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Les intelligences

multiples (IM) en classe

C YC ? 3

,formée enNormandieauxpédagogies personnalisées(PierreFaure), acommencésacarrière parenseignerentantquemaître formateuràl"écoleCharlesPéguy d"HérouvilleStClair(14).

Aujourd"huidirectricededeux

écoles:Saint-Charles,

àSaint-FlorentleVieil,etGraines

deVie,àlaBoutouchère(49), etcontinuantàenseigner3jours parsemaine,elleestpassionnée parlesapplications desneurosciencesenpédagogie (découvertesgrâceauxtravaux dePascaleToscani,docteure enpsychologiecognitive).

Entouréed"enseignantsmotivés

etcompétents,elleaplaisir chaqueannéeàquestionner etrenouvelersapratique professionnelle. desmélodiesoudesstructuresrythmiques. environnementetsensibleaumondevivant.

CYCLE?3

er enfantsenclasse,engagerundirectementavec enfant).

Vouspouvez

enfants.Attention: .Ainsi,aufildel"année,

Ilestimportantdepréciserauxenfantsque

Ilpourraitêtrebondeenfonction

sentiravraimentàl"aise.

Ilestpossibledeproposerauxenfantsde

complétéetoutaulongdel"année.

Tousdispositifsquiincitentlesenfantsà

(j"aibesoinde.../jepeux sescamarades.

Quels cycles sont concernés ?

À quoi cette théorie peut-elle servir dans ma classe ? Qu'est-ce que l'intelligence selon Howard Gardner (1996) ? FICHE Les intelligences multiples (IM) en classe. Pour les élèves et leurs parents : Pour Les intelligences multiples (IM) en classe.

Choisissezuneapprochequivouscorrespond:

pourunmêmeobjectif,vousallez quileurcorrespondentlemieux. :vouspréparezdesateliersensuivant desIMfortesidentifiées. pourunenfantquibloque dansunplandetravailouenAPC. talentsàprofit. quelquesminutespourfairelepoint!

Pour apprendre des mots de dictée :

Mettreencouleurleslettresdifficiles,

s"encourager(Iinterpersonnelle) demots(Iintrapersonnelle) rythmique(Imusicale)

Écrirelemotavecsondoigtenl"air,mimer

(Inaturaliste). Pour mémoriser le nom des nombres entre 60 et 99 : etinterpersonnelle) (Ilogico-mathématique) d e0à9,60à69,80à89enjauneetde10à19, coloriéesetlesdisposerendeuxcolonnes (Ivisuo-spacialeetintrapersonnelle)

Compterde10en10,enlevant1doigtpourchaque

lenombrededizainesde60,70,80,90 (Ikinesthésique) lalongueurestcompriseentre60et99cm, (Inaturaliste).

Pour apprendre et interpréter un chant :

identiques-(Ilogico-mathématique) groupes(Iinterpersonnelle). etdelesutiliserdeplusenplusavecnaturel.

L"idéeest

dansundomainequiest difficilepourlui. Voici quelques exemples :

Pour apprendre

Pour mémoriser le nom

des nombres entre 60 et 99 : lalongueurestcompriseentre60et99cm, coutersanschanter,chanterlamélodie couteroulireletexte,reformulerlesens, 1

Jeproposeunemanipulation

avecdesdizaines,desunités, desdésoudesobjetsdelaclasse.

J"expliqueladémarcheàsuivre,

jefaisreformulerladémarche parlesenfants.

J"intègredesélémentsnaturels

(marrons,cailloux,feuilles), jedonneuncontexteauxcalculs proposésenm"appuyantsur lesanimaux,lesplantes...

Jeretraceautableauchaqueétape

delatechniqueopératoire,j"utilise undiaporama,jemetsdes couleurspourdifférencier lesunités,lesdizaines, lescentaines,jedessine.

Jefaisréviserlestablesenchanson

ouenrythme.

Jeproposeauxenfantsdefaire

lescalculspardeuxouparpetits groupes.

Jeproposeuntempsdesilence

pourintérioriser,reformuler cequivientd"êtreappris. 2

Jevaisutiliserdesimages.

Jevaislireunehistoireauxenfants

ouleurfaireliredesdocumentaires, desfiches.

Jevaisleurfaireécouterdesmusiques

médiévales.

Jevaisleurfairetrieretclasser

lesélémentsdelaviequotidienne (habitations,moyensde déplacements,métiers,alimentation, arts...). Jevaismettredesouvragesà di spositionenconsultationlibre.

Jevaisorganiseruntravaildegroupe

pourfairedesrecherches,construire latraceécriteouréviser.

Jevaisexpliquerlalogique

del"évolutiondesmodesdevie endétaillantlesinventionsetlesliens entrelesdifférentsaspectsabordés. 3

L"EPS,lamotricité.

L"éducationmusicale.

Lesartsvisuels.

Lalangueorale,levocabulaire.

Lecalculmental.

Laséancequiétaitprévue

entravaildegroupe.

Letempscalme,letemps

derelaxation.

