[PDF] Titre : DES DÉTERMINANTS DES PERFORMANCES SCOLAIRES

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UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DAKAR

(UCAD)

FACULTE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES

DE L"ÉDUCATION ET DE LA FORMATION

(FASTEF)

Chaire Unesco en Sciences de l"Éducation

(CUSE)

Année : 2010 / 2011

MÉMOIRE DE MASTER EN ÉDUCATION ET FORMATION

Présenté par : Augustin KALAMO

Soutenu le 11 février 2012 devant le jury composé de :

Président : Gora MBODJ, Professeur

Membres : Cheikh Tidiane SALL, Maître de Conférences

Mouhamadoune SECK, Maître Assistant

Hamidou Nacuzon SALL, Professeur

Baye Daraw NDIAYE, Maître Assistant

Directeurs : Hamidou Nacuzon SALL, Professeur

Baye Daraw NDIAYE, Maître Assistant

Titre :

DES DÉTERMINANTS DES PERFORMANCES SCOLAIRES

À LA FIN DE L"ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE AU

SÉNÉGAL :

Cas de l"Inspection Départementale de l"Éducation de

Vélingara, dans la région de Kolda

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

i i

DÉDICACES

À mes parents rappelés à DIEU

À ma famille et tout particulièrement à mon épouse SADIO Mathilde pour les sacrifices consentis pendants mes nombreuses et longues absences. Puisse le Tout-puissant consolider notre union qu"il a Lui-même consacrée. À Monsieur l"Abbé Léon COLY, (rappelé à Dieu)

À Monsieur l"Abbé Jean DESLANDES

À Monsieur l"Abbé Boniface BADIATE

pour nous avoir éduqué " PRO DEO ET PROXIMO » (

POUR DIEU ET POUR LE

PROCHAIN

). Trouvez ici l"expression de notre reconnaissance et de notre profonde gratitude.

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

ii ii

REMERCIEMENTS

Nous tenons à adresser nos sincères remerciements au Professeur Hamidou Nacuzon SALL, Professeur des Universités, Co-titulaire et Coordonnateur de la Chaire Unesco en Sciences de l"Éducation (CUSE) de la Faculté des Sciences et Technologies de l"Éducation et de la Formation à l"UCAD, qui, en dépit de ses nombreuses charges académiques, a accepté de promouvoir et d"assurer la direction de ce mémoire. Nous le remercions pour ses conseils éclairés, sa disponibilité et surtout pour sa rigueur scientifique. Qu"il retrouve dans cette oeuvre l"expression de notre très haute considération. Nous remercions vivement le Professeur Jean-Émile CHARLIER, Professeur de sociologie aux Facultés Universitaires Catholiques de Mons (FUCaM) et sa collaboratrice Docteur Sarah CROCHÉ pour les précieuses corrections. Nous joignons à ces remerciements les professeurs visiteurs, Jean-Louis WOLF, Charles-Henri RUSSON et

Bernadette NOEL, pour les précieux conseils.

Nous tenons à remercier Docteur Baye Daraw NDIAYE, Chef du Département des Sciences de l"Éducation, et Docteur Bamba Déthialaw DIENG, formateur à la CUSE, pour leur expertise en Statistiques et pour leur disponibilité bienveillante. Nous adressons un vivant remerciement à Docteur Bacary DIARRA, professeur à la FASTEF, pour la relecture de ce travail. Nous remercions également Inspecteur Mbaye GUÈYE, Inspecteur Départemental de

l"Éducation à Vélingara, pour sa collaboration sans réserve pendant le processus de cueillette

d"informations. Nous associons à ces remerciements, ses collaborateurs (Inspecteur DIANÉ, Inspecteur DIAOUNÉ, Baïlo DIALLO, Waly SÈNE et Paul DIOUF) , ainsi que les instituteurs et

Directeurs d"écoles de la circonscription éducative de Vélingara pour leur soutien actif tout au

long du processus d"enquête. Nos remerciements très particuliers s"adressent à Mme KANE née Fatimata TOURÉ

pour l"attention qu"elle ne cesse de témoigner à notre endroit. Qu"elle trouve ici le témoignage

de notre profonde gratitude. Nos remerciements vont aussi à Étienne BARAHINDUKA, Gustave TATCHOU, Pierre Claver KANTABAZE, Joseph BIAYE, Julien GOMIS, Mada Lucienne SOW TENDENG, Catherine SARR, Ousmane Aliou SAMBOU et Ferdinand KÉNY pour nous avoir soutenu, entouré de conseils et d"encouragements. A toutes les personnes morales ou physiques qui, de près ou de loin, nous ont apporté aide et conseils au cours de l"élaboration et l"aboutissement de ce mémoire en particulier les auditeurs de la Chaire Unesco en Sciences de l"Éducation. Pour leur sympathie et leur amitié à notre endroit, nous leur disons chaleureusement un grand merci.

