Discipline : Sciences Date : Niveau : Cycle 3 Titre de la séquence
Niveau : Cycle 3. Titre de la séquence : Les fossiles. Séance n°1 : Découvrir observer et trier des fossiles. Référence aux I.O (et/ou) aux fiches
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
CYCLE. I SCIEnCES Et tEChnoLogIE I Mettre en œuvre son enseignement dans la classe. 3. Retrouvez Éduscol sur. Que nous apprennent les fossiles sur les
Les fossiles Eléments de contexte Classe de CE1 en REP zone
Attendus de fin de cycle PLAN DE SEQUENCE : But / problématique. Résumé. Séance 1 ... Séance 3. 60 min. Comment fabriquer des fossiles externes.
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
En effet des mots comme « énergies fossiles »
Chap2: Les principes stratigraphiques et létablissement de léchelle
La figure 1 représente une séquence de couches sédimentaires horizontales. 3. F3 n'est pas un fossile de faciès car il a vécu dans des régions qui ...
fonctions du cahier dexperiences et rôle de la médiation
L'étude proposée porte sur les écrits produits dans une classe de cycle 3 (CM1 Par ailleurs
Cycle 3 « Biodiversité » (Sciences et technologie) Modalités d
Cycle 3 « Biodiversité » (Sciences et technologie). Modalités d'utilisation du tableau. Les séquences répondent au thème principal de la Biodiversité.
Livret danimations scolaire 2020-2021 - Montbard
3. Sommaire. MEDIATHÈQUE JACQUES PRÉVERT. Découvrir la médiathèque Fossiles. Cycles 2-3. 1 séquence de 2 séances (2h par séance).
Mallette énergies – Cycle 3
au cycle 3 en école primaire 3. Quelles sont les sources d'énergie ? ... terre pour les énergies fossiles l'uranium et la géothermie
Les énergies
les sources d'énergie fossile telles le charbon le gaz
Les fossiles (cycle 3) - Pédagogie - Direction des services
ENSEIGNER LES FOSSILES A L'ECOLE PRIMAIRE Colette Gouanelle Patricia Schneeberger Au cycle 3 de l'école élémentaire (enfants de 9 à 11 ans) les programmes prévoient l'étude des traces de l'histoire des êtres vivants les fossiles Les réponses collectées en interrogeant des élèves de ce niveau sur la nature
Cycle 3 Sciences - ac-lyonfr
Cycle 3 Vous trouverez dans ce petit livret l’intégralité des fiches pédagogiques du programme de sciences pour le cycle 3 Vous pourrez télécharger gratuitement l’ensemble des documents fiches traces écrites et évaluations sur tous les thèmes du programme de sciences Finies les longues recherches sur internet
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absolument nécessaire que les maîtres de cycle 3 aient intégré le contenu du module cycle 2 "Classer les animaux" dont une partie devra être réactivée en fonction des compétences acquises ou non par les élèves Le module complet proposé en téléchargement est une séquence de 5 séances Sa réalisation
Quelle séquence pour l'étude des fossiles ?
Les fossiles (cycle 3) - Pédagogie - Direction des services départementaux de l'éducation nationale du 16 - Pédagogie - Académie de Poitiers Séquence de 3 séances sur l'étude des fossiles au cycle 3. ? Portail premier degré Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 16r
Quelle est la répartition des fossiles?
La répartition des fossiles Comment des organismes terrestres n'ayant pas la capacité de traverser un si large océan ont-ils pu coloniser des aires continentales si éloignées les unes des autres ? Les fossiles de plantes et d'animaux terrestres datant de 240 à 260 Ma se retrouvent de part et d'autre de l'Atlantique.
Quelle est la chronologie des fossiles ?
Parallèlement, les scientifiques se sont aussi intéressés à la chronologie des fossiles et les couches de sédiments dans lesquelles ils avaient été découverts. 29 d'entre eux proviennent de la formation de Lance qui affleure dans l'ouest américain et est datée de la période dite du Maastrichien supérieur, il y a entre 66 et 67,5 millions d'années.
Qu'est-ce que la formation des fossiles?
1- La formation des fossiles 1- La formation des fossiles 1- Un organisme meurt et tombe au fond de l’eau (mer, lac ou rivière). Les parties dures (os, coquilles) subsistent et les parties molles, sauf cas exceptionnel, disparaissent. 2- Des couches de sédiments viennent recouvrir les parties dures.
