[PDF] Présentation PowerPoint Pourquoi le croquis: retour sur

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JOURNEE DE FORMATION DES PROFESSEURE.ES

DES SECTIONS INTERNATIONALES

Lyon le 19 janvier 2018/ Cité scolaire internationale nationale/ Olivier DELMAS la géographie»

J-F Poly et Roger Reineri

Comment faire cartographier, comment faire faire des croquis et baccalauréat Construire des maquettes pédagogiques sur la progressivité et des outils pour les élèves

Propos introductif

Retour sur les enjeux de la journée

L'edžercice de cartographie au baccalaurĠat͗ retour sur son introduction

De la 6ème

apprentissages de la géographie On appelle carte une représentation géométrique , plane simplifiée et conventionnelle de tout ou partie de la surface terrestre et ceci dans un rapport de similitude convenable -F Joly)

Une représentation: une carte

n'est pas le rĠel mais ͨexprime une intention qui est de transmettre une information voire un message»

R.Brunet"La carte mode

d'emploi» 1987

LA PROJECTION CYLINDRIQUE

LA PROJECTION POLAIRE

Une représentation géométrique plane

On appelle carte une représentation géométrique , plane simplifiée et conventionnelle de tout ou partie de la surface terrestre et ceci dans un rapport de similitude convenable (J-F Joly) Représentation géométrique plane: la question des projections Deux exemples commentés par Jérémy Brotton

Une histoire du monde en 12 cartes, Paris, 2013.

-La projection Mercartor(chapitre sur la tolérance) -La projection Peters (chapitre l'ĠgalitĠ) Faire cartographier: une représentation géométrique Le fond de carte : un élément fondamental à plusieurs enjeux

Plusieurs types :

Cylindrique : Mercator, Peters

Conique ou azimutales = projections polaires

Autre aspect

pacifique) Choix du fond de carte = bon exercice pédagogique (pour le schéma

Représentation plane simplifiée

Péninsule arabique

2750 000 km

Groenland

2 166 086 km

But affichĠ͗ Ġchapper ă l'hĠgĠmonie de la projection Mercator et audž hypothèses "eurocentriques» qui la sous-tendaient selon Peters (domination de l'homme blanc)en respectant les ǀaleurs rĠelles de superficie et ainsi donner une valeur égale à tous les Etats du monde On appelle carte une représentation géométrique , plane simplifiée et conventionnelle de tout ou partie de la surface terrestre et ceci dans un rapport de similitude convenable -F Joly)

La guerre Iran-Irak 1980-1988

Toute carte doit comporter

Titre

Orientation

Légende

Echelle

QUELLE CENTRATION POUR LA CARTE ?

Tout est question de point de vue !

Exemple de carte centrée sur la Nouvelle Calédonie

F$57( F(175(( 685 I·$H5( 3$FH)H48(

CARTE EUROPEO

CENTREE

On appelle carte une représentation géométrique , plane simplifiée et conventionnelle de tout ou partie de la surface terrestre et ceci dans un rapport de similitude -F Joly) phénomènes à représenter, le fond de carte peut se présenter à trois

échelles différentes

-la petite échelle ou le niveau global: celle des planisphères -l'Ġchelle intermĠdiaire ou niǀeau rĠgional͗ celle des continents ou région du globe -la grande Ġchelle ou niǀeau national͗ celle d'un Etat La carte est plus petite que la réalité qu䇻elle représente On appelle échelle le rapport entre leurs dimensions, c䇻est-à-dire l䇻importance de la réduction effectuée. Selon le sujet posé et son extension géographique le fond de carte peut se présenter à trois échelles différentes : cylindriquecommeàprojectionpolaire

Japon,NewYork"

I·(F+(II(

CARTE A PETITE ECHELLE

CARTE A ECHELLE INTERMEDIAIRE

CARTE À GRANDE ÉCHELLE

DES ECHELLES PLUS GRANDES

Diversité des types et des usages de la carte

Pour nos élèves ce type de carte est

-Un support de lecture pour prélever de l'information -Une base de départ pour un travail d'argumentation

Mais il n'est pas

-Un document reproductible -Une trace écrite

Pour nos élèves ce type de carte est

-Un support de lecture pour le prĠlğǀement d'informations -Un support à croiser pour construire une typologie

Mais il n'est pas

reproduire

Pour nos élèves ce type de

carte est -Un support de lecture pour le prélèvement d'informations -La trace Ġcrite d'une sous partie ou d'un chapitre

Pour nos élèves ce type de

carte est -Un support de lecture pour le prélèvement d'informations -Une trace écrite synthétique

De la 6ème

apprentissages de la géographie Cartes, croquis, schémas: trois représentations du réel

Le croquis

( vademecumdes capacités en histoire-géographie, éducation civique novembre 2011)

De la 6ème

apprentissages de la géographie Cartes, croquis, schémas: trois représentations du réel Le terme de croquis dans la géographie scolaire

ă partir d'un fond de carte.

