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Septembre 2016 - n°43La transformation

pédagogique Directeur de la publication : Yvon BERLAND / Directeur de la rédaction : Patrice VANELLE

Rédactrices en chef

: Delphine BUCQUET, Aude CASTILLE / Conseiller : José SAMPOL

Rédaction

: Claudie GALNON, Delphine GANDINI, Franck GONZALEZ / Infographistes : Frédéric ESCALIER, Rémi MOLLARD, Isabelle ROULET./ Conception graphique :

Amandine COMTE / Imprimerie Aix-en-Provence

: Direction déléguée à l'exploitation et à la logistique - Pilotage des systèmes d'impression - Franck Esménard Aix-Marseille Université - 58 bd Charles Livon - 13284 Marseille Cedex 07

Tél.

: 04 91 39 65 00 - Fax. : 04 91 31 63 74 / dircom-contact@univ-amu.fr / www.univ-amu.fr

CPPAP N° 0904 B 05378 / Tirage

: 3

233 ex. / Dépôt légal

: septembre 2016 / ISSN : 2259-2091 Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de

l'auteur ou de ses représentants est illicite (art. A du Code de la Propriété Intellectuelle).

Illustration de couverture

: Isabelle Rouletn°43Directeur de la publication : Yvon BERLAND / Directeur de la rédaction : Patrice VANELLE

Rédactrices en chef

: Delphine BUCQUET, Aude CASTILLE / Conseiller : José SAMPOL

Rédaction

: Claudie GALNON, Delphine GANDINI, Franck GONZALEZ / Infographistes : Frédéric ESCALIER, Rémi MOLLARD, Isabelle ROULET./ Conception graphique :

Amandine COMTE / Imprimerie Aix-en-Provence

: Direction déléguée à l'exploitation et à la logistique - Pilotage des systèmes d'impression - Franck Esménard Aix-Marseille Université - 58 bd Charles Livon - 13284 Marseille Cedex 07

Tél.

: 04 91 39 65 00 - Fax. : 04 91 31 63 74 / dircom-contact@univ-amu.fr / www.univ-amu.fr

CPPAP N° 0904 B 05378 / Tirage

: 3

233 ex. / Dépôt légal

: septembre 2016 / ISSN : 2259-2091 Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de

l'auteur ou de ses représentants est illicite (art. A du Code de la Propriété Intellectuelle).

Illustration de couverture

: Isabelle Rouletn°43

Le dossier

..........................................p. 4 AMU, au service d'une pédagogie innovante .............................. p. 4

La vie des Conseils

.............................p. 12 Au c

œur des campus ..........................p. 21

CPER 2015-2020 : 13 projets pour l'université ! ................................. p. 21 Eco-Marathon Shell 2016 ................................................................... p. 22

Métiers

..............................................p. 24 Faire du beau pour révéler le sens, la mission des graphistes ....... p. 24

À l'honneur

........................................p. 26

Élisabeth Guazzelli .............................................................................. p. 26

Emmanuel Villermaux .........................................................................p. 27

Pierre le Coz ....................................................................................... p. 28

La vie des labos

.................................p. 29 Publication de Florence Capo, Bernard Charroux, Julien Royet . p. 29 Publication de Thomas Hinault, Patrick Lemaire ............................ p. 29 Publication de Quang Anh Vu, Vincent Garnier, Jean-Francois Chaix, Cedric Payan, Martin Lott .................................................................... p. 30 Publication de Pierre-Xavier Meschi ................................................. p. 30 Publication de Matteo Sensi, Carole Baffert, Vincent Fourmond, Christophe Léger ........................................................................ ........... p. 31

La science pour tous

...........................p. 32

Ils en ont rêvé, AMU l'a fait !.............................................................. p. 32

Ensemble

...........................................p. 34 Évitez les déplacements, AMUskype est là !.................................... p. 34

Paroles d'experts

................................p. 35 Aix-Marseille Université s'empare des objectifs de développement durable ........................... p. 35

