• Dessinez des rectangles et des carrés et écrivez les mesures sur
40 ÷ 5 = 8 aire ÷ largeur = longueur. • Faites-leur remarquer que si on connaît l'aire et l'un des côtés du rectangle on peut diviser l'aire par ce côté.
Les drapeaux avec quadrilatères
1- Tracer un rectangle de 13 cm sur 8 cm. 2- Au centre du rectangle (diagonales) tracer un cercle de 2 cm de rayon. 3- Avec le compas diviser le cercle en cinq
Les fractions
5 de ce rectangle. . On partage le rectangle en parties égales. . On colorie parties. de deux nombres ne change pas si on multiplie (ou on divise) le.
Les drapeaux avec quadrilatères
7- Diviser le rectangle ABCD en 5 parties horizontales égales (sans tracer dans le triangle). 8- Au centre du triangle (médianes) tracer un cercle de 1 cm de
Les-fractions.pdf
Ce rectangle peut être divisé en 5 parties par exemple. Pour qu'on puisse parler de fraction les parties doivent être égales. 5 parties de la même taille.
Sommaire
Mesures – Aire du carré du rectangle 20 dixièmes divisé par 5 = 4 dixièmes = 0
Fractions
Fractions. 9. Partage ce rectangle en 5 parties égales et colorie alors. 1. 5 du rectangle : +. Fractions. 10. Place les fractions sur la droite graduée :.
Fraction égales 1) Ces quatre figures représentent un même
1) Ces quatre figures représentent un même rectangle divisé de différentes façons de chacun de ces rectangles : Complète les égalités suivantes : 2. 5.
Théorèmes de Thalès et de Pythagore : Applications
Pour diviser le segment [AB] en cinq parties égales : Dans un triangle rectangle on démontre que
MÉMENTO
5x — = — <— 5 est divisé par — 5. — = — x — = = —< est divise par 10 ... EXEMPLE L'aire d'un rectangle de dimensions 4 cm et 6 cm est A = 4 cm x 6 cm ...
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IIIIIIIIIIIII 131
Dessinez des rectangles et des carrés et écrivez les mesures sur les côtés (sur un seul pour les carrés), puis demandez aux élèves de calculer leurs aires. Ajoutez des exemples avec d'autres unités de mesure (mètres).Réviser
le périmètre Rappelez aux élèves que la longueur totale du contour d'une figure est son périmètre.Utilisez à nouveau le rectangle de 4 × 6 carreaux et demandez aux élèves de compter le nombre de carreaux pour trouver le périmètre. Utilisez ensuite le rectangle de 4 cm × 6 cm et demandez aux élèves :" Comment calcule-t-on le périmètre du rectangle sans les petits carreaux ? »
Discutez de différentes méthodes pour trouver le périmètre : = 20 cm. Utilisez le carré de 5 cm de côtés et demandez aux élèves :5 cm Comment calculer le périmètre d'un carré ? » On peut multiplier le côté du carré par 4.Dessinez des rectangles et des carrés puis écrivez les mesures sur les côtés (sur un seul pour les carrés) puis demandez aux élèves de calculer les périmètres. Ajoutez des exemples avec d'autres unités de mesure (mètres).
Exercices
d'applicationLisez ensemble la page 84 du manuel de cours.
Lisez ensemble l'exercice 1 de la page 85 du manuel de cours." Un rectangle a un périmètre de 24 m. Si la longueur du rectangle est de 8 m, quelle est sa largeur ? »
On nous donne ici le périmètre et la longueur d'un rectangle. On nous demande de trouver la largeur. Discutez de différentes méthodes pour trouver une dimension à partir du périmètre et de l'autre dimension.
Première méthode :Diviser le périmètre par 2 : 24 m ÷ 2 = 12 m, puis soustraire la longueur : 12 m - 8 m = 4 mDiviser le périmètre en 2 nous donne le total pour une longueur et une largeur. Vous pouvez demander aux élèves de prétendre que le rectangle a été découpé en un coin, et que les bords ont été aplatis. Dessinez un modèle en barre pour illustrer la méthode :24
242 8 8 12
812 - 89782916788340-GPSCM1_.indb 13128/09/11 16:44
132 IIIIIIIIIIIII
Deuxième méthode :
Soustraire la longueur deux fois au périmètre 24m - 8 m - 8 m = 16 m - 8 m = 8 m. Diviser ensuite ce résultat par 2 pour trouver la largeur : 8 m ÷ 2 4 m Cette méthode peut également être illustrée par un modèle en barre. La longueur peut être doublée puis soustraite. Mais il est plus facile de soustraire de tête un plus petit nombre deux fois.
