UN EXEMPLE DEVALUATION SOMMATIVE EN CLASSE DE 6EME
Exercice n°2 : Les conditions de germination des graines (10 points). Pour connaître les conditions de germination des graines des élèves mettent à germer
Exercice 1 (8 points) : A. Questions à choix multiple . Pour chaque
La germination de la graine commence par l'apparition de la tigelle. L'épervier est un ovipare. Classe : 6eme. Durée : 01 Heure. DEVOIR DE NIVEAU : SVT.
GUIDE SVT 6èm
SVT 6ème. 36. Guide de l'enseignant. 2- Citez trois conditions externes de germination d'une graine. 3- Citez deux conditions indispensables à la croissance
6ème : Le développement et la reproduction des végétaux - 3. Dans
2 : Expériences sur les conditions de germination des graines de lentille. Graine : organe végétal contenant une plante miniature et ses réserves. . Page 2
Act 1 : Expériences sur la germination* des graines
Projet Technologie / SVT : J'expérimente à la maison. Problème : Quels sont les besoins d'une graine pour germer ? Act 1 : Expériences sur la germination*
statistiques Exercice 4 : Un professeur de SVT demande aux 29
Exercice 4 : Un professeur de SVT demande aux 29 élèves d'une classe de 6ème de faire germer des graines de blé chez eux. Le professeur donne un protocole
Thème 1 : la reproduction chez les plantes à fleurs et les vertébrés
Les facteurs internes à la graine influençant la germination : état de la graine âge de la graine. Déterminer. - L'influence des facteurs externes : eau
COMMENT OBTENIR UNE NOUVELLE PLANTE ? Classe: 6
germination et la graine. des différentes parties de la graine au bouturage ... Support pour les nouveaux programmes de svt classe de 6 e édition ...
Cours de SVT de 6ème E Mme THERA Du 15 au 24 mars 2010
24 mars 2010 Activité : Mise en évidence des conditions de germination des graines. De nombreuses petites plantes à fleurs meurent en automne (exemple ...
EXERCICE 1 : : (5 points) Quatre affirmations sont données ci
Un professeur de SVT demande aux 29 élèves d'une classe de sixième de faire germer des graines de blé chez eux. Le professeur donne un protocole
CHAPITRE 2 : GRAINE ET GERMIANTION I La graine 1 La
Chapitre 2 : Graine et Germination 11 2 La formation des graines La graine organe caractéristique de la reproduction sexuée des plantes à fleur est le résultat de la double fécondation d’un ovule par un grain de pollen produisant d’une part une cellule-œuf à l’origine d’un embryon et d’autre part un tissu de réserve qui
GERMINATION DES GRAINES Chapitre - ac-versaillesfr
Dans le menu principal de l’application FleurOfruit choisissez « La germination des graines » Utilisez la frise chronologique pour observer l’évolution de la graine de haricot au cours du temps puis rayez ci-dessous les proposi-tions inexactes: a La dormance correspond à la période printanière/hivernale durant laquelle la
6 : Le développement et la reproduction des végétaux
6ème: Le développement et la reproduction des végétaux 5 Comment les graines sont-elles formées ? La graine est la première étape du cycle de vie d’une plante et elle est produite au niveau des fleurs Une fleur est composée de pétales et de sépales sur le pourtour et d’un pistil entouré d’étamines au centre
3 Dans quelles conditions une graine germe-t-elle - ac-guyanefr
6ème: Le développement et la reproduction des végétaux 3 Dans quelles conditions une graine germe-t-elle ? La graine est la première étape du y le de vie d’une plante Une graine contient une plantule (future plante) et des réserves nutritives (exemple des cotylédons chez le haricot)
Qu'est-ce que la germination des graines?
La germination des graines sur les sols mis en lumière ( pour les essences de lumière ), ou à l'ombre de la canopée ( pour les essences d'ombre) est une des bases de la résilience des écosystèmes forestiers. C'est aussi le lieu et le moment d'une intense sélection naturelle qui fait partie de ce processus.
Quels sont les facteurs qui affectent le processus de germination d’une graine?
Si elle est chanceuse, une graine sera transportée vers un environnement qui déclenchera le processus de germination. Un environnement vital de ce type comprendra des facteurs tels que la température, l’eau et la profondeur à laquelle la graine est enterrée.
Quelle est la vitesse de germination des graines ?
La température du sol impacte sur la vitesse de germination des graines. Si le sol est à 23 °C, les graines germent généralement en 7 jours environ. Ils prennent deux semaines à une température plus froide de 15 °C. Si la température du sol descend à 10 °C, les graines prennent environ 43 jours pour germer.
