[PDF] ÉVALUATION DES ÉTABLISSEMENTS DU SECOND DEGRÉ

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2020

Novembre 2020 Page 2

Table des matières

Présentation des boîtes à outils ...................................................................................................................................................................................................... 3

Structuration du document .............................................................................................................................................................................................................. 4

Domaine 1 - Les apprentissages et les parcours des élèves, l'enseignement ................................................................................................................................ 5

Acquis scolaires, résultats, poursuite d'études des élèves et équité

.......................................................................................................................................... 6

Choix pédagogiques, enseignements et apprentissages............................................................................................................................................................ 10

Personnalisation des parcours, orientation .............................................................................................................................................................................. 15

Pratiques dans un contexte dégradé ou de crise ...................................................................................................................................................................... 17

Domaine 2 - La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire ................................................................................................................................................... 18

Climat scolaire et bien-être à l'école .......................................................................................................................................................................................... 19

Continuité, complémentarité des apprentissages et règles de vie ........................................................................................................................................... 22

Temps et espaces scolaires ....................................................................................................................................................................................................... 24

Inclusion scolaire et équité ........................................................................................................................................................................................................ 26

Domaine 3 - Les acteurs, la stratégie et le fonctionnement de l'établissement .......................................................................................................................... 28

Orientations stratégiques de

l'établissement, projet de l'établissement et contrat d'objectifs .............................................................................................. 29

Fonctionnement des instances de l'établissement au service des politiques d'éducation nationale académique et d'établissement .................................. 31

Gestion des ressources humaines, management interne et développement professionnel des personnels .......................................................................... 32

Domaine 4 - L'établissement dans son environnement institutionnel et partenarial ................................................................................................................. 35

Relations avec les autorités de rattachement et leurs services, ainsi qu'avec les services déconcentrés de l'État (police, justice, direction régionale des

affaires culturelles, etc.) ............................................................................................................................................................................................................. 37

Collaborations avec les autres établissements (écoles, collèges, réseau d'éducation prioritaire, lycées, enseignement supérieur et recherche) ................ 38

Alliance éducative avec les parents et co-éducation ................................................................................................................................................................. 39

Collaborations avec les partenaires culturels, scientifiques, sportifs, internationaux et du développement durable ............................................................ 40

Partenariats avec le monde économique et technologique ..................................................................................................................................................... 41

Communication externe ............................................................................................................................................................................................................ 42

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Présentation des boîtes à outils

Ces fiches sont des aides à l'auto-évaluation de l'établissement. Elles n'ont pas vocation à normer la démarche mais elles proposent des pistes de réflexion.

En lien avec les objectifs généraux de l'évaluation des établissements présentés dans le cadre d'évaluation et le guide d'auto-évaluation, il s'agit de s'interroger

sur les effets des choix opérés dans l'établissement sur les apprentissages et la vie des élèves et de les analyser en répondant, pour chacun des quatre

domaines, de manière synthétique aux questions suivantes Comment analysons-nous l'organisation et le fonctionnement de l'établissement ? Qu'avons-nous voulu faire ? Pourquoi ? Qu'avons- nous fait ? Comment ? Que considérons-nous avoir bien ou moins bien réussi ? Pourquoi considérons-nous avoir réussi ? Qu'est-ce qui a permis cette réussite ou qu'est-ce qui a manqué ? De quels atouts l'établissement dispose- t-il dans ce domaine ? Q uels sont ses points de vigilance ou perfectibles ? Quelles sont ses contraintes ? Quelles sont les questions qui se posent à nous ? Quels potentiels, quels leviers identifions-nous dans l'établissement ? Quelles préoccupations ou points de tension rencontrons-nous ? Quelles pistes de travail et quelles priorités identifions-nous pour notre établissement ? Quelles sont les actions à mener ? Pour quels objectifs ? Comment assurer le suivi des actions et l'atteinte des objectifs ? Avec quelle organisation ? Quelles sont les ressources internes et externes à l'établissement ? Quels sont les besoins en formation ou en accompagnement ? Quelles sont les contraintes propres à notre établissement ?