Donnez d'autres exemples.
2424
- 8 - 8 8 8 8 8 2
TAPEDÉMARCHEPRÉSENTATION
exercices d'application Lisez ensemble l'exercice 2 de la page 85 du manuel de cours.Réponses :2. (a) 15 (b) le carréExpliquez aux élèves qu'ils doivent utiliser les informations du carré pour d'abord trouver son périmètre. Puisque le périmètre du rectangle est le même que celui du carré, ils utilisent ensuite le périmètre de ce dernier pour trouver la longueur du rectangle.Le rectangle et le carré ont le même périmètre.(a) Quelle est la longueur du rectangle ?
(b)Lequel a l'aire la plus grande, le
rectangle ou le carré Lisez ensemble l'exercice 3 de la page 85 du manuel de cours.Réponse :3. 5 25Montrez aux élèves qu'ils doivent d'abord trouver la longueur d'un côté du carré.Un carré a un périmètre de 20 m. Quelle est son aire ?
Donnez-leur d'autres exemples. À partir du périmètre d'un carré, demandez-leur de trouver son aire. Ajoutez d'autres unités de mesure. Par exemple, demandez aux élèves de trouver l'aire du carré avec un périmètre de 100 km.
Lisez ensemble l'exercice 4 de la page 86 du manuel de cours.Réponses :4. 24Expliquez aux élèves qu'ils doivent commencer par trouver la longueur d'un côté du carré à partir de son aire. Les côtés sont les mêmes, et l'aire = Longueur × largeur. Ils doivent donc trouver le chiffre qui, multiplié par lui-même, donne 36.Un carré a une aire de 36 cm
2 . Quel est son périmètreDemandez aux élèves d'établir une liste de tous les nombres carrés jusqu'au produit de 12 × 12 :1 × 1 = 1 7 × 7 = 49
2 × 2
= 48 × 8 = 64
3 × 3
= 99 × 9 = 81
4 × 4
= 1610 × 10 = 100
5 × 5
= 2511 × 11 = 121
6 × 6
= 3612 × 12 = 144
Ils devraient déjà connaître tous ces nombres carrés, excepté 121 et 144 qu'ils n'apprennent qu'ici. Il est primordial qu'ils connaissent ces nombres carrés pour la suite du programme en algèbre. (Vous pouvez leur dire que 12 × 12, soit douze douzaines, est une unité de mesure appelée " grosse ».)
Donnez-leur d'autres exemples similaires.
Lisez ensemble l'exercice 5 de la page 86 du manuel de cours.Réponses :5. 5 26Trouver le côté d'une figureSéance 7-1b
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IIIIIIIIIIIII 133
Demandez aux élèves d'écrire une série de multiplications et de divisions en rapport avec le rectangle, puis de les écrire avec les termes longueur, largeur, aire :Un rectangle a une aire de 40 m 2 et une longueur de 8 m. Quelle est sa largeur et quel est son périmètre8 × 5
= 40 longueur × largeur = aire5 × 8
= 40 largeur × longueur = aire40 ÷ 8
= 5 aire ÷ longueur = largeur40 ÷ 5
= 8 aire ÷ largeur = longueurFaites-leur remarquer que si on connaît l'aire et l'un des côtés du rectangle, on peut diviser l'aire par ce côté pour trouver l'autre côté.
Donnez-leur d'autres exemples.