Quel est le taux de germination d'une semence?
c h o u x NG : Pas de germination - : Non testée Note : Plus la semence est semée profond dans le sol, plus le nombre de jours nécessaires à la levée augmente (températures plus fraîches en profondeur et distance à parcourir par la jeune plantule plus importante).
Sciences de la Vie et de la Terre
(SVT) 6ème
Guide de l"enseignant
LES AUTEURS
Les Rédacteurs
-BERE / YODA Ivette, IES - ZOUNGRANA Mohamadi, IES - BEREMWOUDOUGOU /KIENDREBEOGO Franoise, CPES - OUEDRAOGO Omar,Professeur CertifiéLe Relecteur / Correcteur
- POUADIAGUE Akohoudi Stphane, IESMINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE,
DE L"ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION
DES LANGUES NATIONALES
MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE,
DE L"ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION
DES LANGUES NATIONALES
DIRECTION GENERALE DE LA RECHERCHE EN
EDUCATION ET DE L"INNOVATION PEDAGOGIQUE
DIRECTION DE LA PRODUCTION DES MOYENS
DIDACTIQUES ET DES TECHNOLOGIES
SVT 6ème
3Guide de l"enseignant
PREFACE
SVT 6ème
5Guide de l"enseignant
AVANT-PROPOS
ducative, le Burkina Faso s"est engag depuis mars 2013 dans un vaste chantier de rforme curriculaire de l"ducation de base. La rforme trouve son fondement dans la loi n¡013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d"orientation de l"ducation. continuum ducatif. Celui-ci comprend : le prscolaire, le primaire, le post primaire et l"ducation non formelle. Cette rforme repose sur une volont politique le rendre plus pertinent et plus performant, tout en tenant compte des spcificits. C"est la raison pour laquelle une relecture des curricula a t amorce. Par consquent, pour leur exploitation judicieuse, il est impratif de disposer dans les classes de guides pdagogiques. Le prsent guide d"enseignement de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) rpond cette proccupation. Il s"adresse aux professeurs enseignant les Sciences de la Vie programme d"enseignement de la classe (orientations pdagogiques et didactiques, sortie pdagogique et de travaux pratiques). Le dcoupage de la partie principale suit exactement celui des leons au programme. Cette partie comporte par chapitre les rubriques suivantes : - Objectifs ; - Importance ; - Instructions Officielles en lien avec le chapitre ; - Principes didactiques qui regroupent les mthodes et techniques, les suggestions pdagogiques en rapport avec les objectifs poursuivis ; Ce document renferme donc des intrants indispensables pour un enseignement/apprentissage efficace. Nous souhaitons vivement que ce guide puisse aider chaque enseignant dans sa tche et qu"il le prpare bien conduire les activits d"enseignement/apprentissage dans sa classe.Les auteurs
SVT 6ème
7Guide de l"enseignant
SIGLES ET ABREVIATIONS
CL :Coupe Longitudinale
CM :Cours Moyen
EPS : Education Physique et Sportive
IST : Infection Sexuellement Transmissible
OG :Objectif Gnral
OGc :Objectif Gnral cognitif
OGp :Objectif Gnral psychomoteur
OGs :Objectif Gnral socioaffectif
-Rsultats-Interprtation-Conclusion
ONUSIDA : Programme commun des Nations Unies sur le VIH/SidaOO : Objectif Oprationnel
OOc :Objectif Oprationnel cognitif
OOp :Objectif Oprationnel psychomoteur
OOs :Objectif Oprationnel socioaffectif
PPO :Pdagogie par Objectifs
Pv VIH :Personne vivant avec le VIH
RA :Rponse Attendue
Sida :Syndrome d"immunodficience acquise
SVT :Sciences de la Terre et de la Vie
TG :Travaux de Groupe
TP : Travaux Pratiques
VIH :Virus de l"Immunodficience Humaine
SVT 6ème
8Guide de l"enseignant
PRESENTATION DU PROGRAMME
I. ORIENTATIONS
Se rfrant aux buts poursuivis par l"enseignement des Sciences de la Vie et de la progressivement depuis les classes du post-primaire jusqu" la fin du second cycle. D"abord par l"enseignement des disciplines d"veil dominance scientifique, puis par un enseignement plus spcialis. L"enseignement des Sciences de la Vie et de laTerre de la classe de 6