Brèves

...............................................p. 37

Le dossier

p. 4

La science pour tous

p. 32

Brèves

p. 37 Au c ur des campus p. 21

La lettre d'AMU n°43

Cela fait plus de 4 années maintenant que le CIPE a été créé. Les trois missions initiales se sont enrichies d'une quatrième : l'approche par compétences. Les objectifs initiaux demeurent : accompagner les équipes pédagogiques, former les enseignants et futurs enseignants aux pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur et leur donner des outils pour évaluer leurs pratiques et les faire évoluer. Bientôt, des référents dans les composantes et des conseillers pédagogiques favoriseront une irrigation en profondeur de cette culture de la pédagogie dans AMU. Parmi les actions réalisées ou prévues dès cette année, citons, une évolution de l'offre de formation pour les doctorants, une valorisation des activités d'enseignement avec le dossier de valorisation pédagogique (DVP), la mise en place de recherches- ressources pédagogiques numériques. La généralisation de l'év aluation des formations et des enseignements par les étudiants est en marche. transformée en projet structurant pour AMU. L'environnement du CIPE a, lui aussi, évolué : le fonds d'intervention pédagogique, la prime d'engagement pédagogique, le soutien pour les espaces pédagogiques innovants, renforcent les actions du CIPE. Déjà impliquée dans nos actions, la fondation A*Midex renforcera dès cette

Jacques Dejou

Vice-président du Centre d'innovation

pédagogique et d'évaluation (CIPE)

La lettre d'AMU n°43

3

Le dossier > La vie des Conseils > Au cœur des campus > Les directions > Métiers > À l'honneur >

La vie des labos > La science pour tous > Innovation > Ensemble > Paroles d'experts > Brèves >

Le dossier

AMU, au service d'une pédagogie

innovante

Dédié à l'accompagnement et

à la formation des enseignants

vers une transformation péda gogique, le Centre d'innovation pédagogique et d'évaluation (CIPE) d'Aix-Marseille Université a été mis en place dès 2012.

Animé par Jacques Dejou, Vice-

président délégué, et 4 chargés de mission, le CIPE est rattaché

à la Direction des études et de

la vie étudiante (DEVE). Ce lien fort avec la DEVE a une signi de nombreux établissements, la transformation pédagogique est rattachée au numérique. Or, si le numérique contribue à la trans formation pédagogique, il est possible d'innover par d'autres leviers. La vocation première du service est d'accompagner les enseignants dans une démarche constante d'amélioration de la qualité des formations, renforcée dans la perspective de la refonte de l'offre de formation liée au prochain contrat quinquennal de l'université.

Porter la

transformation pédagogique

Une transformation de la péda

gogie universitaire ne peut s'envi sager qu'avec l'investissement volontaire des enseignants.Il faut donc que l'enseignant soit incité à s'investir dans son activité d'enseignement. Or, aujourd'hui, l'enseignant-cher cheur s'investit principalement dans la recherche, activité grâce à laquelle il est initialement recruté et sera ensuite promu. En

France, rares sont les dispositifs

qui encouragent le chercheur à s'investir dans le domaine de la pédagogie. La volonté d'AMU est de considérer la pédagogie au même titre que la recherche, et de proposer des dispositifs d'in citation et d'accompagnement.

Pour valoriser l'investissement

pédagogique, AMU a mis en place un fonds d'intervention pédagogique doté de 200

000 €,

innovants portés par les équipes pédagogiques et retenus, après appel à projets, par la Commission de la formation et de la vie uni versitaire (CFVU). En faculté de pharmacie par exemple, une installée, pour que les étudiants s'exercent dans des conditions réelles, avec des jeux de rôle.

Une prime d'engagement péda

gogique (PEP) valorise, quant-à- elle, une pratique pédagogique exceptionnelle, particulièrement remarquée par les pairs.Structurellement, le Conseil Académique d'AMU, qui regroupe la Commission de la recherche et la CFVU, détient une vision globale sur les enseignants, et peut évaluer un recrutement ou une promotion aussi bien en matière de recherche que sur des critères pédagogiques.

Après, tout enseignant souhai

tant améliorer sa pratique péda gogique peut solliciter le CIPE.

