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2014 - Ces chansons qui font l'histoire

Ces chansons qui font l'histoire

Auteur : Nathalie Sanchez

Mai 2014

01Fiche pédagogique

Place dans les programmes

Lycée professionnel

Espagnol, classes de bac pro (niveau d'exigibilité

A2-B1) :

comprendre

compréhension de l'oral, expression orale en continu, expression orale en interaction, compréhension

de l'écrit, expression écrite.02 Présentation de la chansonEn première bac pro personnels ;

Notions

03

Exploitation pédagogique

Travail sur documents

Documents iconographiques

(déclencheurs de parole)

Objectifs

: lexical, culturel et éducation à la citoyenneté Dans un premier temps, le professeur projette des photos de passeports e t/ou de cartes d'identité de natio nalités différentes (choisir de préférence les nationalités citées dans la chanson : bolivienne, péruvienne, algérienne, nigériane, etc.). Les élèves sont amenés à décrire ces documents. Grâce à cette première étape d'expression orale en interaction, le champ lexical des docu ments administratifs et du voyage est documentación documento nacional de identidadpasaportepermiso de ௅

émigration

chanson ௅por/para. residenciavisaapellidosnombrepapelessin papelesclandestinoviaje/viajar », país ciudad continente frontera norte sur autorizado prohibido

», etc.).

Ce vocabulaire sera noté au tableau. Le professeur pourra, dans cette partie, préciser qu'un espagnol dans un pays.

Document audio

(chanson

Clandestino

de Manu Chao) certains mots ont été effacés (texte à trous) : les mots à retrouver sont ceux évoqués dans le document ico- clandestino papel ciudad norte vida prohibida ilegal trabajar mar peruano africano argelino nigeriano boli viano »). Le professeur recueille les premières impressions des élè ves sur la chanson et son rythme (travail d'expression orale en interaction) et dégage avec eux le thème principal du document. Les trous sont complétés. Une deuxième écoute se fait et le professeur laisse le temps aux é lèves de répondre aux quatre questions Cómo se siente un clandestino al llegar a un nuevo país

?¿ Qué problemas encuentra ?¿ Qué busca en el nuevo país y qué deja detrás de él ? »,

¿ Quién huye y por qué ?

la famille, de sa terre, de ses racines, de ses amis ;

Synthèse, évaluation

Tâche

(travail en salle audio ou à la maison) À partir de la chronique de Bertrand Dicale, les élèves répo ndent à un questionnaire sur : villes citées) ; musicale). Le professeur pourra envisager de compléter cette séance avec des thèmes tels que les pateras (embarca tions des groupes d'immigrants clandestins), l es balseros (cubains tentant d'émigrer clandestinement aux

États-Unis à bord de radeaux), la frontière entre Mexique et États-Unis, la présence latino-américaine en

Le saviez-vous

Le détroit de Gibraltar qui sépare le continent européen (Espagne) du continent africain (Maroc) ne mesure que

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