fait recours au concret et s"appuie sur des activits pratiques en classe ou au laboratoire. Le programme de cette classe est constitu principalement :1. la consolidation des connaissances acquises l"cole primaire et
l"acquisition de nouveaux concepts (nouvelles connaissances) ;2. le renforcement des aptitudes intellectuelles fondamentales telles que l"esprit
biologiques simples ;3. l"amlioration des capacits de communication : expression orale,
expression crite, expression graphique, ...4. l"initiation aux mthodes et techniques scientifiques, notamment l"initiation
la dmarche exprimentale, ou tout au moins la manipulation. En somme, le but fondamental est de donner l"apprenant de la classe de 6 une somme de connaissances et de le sensibiliser sur la protection de l"environnement La prise en compte de l"ducation inclusive et de la pdagogie diffrencie par l"enseignant est une ncessit pour l"atteinte des buts poursuivis par l"enseignement Le prsent guide s"inscrit dans ce cadre et vise permettre une meilleure utilisation des diffrents manuels qui abordent des contenus de ce programme. - aller du plus simple au plus complexe et du concret l"abstrait ; - utiliser les illustrations dfaut du matriel concret ; - adapter les contenus, les dmarches ; - contextualiser le processus d"enseignement/apprentissage et les contenus d"enseignement ; SVT 6ème
9Guide de l"enseignant
- allier thorie et pratique ; - privilgier l"observation et la manipulation (s"assurer constamment de la disponibilit du matriel de travail) ; rsultats-interprtation- conclusion).II- LES DIFFERENTS CHAPITRES AU PROGRAMME
• Chapitre introductif : Gnralits et notions sur l"environnement • Première Partie : BOTANIQUE : ETUDE DES PLANTES A FLEURS • Chapitre I : Organisation gnrale des plantes fleurs • Chapitre II : Vie des plantes fleurs • Chapitre III : Rles utiles des plantes fleurs • Deuxième partie : ZOOLOGIE : ETUDE DES VERTEBRES • Chapitre I : Organisation gnrale du corps des vertbrs : exemple de l"Homme • Chapitre II : Quelques aspects de la vie des vertbrs • Chapitre III : Classification gnrale simple des vertbrs • Chapitre IV : Quelques rles des vertbrs SVT 6ème
10Guide de l"enseignant
III- MODELE DE PROGRESSION GLOBALE PAR
CHAPITRE DE LA CLASSE DE 6
ème
SVT 6ème
11Guide de l"enseignant
PARTIE PRINCIPALE
SVT 6ème
12Guide de l"enseignant
CHAPITRE INTRODUCTIF :
GENERALITES ET NOTIONS SUR
L"ENVIRONNEMENT
Ce chapitre introductif est l"occasion d"introduire des notions sur l"environnement au profit du jeune scolaire qui vient d"intgrer le post primaire. Il est surtout Objectifs - Faire prendre conscience des actions de l"Homme sur l"environnement - Faire prendre conscience de la ncessit de la prservation, de la protection et de la gestion durable de l"environnement ImportanceEn guise d"introduction au programme de 6
ce chapitre est enseign pour que les environnement, afin de mieux le protger. Il permet de dcouvrir et de connaitre l"environnement, ses subdivisions, ses En effet, en fonction de ses choix et de ses besoins, l"Homme agit sur l"environnement. Ces diffrentes actions peuvent avoir des effets nfastes intenses et rapides sur l"environnement. Pour cela, l"apprenant doit prendre conscience de la fragilit de l"environnement et savoir comment le prserver, le restaurer en cas de dgradations. L"enseignement de ce chapitre dans les classes du post primaire doit : - fournir l"apprenant un bagage de connaissances thoriques et, pratiques, de techniques usuelles, de mthodes opratoires lui permettant de rsoudre d"autres enseignements ; - contribuer la formation intellectuelle de l"apprenant en ouvrant son esprit travers le lien que le professeur tablit avec les changements climatiques ; - dvelopper les capacits de rflexion et de raisonnement logique. SVT 6ème