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

iii iii

SOMMAIRE

Liste des tableaux ..................................................................................................................... iv

Liste des graphiques ................................................................................................................. ix

Liste des figures ....................................................................................................................... xi

Liste des abréviations .............................................................................................................. xii

INTRODUCTION GÉNÉRALE ............................................................................................ 1

CHAPITRE

1 - ÉNONCÉ DU PROBLÈME ........................................................................ 6

1. Résultats des grandes enquêtes internationales ............................................................ 7

1.1 Niveau des acquis scolaire dans l"enseignement élémentaire .................................... 7

1.2 Contexte scolaire des apprentissages ........................................................................ 11

1.3 Facteurs du processus d"enseignement-apprentissage .............................................. 12

1.4 Diversité des modes de recrutement et de formation ................................................ 12

1.5 Les déterminants de la réussite scolaire .................................................................... 13

2. Profil et analyse du contexte scolaire à l"élémentaire, au Sénégal ............................ 14

3. Les pressions vers une éducation de qualité ................................................................ 20

4. Retour sur la justification du thème de la recherche ................................................. 24

4.1. A propos du thème ................................................................................................... 24

4.2. Le niveau de l"étude ................................................................................................. 25

4.3. Les matières de l"étude ............................................................................................ 25

4.4. Le contexte administratif de l"étude ........................................................................ 25

4.5. Le contexte géographique de l"étude ....................................................................... 29

CHAPITRE.

2 - REPÈRES CONCEPTUELS ET THÉORIQUES ................................. 31

1. Repères conceptuels ....................................................................................................... 31

1.1. Clarification des concepts ........................................................................................ 31

2. Repères théoriques ........................................................................................................ 43

2.1. Théories explicatives de la réussite/échec scolaire .................................................. 43

2.2. Influence des facteurs scolaires sur les performances des apprenants : état de la

question .................................................................................................................... 46

2.3. Synthèse des recherches et des résultats des grandes enquêtes internationales

sur les facteurs explicatifs des performances scolaires ......................................... 50

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

iv iv

2.4. Le processus d"enseignement .................................................................................. 80

CHAPITRE 3 - CADRE OPÉRATOIRE ET MÉTHODOLOGIQUE ............................. 88

1. Cadre opératoire ............................................................................................................ 88

1.1. Présentation de la recherche .................................................................................... 88

1.2. De la question problème générale aux hypothèses de la recherche ......................... 89

1.3. Opérationnalisation de la Question-problème Générale .......................................... 90

2. Méthodologie .................................................................................................................. 97

2.1. Description des populations étudiées ....................................................................... 97

2.2. Plan et procédures de l"échantillonnage .................................................................. 98

2.3. Méthodes et techniques de recueil d"informations ................................................ 102

2.4. Méthodologie de traitement statistique des données recueillies ............................ 104

ANALYSE DES DONNÉES ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS .................. 107 CHAPITRE 1 - PROFIL DES ELEVES DE L"ÉCHANTILLON .................................. 108

1.1. Identification des élèves au regard des caractéristiques individuelles ................... 108

1.2. Présentation des performances moyennes des élèves en français et en

mathématiques selon les caractéristiques des élèves ........................................... 114

Synthèse 1 : Résultats de l"étude sur les performances des élèves en français et en

mathématiques selon leur âge ............................................................................ 117

Synthèse 2 : Résultats des tests statistiques sur les performances des élèves en

français et en mathématiques au regard du genre des élèves ........................... 121

Synthèse 3 : Résultats de l"analyse statistique des performances des élèves en

français et en mathématiques selon la langue parlée le plus souvent à la

maison ................................................................................................................. 126

Synthèse 4 : Résultats de l"analyse statistique des performances des élèves en

français et en mathématiques selon l"antécédent scolaire ................................ 131

