fiche vers les maths PS Un peu/beaucoup GALM
Domaines : Découvrir le monde/Approcher les quantités et les nombres. Objectifs : -Faire la différence entre « un peu » et « beaucoup.
SEANCE 1 –La notion peu/beaucoup :Les marrons Matériel
Dans les autres il n'y en a pas beaucoup il y en a un petit peu. • Ah ben c - Fiche : colle une gommette sur les arbres qui ont beaucoup de feuilles.
Beaucoup / pas beaucoup
19 nov. 2014 ... (fiche) : d'un côté il faut mettre beaucoup
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
Exprimer la quantité au moyen d'expressions du type : beaucoup pas beaucoup
Ressources maternelle
Pour les apprentissages suivants… • estimer des quantités de façon approximative. Ex : beaucoup/pas beaucoup… ;. • réaliser une correspondance terme à terme
FICHE-JEU : « Goûter des ogres » 2 - 4 ans
Compétences (Programmes de la maternelle 2015- page 16). - évaluer et comparer des - des « cartes-bonbons collections » avec beaucoup ou pas beaucoup de.
Fiche-repère n° 3
Les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français doivent apprendre le français comme langue deux langues peut rendre l'apprentissage beaucoup plus ...
fiche maths-EX
➢ ☺ sait estimer des quantités et utiliser le vocabulaire associé : beaucoup / pas beaucoup. ➢ ☺ sait comparer des quantités : trop / pas assez.
FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE RÉCUPÉRATION FICHE 1
Il ne reste pas beaucoup de temps à Julio et à _____ petite famille ils Résultat /10. Page 20. Fiche 1. 19. Exercice 24. Connaissez-vous ces personnages de ...
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
Groupe départemental école maternelle 95 / 2013 Exprimer la quantité au moyen d'expressions du type : beaucoup pas beaucoup
Beaucoup-pas-beaucoup.pdf
associer l'expression "pas beaucoup" à une image mentale. Les élèves réalisent l'activité en autonomie sur la fiche qui sera collée dans le cahier de ...
FICHE-JEU : « Goûter des ogres » 2 - 4 ans
Compétences (Programmes de la maternelle 2015- page 16) connaissance lexicale des expressions « beaucoup » « pas beaucoup » et « un peu ».
SEANCE 1 –La notion peu/beaucoup :Les marrons Matériel
Dans les autres il n'y en a pas beaucoup il y en a un petit Fiche : colle une gommette sur les arbres qui ont beaucoup de feuilles.
Construire le nombre à la maternelle
volumes mais aussi les collections d'objets divers (il y en a beaucoup
Découvrir les nombres et leurs utilisations à lécole maternelle
Dans l'apprentissage du nombre à l'école maternelle il convient de faire leur attention sur la notion de quantité. Pas beaucoup. Beaucoup.
20 ATELIERS AUTONOMES
LA CLASSE MATERNELLE ne sont pas cloisonnés puisque l'offre d'ateliers ... Cette activité a priori fastidieuse plaît beaucoup aux enfants.
Partie I - Loral - Fiches-repères
Fiche-repère n°1 il peut aussi l'enseigner de manière beaucoup plus explicite ... langue maternelle ; il n'en demeure pas moins que l'invention de ...
Ressources maternelle
Pour les apprentissages suivants… • estimer des quantités de façon approximative. Ex : beaucoup/pas beaucoup… ;. • réaliser une correspondance.
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Maternelle les quantités Maths PS - Le nombre Peu Beaucoup
Reconnaître ce qui est Peu/Beaucoup en comparant deux collections L'enfant ne compte pas il apprécie au premier coup d'œil les quantités
Notion de beaucoup pas beaucoup PS - Edumoov
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28 oct 2018 · Voilà avec tout ça j'espère que mes petits vont bien faire la différence! Voici le fichier du jeu : Télécharger « un peu beaucoup pdf » · « Le
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Découvrir le monde Beaucoup/pas beaucoup Ecole Maternelle CORSY Petite section Marie Noëlle ROUBAUD PE : Valérie YVARS Isabelle LEYVASTRE Joan LAURET Julie
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L'objectif de l'enseignant est d'amener les élèves à trier les photos en fonction du critère « beaucoup » « pas beaucoup » - Valider avec eux les photos de
Maternelle les quantités Maths PS - Le nombre - Tizofun Éducation
Exercices Mathématiques PS: Les quantités Peu/Beaucoup Reconnaître ce qui est Peu Beaucoup en comparant deux collections Il n'est pas proposer à l'enfant
Propositions d'observables
d'indicateurs de progrès CYCLERessources maternelle
Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2Contenu
L'oral : oser entrer en communication ............................................................................................................................... 3
L'oral : comprendre et apprendre ...................................................................................................................................... 4
L'oral : échanger et réfléchir avec les autres ....................................................................................................................... 8
L'oral : commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique................................................... 10
L'Ġcrit ............................................................................................................................................................................... 11
L'Ġcrit : découvrir la fonction de l'Ġcrit ............................................................................................................................. 13
L'Ġcrit : commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement ................................................................ 14
L'Ġcrit : Découvrir le principe alphabétique ....................................................................................................................... 16
L'Ġcrit : Commencer à écrire tout seul.............................................................................................................................. 17
Évaluation : Agir, s'edžprimer, comprendre à travers l'actiǀitĠ physiqueAgir dans l'espace, dans la durée et sur les objets ........................................................................................................... 19
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées ....................................... 21
Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique ........................................................ 23
Collaborer, coopérer, s'opposer ......................................................................................................................................... 25
Les productions plastiques et visuelles ............................................................................................................................ 26
Univers sonores................................................................................................................................................................ 29
Le spectacle vivant ........................................................................................................................................................... 31
Évaluation : Construire les premiers outils pour structurer sa penséeConstruire le nombre pour exprimer des quantités ......................................................................................................... 32
Stabiliser la connaissance des petits nombres ................................................................................................................. 33
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position................................................................................................... 35
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur ............................................................................................ 37
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées ............................................................................................. 39
Évaluation : Explorer le monde
Se repérer dans le temps et l'espace................................................................................................................................ 41
Découvrir le monde vivant ............................................................................................................................................... 45
Explorer la matière ........................................................................................................................................................... 48
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets ............................................................................................................................ 50
Utiliser des outils numériques ......................................................................................................................................... 52
Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 3Objectif(s) visé(s) :
Ce qui est
Oser entrer en communication.
Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. L observe que commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les
apprentissages participer à la tâche langagière en répétant les paroles pair ; prendre la parole pour répondre à une question ; quitter le regard de pour regarder son (ses) interlocuteur(s) ; parler pour être entendu (force et articulation) ; endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs ; prendre en compte son (ses) interlocuteur (s) dans le système répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris ; participer à la régulation de du propos du groupe par en complétant, en ajoutant des éléments, en faire usage de son statut de locuteur/interlocuteur à du groupe par des régulations verbales des prises de paroles accordées ex " Tu ne pas laissé terminer ! ». Il marque verbalement la récapituler ce qui vient dit à la demande de ; se distancier en comprenant et commençant à faire de ex dans le coin dinette : " Tu as vu le bébé sourit uneNon, je rigole ! ».
Conversation
Compte-rendu
Nouvelle
Récit
Commentaire
Discussion, débat
Synthèse et bilan
Développer le statut de
locuteur etParticiper à la
c o m m u n a u t é langagièreVariables importantes à
préciserTaille du groupe :
relation duelle/ petit groupe /collectif.Qualité des
interlocuteurs : adultes /enfants de la classe / de avec ou sans aide deRessources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 4Objectif(s) visé(s) :
Ce qui est attendu des enfants en fin
Comprendre et apprendre.
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.Observer le langage oral dans les trois
conduites langagières fondamentales L commence à réussir ou réussitContexte, circonstances,
Pour les apprentissages
expliquer comment il opère en situation de réalisation : » en énonçant quelques mots clés décrivant son action et/ou les manières ;» en décrivant chacune des actions.
comment réaliser quelque chose après effectué en» en listant des actions et/ou des
manières de faire ;» en enchaînant le déroulement des
actions ; interpréter son activité au vu du résultat produit ; une réussite/ un échec en expliquant les causes ou en expliquant , de le résultat action, de règles du jeu, bilan, compte-rendu, processus de fabrication, débat, projet de réalisation, hypothèses des activités physiques ; des activités numériques, formes et grandeurs ; des activités artistiques ; des activitésUtiliser le langage oral pour se
construire les outils visant à expliquer en faisant la liste constitutifs ; matériaux, matériels, une successionSituations sous la
forme de devinette, itinéraire, liste, comparaison, procédure, compte-rendu, consigne, projet de Utiliser le langage oral pour se construire les outils visant à relater ou décrire.Ressources maternelle
Évaluation : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 5 organisés ex : " on a pris le bus puis on a vu » ; une succession pour décrire un parcours, une procédure, une une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement ; rapprocher par les points communs ou contraster par les points de différences ; situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir en des schématisations ; décrire pour anticiper une installation, une réalisation... des activités physiques ; des activités numériques, formes et grandeurs ; des activités artistiques ; des propos situation, des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor en faisant parler les personnages en utilisant des marottes ; alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la parler ; enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et utiliser le système des temps approprié : imparfait, passé simple (il prendit, il prenda judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter) ; raconter une histoire en randonnée en inventant un nouvel épisode crédible à nouvel élément ; inventer une histoire à partir de quelqueséléments (images/ ou à partir
connues :Histoires où des
actions correspond à des scripts de la vie quotidienne. (le bain, le coucher,Histoires où
des actions est organisé vers une chute (récits à structure répétitive, contes de randonnée).Histoires où
des actions est lié au destin personnage central qui évolue et dont la transformation est final du récit.Utiliser le langage oral pour se
construire les outils nécessairesquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41[PDF] séquence correspondance terme ? terme petite section
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