Les énergies
Les énergies et le socle commun
Pilier 3 : principaux éléments de culture scientifique et technologiqueConnaissances
Exemples simples de sources d'énergie (fossile ou renouvelable) Besoins en énergie, consommation et économie d'énergieCapacités
Pratiquer une démarche d'investigation
Observer, questionner, modéliser de façon élémentaire...Manipuler, expérimenter
Mobiliser des connaissances dans d'autres champs disciplinaires Exprimer et exploiter les résultats d'une rechercheAttitudes
Curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturelsImagination raisonnée
Esprit critique
Intérêt pour les progrès scientifiques et techniquesResponsabilité face à l'environnement
Niveaux d'exigence
Etymologiquement " Energie = force en mouvement » C'est une force en action qui permet d'éclairer, de chauffer, de mettre en mouvement. Il existe différentes sources d'énergie utilisables. Certaines sources d'énergie sont renouvelables : hydraulique, éolienne, solaire, géothermique, biomasseCertaines sont épuisables :
les sources d'énergie fossile telles le charbon, le gaz, le pétrole - les sources nucléaires L'électricité est une énergie obtenue par transformation. Pour vivre, pour se chauffer, pour se déplacer, pour s'éclairer, les êtres vivants ont besoin d'énergie. Des sources d'énergie s'épuisant (pétrole, gaz...), l'homme doit apprendre à les économiser, et doit trouver des énergies de remplacement.Entrées possibles
- A partir d'un défi techno - Après un travail sur les objets techniques, moyens de locomotion - Après une séance d'EPS - Après un travail sur la nutrition Après un travail sur le cycle de l'eau - Après un travail sur la transformation des déchets (compost, jardinage...) - Après un travail sur l'étude des volcans, le ciel et la Terre...Situations déclenchantes
- Lecture d'images (éoliennes, moulin vent et eau, char à voile,...). Exemple : Kit pédagogique développement durable n°3 " Energie » - Questionnement à partir de situations vécues dans la classe, dans l'école - Sorties, visites (déchetterie, plate forme de compost, incinération...) - Classes de découverte - Faits d'actualités - Vidéos (Les cités d'Or...) - Albums, livres, BD - Situation - problème liée un défi-techno...Exemple de module d'apprentissage au cycle 3
Séance 1
Faire émerger le mot " énergie » et comprendre que l'alimentation fournit l'énergie nécessaire au fonctionnement du corpsRecueil de conceptions initiales :
- à partir d'un questionnement écrit ou oral. - à partir d'un mur d'images - à partir d'emballages alimentairesQuestion pour faire émerger le mot " énergie »A quoi sert la nourriture que tu viens de manger ?
Et si tu as de l'énergie, qu'est-ce que tu peux faire ?Energies musculaire et mécaniqueMe réchauffer, Bouger, Faire du sport...
Synthèse
En transformant la nourriture (digestion), nous libérons l'énergie qu'elle contient et l'utilisons dans le corps (chaleur, mouvement...)On arrive ainsi à une première définition de l'énergie : " force qui permet de se mettre
en mouvement, de produire de la chaleur »...Séance 2
Mettre en évidence à partir d'exemples la transformation d'énergie Expérimentation : exemple à partir d'un véloMatériel : un vélo muni d'une dynamo
·1ère étape : énergie musculaire
Des enfants font du vélo au cours d'une séance d'EPS par exemple. Observation d'un enfant en train de faire du vélo : transformation de l'énergie musculaire en énergie mécanique.·2ème étape :
On introduit un obstacle ou un plan incliné pour montrer le lien entre les deux énergies : il faut plus d'énergie musculaire pour obtenir la même énergie mécanique.·3ème étape : On met en place la dynamo
Observation : les enfants s'aperçoivent qu'il y a de la lumière sans pile (penser à une dynamo transparente). Comparaison avec d'autres sources d'éclairage à piles.Synthèse
Source d'énergie : l'alimentation
Transformation
en énergie musculaire →énergie mécanique→ énergie électrique→ énergie lumineuse
Le vélo avance La dynamo Le phare éclaireSéances 3 et 4La 3ème séance fait l'objet de recherches documentaires et au cours de la 4ème séance, les élèves
présentent à la classe leurs recherches. Identifier les diverses sources d'énergie et mettre en évidence la transformation de l'énergieRecueil des conceptions.
Connaissez-vous d'autres sources d'énergies ?