Lessciences.

4

L"anglais.

L"EPS.

L"éducationmusicale.

Lesartsvisuels.

Lessciences.

Larésolutiondeproblèmes.

Peuimporteledomaine

d"apprentissage,j"adhère!

C"estuneoccasiondeplusdetravailler

aveclescollègues,denepasrester seuldansmaclasseetd"avoirunautre regardsurmesélèves. 5

Jemontrechaquemouvementpuis

lesenfantsimitent.

Jeraconteunehistoirequifaitunlien

entrelesgestes,quidonneunsens concretàlachorégraphie(Jeme repose,resterassis/lesoleilselève, mouvementdebras/jemarchesur lechemin,déplacement/J"admire lesbellesfleurs,ontourneetc..).

Jecomptelesmouvements,lesparties

deladanse,j"entraînelesenfants

àretrouvercequivient,avant

cemouvement,aprèscelui-ci...

J"utilisedesimagespourreprésenter

lesdifférentespartiesdeladanse etjeproposeauxenfants delesremettredansl"ordre.

Jemetsàdispositionunevidéo

deladansesurunordinateur ouunetablettepourquelesenfants puissentlaregarderseulsouj"envoie lelienauxfamillespourlaregarder

àlamaison.

Jeproposeauxenfantsd"écouter

lamusiqueenrestantassispour repérerleschangementssurlesquels ilsvontcalerlesmouvements.

J"enprofitepourréviserlesparties

ducorps,pouramenerlesenfants

àprendreconsciencedesleurs

possibilitésetdeleurslimites physiques. 6

Classerleséléments(graine/non

graineoudifférentstypesdegraines).

Quelles

intelligences utilisez-vous pour enseigner ?intelligences Les intelligences multiples (IM) en classe. Pour aller plus loin : https://apcomm.fr/latelier-des-profs/

Lesintelligencesmultiples,HowardGARDNER,

éditionRetz,2004

HachetteÉducation(2avril2014)

TOSCANI,ChroniqueSociale(29août2013)

Lagestiondescomportementsenclasse,

etVéroniqueGaras,Retz.

Décortiquerunegraine,mimer

lagrainepuislaplantequipousse.

Réaliserundessind"observation.

Chanterourythmerlesmots

spécifiquesàmémoriser.

Prendreuntempsindividuelenfin

deséancepourdire/dessiner/écrire cequ"ilaappris.

Compterlenombredepartiesd"une

graine,lesdifférentessortes degraines,numéroterlesétapes del"évolutiondelagraine...

Semettreàplusieurspourtravailler,

deprésenterleursrecherches auxautres,d"argumenter. leurshypothèses. 7

Jeluiexpliquedenouveau.

Jeluiproposeunecartementale

(àfaireouàutiliser),jel"aideàse repéreravecdescouleurs,jesouligne, j"entouredesélémentsoujeluipropose deregarderquelqu"und"autrefaire.

Jeluiproposedes"étirer,demarcher

unpeuavantdes"yremettre.

J"analysesontyped"erreurpour

comprendrecommentl"aider.

Jeprendsletempsdeluifaire

exprimersonémotiondumoment.

Sijenevoispascommentl"aider,

jevaisenparleravecmescollègues. 8

Jemetsunemusiquedouce.

Jeleurfaisfaireunpeudesport,

desétirementsouunepauserelaxation. secalmeretreprendreleurtravail.

J"ouvrelesfenêtres,jefaisunepause

pourleurfaireremarquerlesoleil, laformedesnuages,leventdans lesbranches,lechantdesoiseaux...

Jeleurexpliqueques"ilsmettent5mn

deplusàfaireletravaildemandé... ilsauront5mndemoins derécréation! Jeprendsletempsdeleslaisser exprimerleursémotionsoularaison deleurénervement.

Jeleurproposederéfléchirensemble

àcequ"ilestpossibledefaire

pouraméliorerlasituation. Les intelligences multiples (IM) en classe. deplusàfaireletravaildemandé... desétirementsouunepauserelaxation.

Jeleurexpliqueques"ilsmettent5mn

Résultats du test :

Intelligence?intrapersonnelle

Intelligence?interpersonnelle

Conclusion

desesintelligences,colorielepétale.

Ilpeutajouterunpetitdessin

représentatifdel"intelligence désignéesurchaquepétale.

Lesnomsd"intelligencespeuventêtre

simplifiés,maiscen"estpasobligatoire.

Silesenfantsontbiencompris

àquoichaqueintelligencefait

référence,ilssontfiersd"utiliser desmotscompliqués. Mes intelligences multiples Les intelligences multiples (IM) en classe. iNtRaPeRsOnNeLlE lOgIcO- mAtHémAtIqUe iNtErPeRsOnNeLlE mUsIcAlE nAtUrAlIsTe lInGuIsTiQuE vIsUo-sPaCiAlE kInEsThésIqUe Pour l'élève : Les intelligences multiples (IM) en classe. Pour l'enseignant

Objectif

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