E ntraînementSolutionsCahier
d'exercices AEx. 49
1. a) 5 cm ; 45 cm 2 (b) EF = 15 ; 90 cm 2 (c) SR = 6 ; 42 cm 2 2.A. 6 cm 28 cm
B. 16 m 52 mC. 10 cm 42 cm
D. 15 cm 48 cm
E. 14 m 44 m
9782916788340-GPSCM1_.indb 13328/09/11 16:44
134 IIIIIIIIIIIII
COMPÉTEN
CES DU PROGRAMME 2008
Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. O BJE CTIFSTrouver le périmètre et l'aire de figures composées comportant des rectangles et/ou des carrés.
LISTE DU M
ATÉRIEL UTILISÉ
Cartes rectangulaires 8 cm × 5 cm, 6 cm × 3 cm, 4 cm × 4 cm par élèvePapier quadrillé
ENTRAÎNEMENT
Cahier d'exercices A : Ex. 50
Cahier d'exercices A : Ex. 51
Cahier d'exercices A : Ex. 52
R EM A RQUESIci, les élèves apprendront à trouver l'aire et le périmètre d'une figure composée comportant des rectangles et des carrés. Il
leur sera aussi demandé de trouver des longueurs avant de trouver le périmètre et l'aire.TAPEDÉMARCHEPRÉSENTATION
Découvrir
les figurescomposées Distribuez aux élèves des cartes rectangulaires et du papier quadrillé. Demandez-leur de créer des figures composées. Expliquez-leur qu'une figure composée est constituée de parties distinctes. Les figures qu'ils vont créer seront composées de rectangles. Dites-leur d'aligner leurs cartes aux lignes du papier quadrillé. Servez-vous de la page 87 comme exemple. Les cartes doivent se toucher sur au moins 1 cm et leurs bords doivent être alignés avec les lignes du papier quadrillé.
aire = 72 cm 2 périmètre = 40 cmDemandez aux élèves de dessiner leurs figures puis d'en calculer l'aire et le périmètre. Demandez-leur de les comparer. Elles devraient toutes avoir la même aire.
D euxième partie2 séancesLes figures composées Le périmètre d'une figure composéeSéance 7-2aLes élèves peuvent trouver le périmètre en comptant les carreaux du papier. Ils doivent faire attention à bien compter chaque côté des carreaux, et ne pas se contenter de compter les carreaux autour de la figure. En effet un carreau qui se situe dans un coin a deux côtés contre la figure (indiqué par deux flèches ci-contre).
Vous pouvez les laisser faire chevaucher leurs cartes pour obtenir des figures aux aires différentes.
Lisez ensemble la page 87 du manuel de cours.
Exercices
d'application Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page 88 du manuel de cours.Les élèves devront trouver des longueurs manquantes à partir des informations de l'énoncé.
Donnez-leur d'autres exemples. Vous pouvez choisir l'activité 51 du cahier d'exercices A.Réponses :1. 862. 140
E ntraînementSolutionsCahier
d'exercices AEx. 50
1. (a) 66 cm (b) 48 m (c) 90 cm 2. (a) 68 cm (b) 80 m (c) 106 mTAPEDÉMARCHEPRÉSENTATION
Exercices
d'application Lisez ensemble les exercices 3 et 4 de la page 89 du manuel de cours.Après avoir résolu les exercices à l'aide des méthodes proposées, discutez ensemble d'autres méthodes pour résoudre chaque exercice.
Demandez aux élèves de trouver l'aire de la figure de l'exercice 3 en dessinant d'abord le rectangle de 14 m × 10 m puis en soustrayant au rectangle les deux surfaces correspondants aux deux coins inférieurs.
Demandez aux élèves de trouver l'aire de la figure de l'exercice en la divisant en rectangles. Ils peuvent le faire de différentes façons.
Donnez-leur d'autres exemples. Vous pouvez leur demander de trouver l'aire des figures de l'activité 50 du cahier d'exercices A.Réponses :3. 904. 105
E ntraînementSolutionsCahier
d'exercices AEx. 51
1. (a) 162 cm 2 (b) 335 m 2 (c) 786 m 2L'aire d'une figure composéeSéance 7-2b
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Les élèves peuvent trouver le périmètre en comptant les carreaux du papier. Ils doivent faire attention à bien compter chaque côté des carreaux, et ne pas se contenter de compter les carreaux autour de la figure. En effet un carreau qui se situe dans un coin a deux côtés contre la figure (indiqué par deux flèches ci-contre).Vous pouvez les laisser faire chevaucher leurs cartes pour obtenir des figures aux aires différentes.