Le croquis

-La légende permet de développer un discours argumenté

De la 6ème

apprentissages de la géographie Cartes, croquis, schémas: trois représentations du réel

Le schéma

les règles du langage cartographique (vademecumdes capacités en histoire-géographie,

éducation civique novembre 2011)

chercher à réaliser ( avec un fond au collège puis sans au lycée) Facile à réaliser, ils peuvent être la trace écrite finale. Quelles sont les différences entre croquis et schéma ?

CROQUISSCHEMA

Contours ressemblant à la réalitéContours simplifiés

Echelle respectéeEchelle non respectée

La localisation est préciseLa localisation est simplifiée notamment pour les surfaces Nombres de figurés entre 9 et 15Nombres de figurés entre 3 et 10 Répond à une problématiqueRépond à une problématique Fond de carte fournitFond de carte à réaliser Légende à réaliserLégende à réaliser Un exemple de travail sur le thème: le Moyen-Orient un espace de conflits acteursEtats, groupes islamistes, populations civiles enjeuxSécurité, indépendance (Palestine, Liban) stratégiesAttentats, tirs de rockets, bombardements, interventions militaires

De la 6ème

apprentissages de la géographie Cartes, croquis, schémas: trois représentations du réel

Pour une première conclusion

Lire une carte, réaliser un croquis et un schéma sont des tâches complexes

Comment évaluer?

: on évalue sa cohérence et sa pertinence par rapport au sujet.

Comment évaluer?

Les qualités attendus du candidat

-Des savoirs: contenus scientifiques -De la réflexion: trier, hiérarchiser, mettre en relation -Raisonner: organisation et explicitation de la légende

LOCALISER/CLASSER/DECOUPER ET RELIER

Abse nt

Insuffisa

nt

Passab

le

Satisfai

sant

Commentaires

Titre

Echelle

Orientation

Légende

Choix des titres /

réflexion (le sujet est-il traité)

Présence de tous les

aspects du sujet (y'a t-il des oublis importants?)

Choix des figurés (couleurs,

formes)

Croquis

Lisibilité

Noms (la carte est-elle

muette)

Localisations

Très

satisfaisant

SatisfaisantFragileInsuffisant

Titre

Echelle

Orientation

Légende

Choix des titres /

réflexion (le sujet est-il traité)

Présence de tous les

aspects du sujet (y'a t-il des oublis importants?)

Choix des figurés (couleurs,

formes)

Croquis

Lisibilité

Noms (la carte est-elle

muette)

Localisations

F.Louveaux IGEN et O.Delmas IPR

LA PROGRESSIVITE

Un exemple

d'edžercice pour des élèves de quatrième

Conception: P. Marquès

pour Enseigner la Mer , Canopé

ELEMENTS DE REFLEXION

Progressivité des apprentissages au lycée

maitriser les compétences ci dessous

Les épreuves du baccalauréat

-lecommentairedocument ou -Lecommentairedocumentetcarte ou

SUJET A:

Le candidatdevratraiterl'UNE

des deuxcompositionsen histoire critique de document(s)en géographie

SUJET B

Le candidatdevratraiterl'UNE

des deuxcompositionsen géographie critique de document(s)en histoire

SUJETS DE

SUJET A:

Le candidatdevratraiterl'UNE

des deuxcompositionsen histoire cartographiqueen géographie

SUJET B

Le candidatdevratraiterl'UNE

des deuxcompositionsen géographie critique de document(s)en histoire

EXEMPLE DE SUJET POSSIBLE

Réaliserun croquis, justifier salégende

et répondreau sujetsuivant Les espacesmaritimes: uneapprochegéostratégique

Partie (a)

Sur le fond de carte proposé

-réaliserun croquispour montrerl'importance géostratégiquedes océans. Vousdevrezrédigerune légendeordonnéeet hiérarchisée. -Rédigerun commentaired'unequinzainede lignes pour justifier les choixréalisésenmatièrede représentationet d'analyse

F.Louveaux IGEN et O.Delmas IPR

Le commentaire de la légende

Un possible commentaire de légende

Pôles et flux de la mondialisation

hiérarchisédumonde?.. I dans le monde, les façades maritimes, et les mégalopoles, afin de bien mettre en évidence les lieux Exemple de sujet: les espaces maritimes: une approche géostratégique

Partie(a)

-réaliserun croquissur le fond de carte proposépour montrerl'importancegéostratégiquedes océans. Vousdevrezrédigerunelégendeordonnéeet hiérarchisée.

-Rédigerun commentaired'unequinzainede lignespour justifier les choixréalisésenmatièrede représentationet d'analyse

-Partie(b)

Enutilisantvotrecroquis, le document complémentaireet vosconnaissances, montrerl'Ġǀolutiondes grandesroutes maritimesd'ici2050

F.Louveaux IGEN et O.Delmas IPR

Document complémentaire

2050letempsdetransport.

F.Louveaux IGEN et O.Delmas IPR

Exemple de croquis: les espaces maritimes une

approche géostratégique

Liste des sujets possibles pour le croquis

-pôles et flux de la mondialisation -une inégale intégration des territoires dans la mondialisation -les espaces maritimes: une approche géostratégique -les dynamiques territoriales des Etats-Unis -les dynamiques territoriales du Brésil

-le continent africain: contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation

-Mumbai: inégalités et dynamiques territoriales

POUR CONCLURE?

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