Chaque domaine est décliné en plusieurs thèmes. Ce document propose pour chaque thème des pistes de réflexion et de

questionnement. Elles ne constituent

pas des points de passage obligés et l'exhaustivité n'est pas visée. L'objectif est que chaque établissement trouve des éléments pour alimenter sa propre

réflexion. En face de ces pistes sont proposé s des exemples

de données ou d'indicateurs sur lesquels s'appuyer, des observations qui peuvent être menées

dans l'établissement et des exemples de documents internes qui peuvent être exploités. Il est aussi essentiel de prendre en considération le point de vue de

tous les acteurs (élèves, parents, personnels des collectivités, personnels éducatifs, CPE, enseignants, personnels de direction). À cet effet, l'exploitation de

questionnaires adaptés au contexte de l'établissement, la réalisation d'entretiens et les échanges lors de réunions de groupes de travail peuvent être les

supports d'expression de l'ensemble des acteurs de l'établissement.

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Structuration du document

Thème abordé

Piste de questionnement 1 / Piste de réflexion 1 Piste de questionnement 2 / Piste de réflexion 2

Données ou indicateurs chiffrés :

Liste non exhaustive d'indicateurs issus de plusieurs sources :

État de l'établissement

Autres données académiques

Données propres à l'établissement

Observations directes ou documents à analyser : Exemples d'observations qui peuvent être menées dans l'établissement et de documents internes à l'établissement qui peuvent être exploités

Point de vue des acteurs :

Il peut être obtenu par des questionnaires en ligne si l'établissement est en mesure de le faire ou par des entretiens sur un thème identifié

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Domaine 1

- Les apprentissages et les parcours des élèves, l'enseignement

Thèmes abordés et pistes de questionnement

Acquis scolaires, résultats, poursuite d'études des élèves et équité

o Caractéristiques et les acquis des élèves qui entrent dans l'établissement en sixième

o Résultats des élèves aux examens et acquis des élèves o Parcours des élèves à la sortie de l'établissement

o Connaissance par les équipes de l'établissement des résultats et de la poursuite d'étude des élèves

Choix pédagogiques, enseignements et apprentissages o Choix de l'établissement o Place de l'évaluation et de l'auto-évaluation dans les apprentissages et les parcours o Pratiques collaboratives au sein des équipes pédagogiques, innovations pédagogiques o Engagement des élèves dans les apprentissages

o Usages du numérique au service de l'apprentissage des élèves, formation des élèves au numérique

Personnalisation des parcours, orientation

o Organisation par l'établissement de la préparation des élèves et de leurs familles aux choix d'orientation

o Personnalisation des parcours des élèves o Prévention du décrochage scolaire Pratiques dans un contexte dégradé ou de crise

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Acquis scolaires, résultats, poursuite d'études des élèves et équité

Questionnement possible Boîte à outils

Caractéristiques et acquis des élèves qui entrent dans l'établissement en sixième Analyse du profil des élèves entrant en sixième : exploitation des évaluations (positionnement dans le cadre du socle, évaluations nationales, évaluations loca les, nature de ces évaluations, etc.), informations issues des conseils école-collège, etc. Analyse de ces résultats (ce qui est acquis, ce qui doit être renforcé, dispersion des résultats, etc.) Priorités de formation pour les élèves entrant dans l'établissement

Données ou indicateurs chiffrés :

État de l'établissement

Répartition des élèves par niveau de maitrise (en français, en mathématiques)

Pourcentage d'élèves en avance

Pourcentage d'élèves en retard

Résultats des évaluations de 6

ème

Données complémentaires

Positionnement des élèves relativement aux différentes compétences du socle en fin d'école Part des compétences du cycle 3 déjà validées en fin d'école Évaluations faites en début de 6ème dans l'établissement Observations directes ou documents à analyser :

Analyse de livrets scolaires uniques

Bilans de conseils école-collège

Bilans de conseils de cycle

Point de vue des acteurs :

Équipes : profil des élèves à l'entrée au collège Élèves : passage de l'école au collège