13Guide de l"enseignant
Instructions officielles
Il est conseill d"aborder ce chapitre en dbut d"anne scolaire pour permettre aux apprenants d"avoir une comprhension suffisante des composantes de l"environnement. Cela permettra galement une meilleure comprhension de la botanique et de la zoologie par la suite. Partir de l"environnement immdiat de l"apprenant ou de l"observation d"un paysage, d"une planche, faire distinguer les tres vivants qui y sont, faire distinguer le monde les autres dfinitions.Le professeur :
? dfinira d"abord le concept de Sciences de la Vie et de la Terre ; ? montrera que les Sciences de la Vie et de la Terre comportent plusieurs branches ou subdivisions ou disciplines dont la biologie qui se compose elle- mme de la botanique et de la zoologie ; ? dfinira la biologie, la botanique, la zoologie, la gologie et l"cologie ; vgtaux infrieurs) ; Le professeur devra veiller ne pas s"tendre sur les notions sur l"environnement. Nous retiendrons comme proposition de dfinition de l"environnement, l"ensemble formé par les êtres vivants et leur milieu de vie qui correspond aussi au cadre de vie de l"Homme. L"observation et la description de diffrents paysages permettent d"aborder les caractristiques physiques et climatiques des milieux tudis, et d"identifier les environnementaux pourraient tre identifis partir de l"analyse de l"influence des activits humaines ou animales sur les paysages ou l"environnement (sorties de terrain, planches, images, textes descriptifs ou explicatifs, vidos, ...). La ralisation d"enqute, de jeu de rles, ou de travaux de groupes permettra une envisages. Pour la prservation ou la restauration de l"environnement, la visite de SVT 6ème
14Guide de l"enseignant
rserves naturelles permette de s"approprier des techniques de conservation, de protection et de restauration de l"environnement. professeur traitera ce volet sous forme de tableau tel que ci-dessous indiqu : Il veillera ensuite faire ressortir dans les solutions envisager, les notions de rserves, de sites touristiques, d"assainissement et d"cocitoyennet. Il veillera enfin citer quelques peines encourues en cas d"infraction la Contenus et principes didactiques apprentissages les mthodes et techniques proposes ci-dessous en rapport avec le contenu et les objectifs y relatifs. SVT 6ème
15Guide de l"enseignant
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19Guide de l"enseignant
NB : Les propositions faites au niveau du tableau ne sont pas exhaustives. En fonction du contexte, le professeur peut adapter ou utiliser d"autres méthodes et/ou techniques. ACTIVITES DE REVISION Madou se rendait au champ, situ proximit ( ct) d"une rserve naturelle protge qui contient beaucoup d"animaux et de vgtaux. A l"approche du champ, il aperoit un gros rat voleur traversant la route et se rfugia au niveau de la rserve. Surpris, il descendit prcipitamment du vlo et partit la poursuite du rat qui entra dans un trou. Il dcida de l"enfumer pour l"obliger sortir du trou. Avec l"intensit de la fume la sortie brusque du rat surprit Madou, qui jeta ses brindillesenflammes, et se lana de nouveau sa poursuite. Fatigu et du de ne l"avoir pas
eu, il rebroussa chemin et constata que ses brindilles ont enflamm la zone. Paniqu, il s"enfuit rcuprer son vlo. Malheur lui, les gardes forestiers qui patrouillaient1) Comment appelle-t-on la science qui tudie l"ensemble des vgtaux ?
2) Dfinissez zoologie
3) Donnez le nom d"une rserve naturelle de votre rgion
4) Citez deux moyens de lutte contre les feux de brousse.
5) Citez deux peines encourues par Madou qui n"a pas respect la
6) Citez deux moyens de conservation et de protection de l"environnement.