Le service promeut l'investisse

ment pédagogique par de nom breuses actions, parmi lesquelles les Café'TICE (voir encadré ci- contre). Il organise des colloques et conférences avec l'interven tion d'orateurs extérieurs (près de

240 inscrits au sujet de l'approche

par compétences avec Jacques

Tardif). L'approche par com

pétences est d'ailleurs l'un des

4 principaux axes de travail du

CIPE, avec les TICE (Technologies

de l'information et de la commu nication pour l'enseignement), la formation et l'accompagnement des enseignants et l'évaluation des enseignements, respective s de mission Anne Demeester,

Valérie Campillo, Perrine Martin

et Christophe Alaux. De ces thé matiques découlent l'ensemble des actions portées par le CIPE.

La lettre d'AMU n°43

4 Les chiffres-clés 5 200 documents disponibles sur

AMeTICE en 2015-2016

500
enseignants ont participé aux formations du CIPE en 2015 4

MOOCs proposés

par AMU 200

000€

de dotation pour le fonds d'intervention pédagogique d'AMU (FIP) 18 projets retenus en 2015-2016 14 composantes investies dans l'approche par compétences 12 composantes ont adhéré au dispositif d'évaluation

Café'TICE

Les enseignants,

moteurs du processus de transformation pédagogique

Moment convivial autour d'un café

(ou d'un thé), le Café'TICE est un rendez-vous informel, réunissant des enseignants-chercheurs de tous hori de la pédagogie. Organisés ponc tuellement sur les différents sites de l'université, sur une demi-journée, les

Café'TICE permettent aux enseignants

d'échanger les bonnes pratiques, avec des collègues qui ont une com pétence à partager et/ou un retour d'expérience à délivrer. Une véritable dynamique autour de la transforma tion pédagogique s'opère. Animée par des enseignants, les discussions peuvent aussi bien porter sur l'utilisa tion d'outils numériques que sur la ges tion d'un cours en amphithéâtre.

Environpour

La lettre d'AMU n°43

55

Promouvoir une

nouvelle façon d'enseigner

Parmi les innovations concrètes,

le principe des classes inversées rencontre un réel succès. Ici, il ne s'agit plus de délivrer un cours de façon traditionnelle, mais de favoriser la participation active des étudiants à la construction de leurs savoirs et compétences.

Après leur avoir mis à disposition

des contenus pédagogiques sous format papier ou numérique, en amont de la séance, les étudiants deviennent acteurs de la séance en présentiel, accompagnés par l'enseignant. Cette méthode, notamment applicable pour les travaux dirigés, permet de rendre facilement un enseignement interactif. En terme d'interactivité, les TICE représentent un apport précieux dans la modernisation de la pédagogie.

Indéniablement, le numérique est

un outil facilitateur d'innovation pédagogique. Les classes inver possibilité de proposer des res sources en ligne, librement accessibles par les étudiants. Le numérique dynamise les cours en amphithéâtre, grâce à l'usage ordinateurs, tablettes ou smart phones, sur lesquels peuvent être proposées différentes ressources, comme des quiz et des éléments d'autoévaluation en ligne.

Les TICE sont aussi synonymes de

classes virtuelles, qui permettent aux enseignants, via un dispositif de web conférence, de donner un cours à distance en temps réel. Les étudiants peuvent inte ragir avec l'enseignant, échan ger des documents, partager des liens, et même solliciter direc tement l'enseignant, via un sys- tème de tchat, modéré par un dispositif de gestion de prise de

Le numérique,

un apport incontournable

Le CIPE, un service aux fonctions transversales

Le CIPE est un service rattaché au pôle formation de la DEVE. Animé par un Vice-président et piloté par 4 chargés de mission, le CIPE est composé de 12 agents aux fonctions transversales, qui traitent tous les aspects de la transformation pédagogique. L'équipe est composée d'un chef de service, d'une assistante de direction, de 8 ingénieurs pédagogiques, d'un agent chargé de l'audiovisuel pédagogique, et d'une chargée d'assistance en outils et services numériques. Le rôle des ingénieurs pédagogiques est d'accompagner les ensei gnants dans la formalisation de leur cours. Cela peut concer- ner des aspects techniques, par exemple la création d'un QCM via la plateforme AMeTICE, ou plus fondateurs, comme la mise en place d'une nouvelle méthode d'enseignement. La partie formation est assurée par le CIPE, avec l'appui d'en seignants de l'université ou d'intervenants extérieurs, qui ont une expertise à apporter dans le domaine de la pédagogie. Domaine transversal par essence, les TICE occupent une part importante dans l'activité du service, dont le développe ment est assuré par les ingénieurs pédagogiques. Nous orga nisons également d'autres actions telles que conférences pédagogiques, colloques, ateliers Café'TICE et participons notamment au Schéma Directeur du Numérique. Le CIPE est véritablement au carrefour entre le politique, l'administratif et le technique.