Parents : entrée au collège

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Résultats des élèves aux examens et acquis des élèves

Analyse des résultats des élèves au DNB

o Poids respectif de l'évaluation du socle et du résultat aux épreuves terminales dans les résultats au DNB o Taux de validation du socle, des différentes composantes du socle, modalités de validation des différentes composantes du socle Étude de corrélations, si elles existent, entre : o Origine sociale / territoriale et résultats et acquis des élèves o Genre et résultats et acquis des élèves Analyse de ces résultats en termes de points forts des élèves, points de vigilance Confrontation des résultats avec une orientation réussie des élèves Analyse de l'évaluation de l'acquisition des compétences sociales des

élèves

Données ou indicateurs chiffrés :

État de l'établissement :

Résultats des élèves au DNB et valeur ajoutée

Taux d'accès de la 3

ème

au DNB Notes des élèves au DNB, répartition des notes

Notes au DNB en fonction des PCS / du sexe

Points socles

Données complémentaires

Pourcentage d'élèves passant le DNB, DNB pro, CFG

Pourcentage de validation du socle

Répartition des élèves en fonction du nombre de compétences validées

Notes en contrôle continu et notes au DNB

Croiser les résultats des élèves en fin de collège (socle, moyennes) et l'orientation réussie (poursuite en première

l'année N+1)

Données sur les progrès des élèves

IVAC Données propres à l'établissement : suivi de cohortes Observations directes ou documents à analyser :

Analyse des bulletins des élèves

Analyse des livrets scolaires uniques

Bilans de conseil de classe

Point de vue des acteurs :

Équipes : profil et résultats des élèves, modalités d'évaluation des acquis des élèves Élèves : réussite scolaire dans l'établissement Parents : réussite ou progrès de leur enfant

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Parcours des élèves à la sortie de l'établissement

Orientation en 3

ème

prépa-métier, les critères de cette orientation, réussite à l issue de cette classe Expérimentation Le dernier mot aux familles, analyse de cette expérimentation et de ses effets Écarts éventuels entre la demande des familles et les décisions d'orientation, analyse de ces écarts

Orientation à l'issue de la classe de 3

ème

poursuite d'étude à l'issue de la classe de 2 nde (CAP, LP, LGT) Étude de corrélations, si elles existent, entre : o Acquis des élèves en fin de collège (ou la validation des compétences du socle) et orientation réussie o Origine sociale/territoriale et orientation des élèves o Genre et orientation des élèves

Remarque :

C e thème est en interaction forte avec le sous-domaine " Personnalisation des parcours des élèves, orientation

», voir plus loin dans ce document.

Données ou indicateurs chiffrés :

État de l'établissement

Orientation des élèves en fin de 3

ème

Orientation des élèves en fin de 2

nde ou de 1

ère

CAP Indicateur " Orientation réussie » : Croisement de l'indicateur d'orientation des élèves en fin de 3

ème

et d'orientation en fin de classe de 2 nde

à l'année N+1

Parcours dans l'établissement

Pourcentage d'élèves avec un an ou plus de retard en 6

ème

et la même chose en 3

ème

quatre ans plus tard

Données complémentaires

Orientation en 3

ème

prépa-métier Pourcentage d'élèves obtenant leur premier voeu en LP

Indicateurs de décrochage, s'ils existent

Orientation fin de 3

ème

et fin de 2 nde selon PCS / sexe

Orientation réussie selon PCS / sexe

Souhait de la famille, décision conseil de classe et orientation finale Observations directes ou documents à analyser : Analyse des bilans des réunions collège-lycée Analyse des retours d'informations du lycée vers le collège Analyse des informations transmises par le collège au lycée

Point de vue des acteurs :

Équipes : construction du parcours d'orientation des élèves Élèves et parents : construction du parcours d'orientation et clarté des informations mises à disposition

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Connaissance par les équipes de l'établissement des résultats et de la poursuite d'étude des élèves Diffusion de ces informations auprès des personnels de l'établissement, des familles, des élèves Connaissance par chaque enseignant des résultats des élèves de ses classes et de leurs parcours, des résultats globaux de l'établissement Exploitation de ces résultats au sein de l'établissement par les équipes