SVT 6ème
20Guide de l"enseignant
PREMIERE PARTIE
BOTANIQUE : ETUDE DES PLANTES A FLEURS
CHAPITRE I : ORGANISATION GENERALE DES
PLANTES A FLEURS
Objectifs du chapitre
- Faire connaitre l"organisation gnrale des plantes fleurs - Faire comprendre l"organisation gnrale des plantes fleursImportance du chapitre
Le chapitre I qui traite de l"organisation des plantes fleurs est le lieu de permettre au jeune apprenant de se familiariser avec les plantes fleurs travers un passage en revue des diffrentes parties vgtatives et reproductricesInstructions officielles
Le professeur apportera ou fera apporter plusieurs sortes de plantes fleurs simples cultives ou sauvages (du milieu de prfrence). Dans le cas des plantes cultives, et leurs fleurs. Dans le cas des plantes sauvages, il faut viter de dtruire un grand de ces observations par des dessins.I - Etude de l"appareil végétatif
plusieurs sortes de plantes fleurs, le professeur fera distinguer les racines, la tige(ou les tiges) et les feuilles pour aboutir la dfinition de l"appareil vgtatif. Il fera
observer et reconna"tre les diffrents types de racines, de tiges et de feuilles rencontrs chez les plantes fleurs, sans reprendre cependant les dtails d"un cours SVT 6ème
21Guide de l"enseignant
les feuilles, il se limitera aux feuilles simples et composes (feuilles composes pennes, bipennes, digites).Il signalera le rle de fixation des racines et celui de soutien de la tige.II- Etude de l"appareil reproducteur
Dans l"tude de l"organisation de la fleur, le professeur choisira cet effet des fleurs devront observer, manipuler, dcouvrir et dessiner eux-mmes les lments du calice, de la corolle, de l"androce et du gynce et raliser un schma d"ensemble de la fleur. Il fera distinguer les lments reproducteurs mles des lments reproducteurs femelles d"une fleur mixte ou bisexue. Il dfinira les diffrents types de fleurs femelles, fleurs aspales, fleurs aptales). Il signalera le cas des fleurs avec bractes. Tout cela en s"appuyant autant que possible sur des exemples concrets. NB : Dans tous les cas, l"exploration du milieu par le professeur seul ou avec un agent des eaux et forêts ou d"agriculture pour la reconnaissance de ce qui est exploitable est plus que nécessaire.Contenus et principes didactiques
Le professeur veillera articuler les principes didactiques choisis aux contenus de chaque leon dispense. SVT 6ème
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26Guide de l"enseignant
ACTIVITES DE REVISION
rcoltent des plants de patate, de pomme de terre, de neem, d"eucalyptus, des fleurs de cassia sauvages, de tamarinier, de flamboyant et arrachent des herbes. Revenus en classe, Pour le travail, le professeur pose les questions suivantes :1- Parmi les chantillons rcolts, dis, celui ou ceux qui ont un appareil vgtatif
complet2- Parmi les chantillons rcolts, est ce qu"il y a l"appareil reproducteur de plantes
fleurs ? Si oui, citez-les.
3- Donne trois types de fleurs vus en classe
4- Citer les diffrents types de racines rcoltes et donne un exemple parmi les
chantillons rcolts dans chaque cas
5- Citez les diffrentes parties d"une tamine et de l"organe reproducteur femelle de
la fleur6- Raliser le schma bien annot d"une feuille simple de votre choix.
7- Dfinis fruit et donne deux exemples de fruits secs dhiscents et de baies
SVT 6ème
27Guide de l"enseignant
CHAPITRE II : VIE DES PLANTES A FLEURS
OBJECTIFS Les objectifs poursuivis dans ce chapitre recouvrent les domaines de la connaissance, du savoir-faire et du savoir tre et se rsument ainsi qu"il suit - faire connaitre la vie des plantes fleurs ; - faire comprendre la vie des plantes fleurs ;- initier la ralisation des expriences caractrisant la vie des plantes fleurs ;
- familiariser la ralisation des schmas d"interprtation sur certains aspects de la vie des plantes fleurs.IMPORTANCE
L"importance de l"tude de la vie des plantes rside non seulement dans l"objet d"tude, mais aussi dans les contenus dvelopps. Pour ce qui est de l"objet d"tude, ce chapitre donne l"occasion l"enseignant d"attirer l"attention de l"apprenant sur une composante vivante majeure de l"environnement, qu"est la plante fleurs. L"apprenant acquiert des connaissances sur bien d"aspects de la vie des plantes fleurs pour lesquelles l"enseignant l"incitera rinvestir dans la conservation, la prservation et la protection de l"environnement. Les contenus traits doivent permettre l"apprenant de connaitre la vie des plantes fleurs, mais surtout de comprendre de quoi cette vie est faite. Le cycle complet de vie de la plante fleurs est pass en revue : de la graine, travers la germination, la reproduction, en passant par la croissance, la nutrition et la fructification. L"importance de ce chapitre se situe galement dans la dmarche didactique/pdagogique prconise. En effet, l"exprimentation ou l"initiation la la curiosit de l"apprenant la gestion et la protection de l"environnement. L"approche exprimentale et l"tude plus ou moins pratique prnes ce niveau vise amener l"apprenant mettre la main la pte pour une meilleure appropriation des connaissances, pour un dveloppement des aptitudes et des attitudes en sciences en gnral et en gestion et conservation de l"environnement en particulier. INSTRUCTIONS OFFICIELLES Les instructions officielles en lien avec le chapitre sur la vie des plantes fleurs sont donnes dans les principales parties : SVT 6ème