Le vent, l'eau, le pétrole, le gaz, le charbon, le bois, le soleil, la géothermie, le nucléaire, les
déchets... Energie éolienneEnergie hydrauliqueEnergie hydraulique Energie fossile (pétrole)Energie fossile (pétrole)Energie fossile (charbon)Energie de la biomasse
(bois)Energie de la biomasse (colza)Energie solaireEnergie géothermiqueEnergie nucléaire
Recherche documentaire (en groupes) pour :
·Trouver et/ou valider les sources d'énergie ·Chercher les différentes transformations en partant des utilisations Le vent Energie éolienne Recherche documentaire et/ou fabrication d'objets utilisant la source d'énergie Véhicule à voile Moulinets permettant de soulever une chargeMouvement rectiligne Transformation du mouvement rectiligne en mouvement rotatifTransformation en :
·Energie mécanique (mouvement/déplacement ) Char à voile, Moulin à vent ( transformation du mouvement rectiligne du vent enmouvement rotatif grâce aux hélices écrasement du grain, déplacement de charges...)·Energie mécanique puis énergie électrique
Eoliennes, aérogénérateurs (transformation du mouvement rectiligne du vent enmouvement rotatif , les pales tournent et entraînent un générateur électrique)L'eau Energie hydraulique
Recherche documentaire et/ou fabrication d'objets utilisant la source d'énergie Roues à " aubes » permetant de soulever des charges Roue entraînant une dynamo permettant d'éclairer une diode Transformation en ·Energie mécanique (mouvement/déplacement )Roues à aubes, Moulin à eau ( écrasement du grain, déplacement de charges...)·Energie mécanique puis énergie électrique (
utilisation de turbines et alternateurs) Les hydrocarbures Energies fossiles Recherches documentaires pour trouver l'origine, les modes d'extractions, de distillations (raffinage) et de transformations (essence, gazole, fuel, huile, gaz, kérosène, ...)Transformation par combustion en
·énergie calorifique (chauffage)
·énergie calorifique → énergie mécanique (moteur / réacteur) déplacements (véhicules, charges, ...) ·énergie calorifique →énergie mécanique →énergie électrique (vapeur) (turbine) (centrale, groupe électrogène,...) Bois, végétaux, matières organiques Energie de la biomasse Recherches documentaires ou/et expérimentations (compost-fermentation)) Végétaux et matières organiques d'origine animale constituent la biomasse : bois, compost, déchets organiques. La biomasse (exemples : colza, betterave, canne à sucre...) permet aussi la production d'agro- carburants.La fermentation de déchets organiques génère du méthane (méthanisation), lequel est utilisé
pour la combustion.Transformation par combustion en
·énergie calorifique
(chauffage au bois)·énergie mécanique
déplacements ·énergie calorifique → énergie mécanique → énergie électrique (vapeur) (turbine-alternateur) (centrale, groupe électrogène...)Recyclage des déchets :
Transformation par combustion en
· énergie calorifique →énergie mécanique → énergie électrique Le soleil Energie solaire Recherches documentaires ou/et expérimentationsTransformation en
·Energie calorifique ( chauffe-eau, chauffage...)Les capteurs solaires transforment l'énergie lumineuse en énergie électrique qui va permettre le
mouvement (énergie mécanique)·énergie lumineuse → énergie électrique par l'intermédiaire des cellules photovoltaïques
(centrale solaire) La chaleur de la terre Energie géothermiqueRecherches documentaires
Chaleur produite par la Terre
Transformation en
·énergie calorifique
(chauffage) ·énergie calorifique → énergie mécanique → énergie électrique (turbine) (centrale géothermique)Energie nucléaire
Recherches documentaires
Production à la suite de la fission des noyaux d'uranium ·d'énergie calorifique→ énergie mécanique → énergie électrique (turboalternateur) (centrale nucléaire)Séance 5
Identifier et trier énergies non renouvelables et énergies renouvelables S'interroger et faire chercher la définition des mots " fossiles », " renouvelables » Faire un tri à partir des recherches faites lors des séances précédentesSynthèse
Essayer de répartir les sources d'énergie dans le tableau ci-dessous :Energie non renouvelableEnergie renouvelable
Les hydrocarbures (fossile)Le vent
Le charbon (fossile)L'eau
Le nucléaireLa biomasse
La géothermie
Le soleil
Séance 6
Se sensibiliser à l'utilisation de l'énergie dans la vie quotidienne (1) Enquêtes - Questionnaires - Observations de l'environnement proche Les besoins en énergie : habitat, transport, industrie... Enquêtes à la maison, et/ou à l'école, et/ou dans le quartier (questionnaire élaboré par les élèves) Faire l'inventaire des objets utilisant de l'énergie que la famille emploie au quotidien (recenser les besoins du matin au soir)Séance 7
Se sensibiliser à l'utilisation de l'énergie dans la vie quotidienne (2)Mise en commun, débat et bilan
Mettre en évidence l'utilisation constante d'énergie dans la vie quotidienne. S'interroger sur la consommation, le transport de l'énergie et sur les transformations. Présentation d'une facture d'électricité, de gaz, de fuel...Séance 8
Comprendre la nécessité de maîtriser notre consommation d'énergie, trouver des moyens pour la diminuer dans notre vie quotidienne. Débat, jeux de rôles, recherche documentaire et/ou expérimentations L'homme utilise de plus en plus d'énergie pour ses besoins. Beaucoup d'énergies sont issues de sources non renouvelables, il faut donc les économiser. Emission d'hypothèses sur les comportements à adopter. Mise en situation à partir de jeux de rôles.Expérimentations : sur l'isolation par exemple
Synthèse
Consommer l'énergie est un geste qui porte à conséquence. Maîtriser la consommation d'énergie permet de préserver les ressources et de protéger l'environnement. A notre échelle, nous pouvons agir pour maîtriser notre consommation.Prolongements
Prolongements liés au développement durable. (Connaître, comprendre, agir) Création d'une charte de l'école sur les économies d'énergie.Ressources :
A.D.E.M.E (Agence Départementale de l'Environnement pour la Maîtrise de l'Energie)Exploradôme
Planète sciences
Groupe MRST 78, 1er avril 2010
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