Données ou indicateurs chiffrés :

Données complémentaires

Tableau des résultats et parcours des élèves par classe Observations directes ou documents à analyser :

Compte-rendu de conseils pédagogiques

Livret de rentrée des professeurs

Informations diffusées aux personnels de l'établissement

Point de vue des acteurs :

Équipes : connaissance et analyse des résultats des élèves et de leurs parcours

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Choix pédagogiques, enseignements et apprentissages

Questionnement possible Boîte à outils

Choix de l'établissement

C ompte tenu du contexte de l'établissement, de ses contraintes, des parcours et résultats des élèves : Choix de l'établissement en termes de structure et d'organisation (offre de formation, structuration en classes et en groupes, constitution des classes, structuration en groupes et divisions, construction des emplois du temps, etc.) Choix dans l'allocation des moyens, heures, IMP, etc. (par niveau, par disciplines, en AP, par projet, compte tenu des besoins des

élèves)

Choix de l'établissement pour faire bénéficier tous les élèves de toutes les heures d'enseignement

Données ou indicateurs chiffrés :

État de l'établissement :

Offre de formation

o Langues vivantes o Options proposées o Autre : section sportive, classe CHAM, CHAT, etc. Nombre d'élèves par division (E/D), nombre d'élèves par structure (E/S) Nombre d'heures effectuées devant élèves rapporté au nombre d'élèves (H/E) - nombre d'heures poste (HP) et d'heures supplémentaires année (HSA) Observations directes ou documents à analyser :

Constitution des classes

Constitution des équipes pédagogiques

Structuration en groupes et en division, emplois du temps

Nombre d'heures par division et niveau

Élèves bénéficiaires des options (niveaux, classes, IPSS)

Point de vue des acteurs :

Équipes et parents : offre de formation

Équipes, parents, élèves : organisation de la semaine des élèves

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Place de l'évaluation et de l'auto-évaluation dans les apprentissages et les parcours Priorités de l'établissement dans la politique d'évaluation des élèves Modalités d'évaluation des élèves en cours d'apprentissage et exploitation de ces évaluations Travail collaboratif au sein des équipes pédagogiques dans le domaine de l'évaluation des élèves : o Principes de l'évaluation des acquis des élèves o Place donnée à l'auto-évaluation o Cohérence donnée à l'ensemble de ces évaluations (écart contrôle continu/examens, cohérence générale pour les

élèves)

Impact des évaluations sur les pratiques d'enseignement dans la classe, sur l'orientation et les parcours des élèves Perception de ces évaluations par les élèves, impact sur leur attitude Retour vers les parents, perception des évaluations par les parents

Données ou indicateurs chiffrés :

Nombre d'évaluations par trimestre, sur l'année

Fréquence des évaluations communes

Observations directes ou documents à analyser :

Évaluations communes des élèves

Retour des évaluations vers les élèves

Copies d'élèves

Évaluations d'élèves : différents supports d'évaluation et d'auto-

évaluation

Documents d'aide à l'auto-évaluation donnés aux élèves Cahier de textes / Répartition des devoirs au cours de l'année

Bilans de conseil de classe

Bulletins scolaires

Outils de suivi des élèves

Point de vue des acteurs :

Équipes : nature des évaluations menées auprès des élèves, exploitations, éléments de satisfaction et d'insatisfaction Élèves : représentation des évaluations (capacité à s'autoévaluer, retour des évaluations) Parents : compréhension des objectifs et de l'organisation des évaluations, suivi des acquis et progrès de leurs enfants

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Pratiques collaboratives au sein des équipes pédagogiques, innovations pédagogiques Priorités pédagogiques au sein du projet d'établissement et de l'équipe de l'établissement Fonctionnement et actions du conseil école-collège (réunion, formation inter -degré, etc.)