28Guide de l"enseignant
I- Germination
Dans la partie tude exprimentale des conditions de la germination, le professeur indispensables la germination (besoin en eau, air, chaleur). Il dfinira les termes : germination, pouvoir germinatif et semenceII- Croissance des plantes à fleurs
1- Croissance en longueur et en épaisseur
2- Etude expérimentale des conditions de croissance
Par diffrentes expriences et/ou exploitation d"expriences dj ralises, le
la croissance. Il fera observer la croissance en paisseur et en longueur.III- La nutrition des plantes à fleurs
Le professeur fera dcouvrir les rles des racines, des tiges et des feuilles : absorption, conduction, laboration d"amidon, respiration, transpiration. exploitant des expriences dj ralises par des chercheurs, le professeur fera dcouvrir et conna"tre les diffrents besoins nutritifs des plantes fleurs. Il insisteraRemarque
il s"agit d"élèves de 6ème
et non de 1ère
D. Par conséquent, le professeur
veillera à faire des exercices, expériences et interprétations à la portée des élèves
de 6ème
sur la photosynthèse.IV- Reproduction des plantes à fleurs
1- Reproduction sexuée
a- Pollinisation Par des descriptions d"expriences dj menes par des chercheurs, le professeur de pollinisation. b- Fcondation Par des descriptions d"expriences dj menes par des chercheurs, le professeur de fcondation. SVT 6ème
29Guide de l"enseignant
fera dcouvrir et conna"tre comment une plante peut se reproduire partir d"un fragment vgtatif. • A partir de la tige (tiges rampantes -tiges souterraines) • A partir des bourgeons (bulbilles, bulbes) Cette dcouverte se fera dans la nature et les champs, si dans la rgion on cultive l"igname, la pomme de terre, la patate, la banane, l"oignon, l"amaryllis ou dans les eaux de mare avec la laitue d"eau. Dans le cas contraire, le professeur doit envisager une culture de ces plantes dans la cour de l"cole.2- Applications en agriculture et en foresterie.
L"homme exploitant beaucoup de mode de multiplication vgtative pour cultiver, produire, slectionner des plantes qui lui sont utiles, le professeur fera tudier :le bouturage, le marcottage et le greffage. CONTENUS ET PRINCIPES DIDACTIQUES Pour l"enseignement de ces contenus le professeur s"appuiera sur les principes (initiation la mthode exprimentale). SVT 6ème
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35Guide de l"enseignant
ACTIVITES DE REVISION , discutent sur certains aspects de la vie des plantes fleurs. Pour Aïnata, toute graine peut germer si on la met dans de bonnes conditions. Pour Chrif au contraire, c"est la qualit de la graine qui permet sa germination dans n"importe quelle condition.1- Dites qui a raison. Pour cela choisissez la bonne rponse parmi les rponses qui
sont proposes. a. Aïnata b. Chrif c. Tous les deux d. Aucun des deux2- Dfinissez la germination, le pouvoir germinatif et semence
3- Dcrire une exprience mettant en vidence les conditions propres la graine et
ncessaires la germinationActivité 2
qui a suivi la leon sur la germination, se pose des questions pour bien comprendre. Toi qui a bien compris la leon sur la germination, reproduis le tableau. Fais correspondre chaque question, la rponse possible qui correspond.1- Tu choisiras ta rponse parmi les rponses possibles suivantes :
a- Pour permettre la bonne circulation de l"air ncessaire la respiration des graines en germination c- Parce qu"il est form d"une plante de petite taille comprenant deux petites feuilles ou folioles portes par la tigelle SVT 6ème
36Guide de l"enseignant
2- Citez trois conditions externes de germination d"une graine
3- Citez deux conditions indispensables la croissance des plantes fleurs
4- Dfinissez vapotranspiration
5- Dfinissez multiplication vgtative et reproduction asexue
6- Citez deux types de multiplication vgtative et donnez un exemple dans chaque
cas7- Donnez deux intrts de la multiplication vgtative.
SVT 6ème
37Guide de l"enseignant
CHAPITRE III : QUELQUES RÔLES
DES VEGETAUX SUPERIEURS
Objectifs Les objectifs de ce chapitre sont essentiellement du niveau de la connaissance. Il vgtaux suprieurs mais aussi de leur faire savoir que certaines plantes sont nuisibles l"Homme. Importance Ce chapitre permet de connaitre l"importance des plantes dans la vie de l"Homme et dans la nature. Instructions officielles Pour les rôles utiles des plantes, le professeur voquera progressivement :quotesdbs_dbs41.pdfusesText_41[PDF] evolution de l'ordinateur depuis sa création
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