Christophe Mathieu

Chef de service du Centre d'Innovation

pédagogique et d'évaluation (CIPE)

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La lettre d'AMU n°43

6 parole. Ce dispositif existe depuis plusieurs années dans le secteur

Santé, et pourra progressivement

être étendu à d'autres secteurs.

L'enrichissement de l'offre de for

mation à distance est un enjeu de taille pour l'université. Dans cette optique, le développement de

la plateforme de cours en ligne d'AMU, AMeTICE, est une priorité.

AMeTICE permet aux enseignants

de déposer des cours, exercices

et activités en ligne, librement accessible par les étudiants et personnels de l'université, via

l'environnement numérique de travail. Sur l'année universitaire

2015-2016, 5

200 documents

étaient disponibles sur AMeTICE,

avec une augmentation des dépôts d'année en année. Le e-learning

» permet de varier

les formes d'enseignement et de proposer des formations hybrides, réunissant cours en présentiel et à distance : le " blended learning ».

Le format vidéo a été remis au

goût du jour grâce aux MOOCS (Massive Open Online Courses), cours interactifs gratuits et ouverts à tout public. Sur le site

Saint-Charles, une salle a notam

ment été transformée en studio, pour accueillir le tournage de ces contenus. AMU propose

à ce jour 4 MOOCS, dans des

domaines variés, les deux der niers s'intéressant à la neurophy siologie et au paludisme. Depuis quelques mois, un personnel du

CIPE consacre son activité à la

scénarisation, la réalisation et la production de vidéos péda gogiques (voir lettre AMU n°40).

Cette structure permettra aux

enseignants de réaliser leurs propres vidéos, notamment des capsules qui pourront éclaircir un point du cours, ou retransmettre une expérience. L'ensemble de ces contenus pédagogiques sera diffusé sur AMUPod, la nou velle plateforme vidéo d'AMU.

En parallèle, le développement

de vidéos enrichies de fonction- nalités annexes, comme des Les formations du CIPE, un apport pédagogique indéniable J'ai eu connaissance des formations proposées par le CIPE par mail. Les modules et plannings proposés sont variés, ce qui m'a permis de suivre 3 formations sur l'année universi taire 2015-2016. Deux d'entre-elles étaient centrées sur les aspects pédagogiques : une formation sur la gestion du cours en amphithéâtre, et une sur l'ingénierie pédagogique. Le premier atout de ces formations est qu'elles réunissent des enseignants issus de larges horizons, et que je n'aurais pu rencontrer autrement. Nonobstant la pluralité des contextes, nous sommes peu ou prou confrontés aux mêmes problé matiques en termes de pédagogie. Le fonctionnement en groupes restreints nous permet d'échanger, de partager nos difficultés respectives, ce qui est d'une richesse indéniable en termes de mutualisation d'expériences. La qualité des forma teurs est également à souligner. Ces rendez-vous permettent de porter un autre regard sur notre manière d'enseigner, voire de se remettre en question. Par exemple, grâce au module de gestion des cours en amphithéâtre, je me suis rendu compte de la nécessité d'être mobile, d'occuper l'espace, presque de façon théâtrale. Ce que je faisais parfois, mais inconsciem ment. Aussi, j'ai appris sur la manière de donner facilement du rythme aux cours, grâce au numérique. Au-delà de l'aspect pratique, une approche plus fondamentale est opérée au cours de ces formations, avec toute une réflexion autour de la nouvelle approche pédagogique.

Marc Bassoni

Enseignant-chercheur à l'EJCAM

La lettre d'AMU n°43

7 liens ou fenêtres interactives, est actuellement à l'étude. Grâce auquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] calendrier universitaire aix marseille 2017-2018 droit

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