Organisation au sein du cycle 4

Progressions communes, co-construites (sciences en 6

ème

, EPI, etc.), leur construction et le suivi Échanges dans l'établissement sur la diversité des modalités d'apprentissage (informel, réunion, conseil pédagogique, visites croisées, etc.) Actions menées dans le cadre de l'équité, du décrochage, de l'inclusion scolaire Actions menées dans le cadre de la formation aux valeurs de la

République

Stratégie collective pour l'apprentissage de la maîtrise de la langue et l'expression orale Expérimentations et/ou innovations pédagogiques conduites dans l'établissement, motivations et impact Contenu et impact des concertations et des réunions d'ordre pédagogique (conseils d'enseignement, conseil pédagogique, réunions des professeurs principaux, conseils de classe, etc.) sur les décisions pédagogiques de l'établissement. Identification des niveaux de concertation pertinents dans l'établissement

Données ou indicateurs chiffrés :

Nombre d'EPI par élève au cours de la scolarité

Nombre de co-interventions

Fréquence des devoirs communs

Fréquence des conseils d'enseignements, des conseils pédagogiques et nombre de participants effectifs Fréquence des réunions du conseil école-collège Observations directes ou documents à analyser :

Comptes rendus des conseils pédagogiques

Comptes rendus des conseils d'enseignement

Comptes rendus des conseils école-collège

Comptes rendus de réunion d'équipe lors de visites d'inspecteurs Méthodologie pour l'attribution des domaines du socle Modalités d'organisation et contenus des dispositifs d'accompagnement : PPRE, AP, EPI, Devoirs faits, etc. Co-construction de séances : EPI, sciences en 6

ème

, etc.

Point de vue des acteurs :

Enseignants : pratiques collaboratives entre enseignants au sein des disciplines, au sein des classes, au sein de l

établissement

Élèves : projets menés, EPI, enseignements communs, etc.

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Engagement des élèves dans les apprentissages Explicitation et communication des objectifs d'apprentissage vers les élèves, les parents et au sein des équipes Accompagnement du travail personnel des élèves (dans la classe, dans l'établissement, à l'extérieur) Impact de Devoirs faits sur les apprentissages des élèves et leurs résultats, stratégie pour développer l impact Construction de l'autonomie et de l'esprit critique des élèves Développement du travail collectif chez les élèves Participation du CDI aux activités pédagogiques et aux apprentissages des élèves Diversité des modalités d'apprentissage et prise en charge de la diversité des

élèves

Mise en place des différents parcours éducatifs (Avenir, de Santé, d'Éducation artistique et culturelle, Citoyen), d'actions et de projets éco-responsables dans le cadre de l'éducation au développement durable

Données ou indicateurs chiffrés :

Moyens utilisés pour l'accompagnement des élèves, Devoirs faits Répartition des profils d'intervenants dans les différents dispositifs Observations directes ou documents à analyser : Observer dans les classes et dans les différents lieux de l'établissement le degré d'implication des élèves Observer les dispositifs d'accompagnement du travail personnel des élèves dont

Devoirs faits

EPI et projets menés au sein du collège

Utilisation des outils numériques et l'ENT pour l'accompagnement des élèves

Outils de suivi des élèves

Point de vue des acteurs :

Équipes : travail personnel des élèves et implication des élèves dans les apprentissages Élèves : travail personnel et accompagnement au travail dans l'établissement

Parents : travail personnel des élèves

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Usages du numérique au service des apprentissages des élèves Usages du numérique au service des apprentissages Numérique et espaces numériques de travail (ENT) pour : o L'accompagnement du travail personnel des élèves o L'aide à l'apprentissage o L'accompagnement des élèves absents, des élèves à besoins

éducatifs particuliers

o La communication avec les élèves, la famille

Dispositifs utilisés (D'COL, etc.)

Formation des élèves au numérique

Domaines du numérique dans lesquels les élèves sont formés Formation au respect de la personne dans le cadre des usages du numérique

Place de la formation au numérique et à la programmation dans les apprentissages et les enseignements

Validation des acquis des élèves dans le domaine du numérique.

Méthodologie et outils employés

Données ou indicateurs chiffrés :

Équipement : nombre des salles, d'ordinateurs, nombre d'élèvesquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

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