Lisez ensemble la page 87 du manuel de cours.
Exercices
d'application Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page 88 du manuel de cours.Les élèves devront trouver des longueurs manquantes à partir des informations de l'énoncé.
Donnez-leur d'autres exemples. Vous pouvez choisir l'activité 51 du cahier d'exercices A.Réponses :1. 862. 140
E ntraînementSolutionsCahier
d'exercices AEx. 50
1. (a) 66 cm (b) 48 m (c) 90 cm 2. (a) 68 cm (b) 80 m (c) 106 mTAPEDÉMARCHEPRÉSENTATION
Exercices
d'application Lisez ensemble les exercices 3 et 4 de la page 89 du manuel de cours.Après avoir résolu les exercices à l'aide des méthodes proposées, discutez ensemble d'autres méthodes pour résoudre chaque exercice.
Demandez aux élèves de trouver l'aire de la figure de l'exercice 3 en dessinant d'abord le rectangle de 14 m × 10 m puis en soustrayant au rectangle les deux surfaces correspondants aux deux coins inférieurs.
Demandez aux élèves de trouver l'aire de la figure de l'exercice en la divisant en rectangles. Ils peuvent le faire de différentes façons.
Donnez-leur d'autres exemples. Vous pouvez leur demander de trouver l'aire des figures de l'activité 50 du cahier d'exercices A.Réponses :3. 904. 105
E ntraînementSolutionsCahier
d'exercices AEx. 51
1. (a) 162 cm 2 (b) 335 m 2 (c) 786 m 2L'aire d'une figure composéeSéance 7-2b
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TAPEDÉMARCHEPRÉSENTATION
Calculer
une aire à l'aide de découpages Distribuez aux élèves des cartes rectangulaires et du papier quadrillé.Demandez-leur de trouver l'aire de deux cartes rectangulaires à l'aide du papier quadrillé. Demandez-leur de calculer la différence entre les deux :Aire du grand rectangle = 5 cm × 8 cm
= 40 cm 2Aire du petit rectangle
= 3 cm × 6 cm = 18 cm 2Différence entre les deux
= 40 cm 2 - 18 cm 2 = 22 cm 2Demandez aux élèves de placer le plus grand rectangle sur le papier quadrillé, de dessiner son contour et de le découper. Demandez-leur ensuite de placer le petit rectangle sur le grand rectangle découpé dans le papier quadrillé et de l'y déplacer. Demandez-leur de compter les carreaux apparents pour trouver la différence entre les aires des deux rectangles. C'est la même (22 cm
2 ), peu importe où se trouve le petit rectangle sur le grand.Demandez aux élèves de dessiner le contour du petit rectangle lorsqu'il est au milieu et de le découper.
Demandez-leur à quoi cela ressemble. Cela pourrait représenter un chemin ou un cadre. Ils peuvent donc trouver l'aire d'un chemin, autour d'une piscine par exemple, en soustrayant l'aire du petit rectangle (la piscine) à l'aire du grand rectangle, le chemin compris. Ou, si on imagine qu'il s'agit d'un cadre de photo, on soustrait le petit rectangle (la photo) au grand rectangle (la photo et le cadre) pour trouver l'aire du cadre.
Trouver l'aire
d'un " cheminDessinez une figure, en donnant les dimensions du petit rectangle et la largeur de son " chemin ». Demandez aux élèves de trouver l'aire du grand rectangle. Pour cela, on doit d'abord trouver sa longueur et sa largeur :
2 cm 2 cm2 cm2 cm6 cm4 cm
Longueur du grand rectangle
= 6 cm + 2 cm + 2 cm = 10 cmLargeur du grand rectangle
4 cm + 2 cm + 2 cm = 8 cmAire du grand rectangle
= 10 cm × 8 cm = 80 cm 2L'aire d'un cheminSéance 7-2c
Demandez-leur de trouver l'aire du " chemin » autour du petit rectangle, qui correspond à la différence entre les aires des deux rectangles :Aire du petit rectangle = 6 cm × 4 cm = 24 cm
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