Synthèse 5 : Résultats de l"analyse des performances des élèves en français et en

mathématiques selon la typologie des élèves ..................................................... 138

Synthèse du chapitre 1 : Caractéristiques des élèves du CM2 ......................................... 139

CHAPITRE 2 - PROFIL DES ENSEIGNANTS DE L"ÉCHANTILLON ..................... 141

2.1. Identification des enseignants selon les caractéristiques individuelles .................. 141

2.2. Profil des performances moyennes des élèves en français et en mathématiques

selon les caractéristiques des enseignants .............................................................................. 148

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

v v

Synthèse 6 : Résultats de l"étude sur les performances des élèves au regard de

l"ancienneté des enseignants dans la profession ............................................... 151

Synthèse 7 : Résultats sur le niveau d"étude des enseignants ......................................... 156

Synthèse 8 : Résultats de l"analyse des performances des élèves selon la

qualification professionnelle des enseignants ...................................................................... 164

Synthèse 9 : Résultats de l"étude sur les performances des élèves en français et en

mathématiques selon la typologie des enseignants ........................................... 170

Synthèse du chapitre 2 : caractéristique des enseignants .................................................... 171

CHAPITRE 3 - PROFIL DES CLASSES DE L"ÉCHANTILLON ................................ 174

3.1. Identification des classes au regard de leurs caractéristiques ................................ 174

3.2. Profil des performances moyennes des élèves en français et en mathématiques

selon les caractéristiques des classes ...................................................................................... 177

Synthèse 10 :Résultats de l"étude au regard de la taille des classes ............................... 181

Synthèse 11 : Résultats de l"étude au regard du statut de l"école ................................... 187

Synthèse de la section 3 : caractéristiques des classes ........................................................ 189

SYNTHÈSE GÉNÉRALE ..................................................................................................... 191

ÉLÉMENTS DE CONCLUSION GÉNÉRALE................................................................ 205

Références bibliographiques .................................................................................................. 208

Index des Auteurs ................................................................................................................... 233

Table des matières ............................................................................................................ 239

Annexes

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

vi vi

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1.1 : PASEC : pourcentage des élèves de 5è année ayant des niveaux d"acquis insuffisants dans six pays africains francophones, 1995-2001 .................................... 8

Tableau 1.2 : Indice Qualité selon le pays ou la région donnée ................................................ 9

Tableau 1.3 :Situation du niveau minimum de maîtrise aux tests standardisés dans

quelques pays à faible revenu ou à revenu intermédiaire .......................................... 10

Tableau 1.4 Évolution des taux de réussite au test de fin de cycle élémentaire de 1995 à

2005 ............................................................................................................................ 17

Tableau 1.5 :Distribution des scores globaux et par discipline, des élèves du CE2 en

mathématiques et en français, au Sénégal .................................................................. 19

Tableau 1.6 : Performances moyennes des élèves en Rédaction, Calcul, et Dictée

questions au test de fin de cycle élémentaire de 2002 à 2004 .................................... 19

Tableau 2.7 : Synthèse des résultats de quelques études et enquêtes internationales réalisées au niveau de l"élémentaire en Afrique francophone sur les facteurs qui

affectent les résultats scolaires ................................................................................... 79

Tableau 3.8 : Répartition géographique des écoles élémentaires, des classes de CM2 et

des effectifs des élèves en 2007-2008 ...................................................................... 100

Tableau 3.9 : Répartition géographique des écoles élémentaires, des classes de CM2 et

des effectifs des élèves de l"échantillon ................................................................... 101

Tableau 1.10 : Répartition des élèves selon le type ............................................................... 113

Tableau 1.11 : Indices statistiques des performances des élèves en français selon l"âge ...... 114

Tableau 1.12 : Indices statistiques des performances des élèves en mathématiques selon

l"âge .......................................................................................................................... 115

Tableau 1.13 : Indices statistiques des performances des élèves en français selon le genre.. 118

Tableau 1.14 : Indices statistiques des performances des élèves en mathématiques selon le

genre ......................................................................................................................... 119

Tableau 1.15 : Indices des performances des élèves en français selon la langue parlée à la

maison ...................................................................................................................... 123

Tableau 1.16 : Indices des performances des élèves en mathématiques selon la langue

parlée à la maison ..................................................................................................... 124

Tableau 1.17 : Indices statistiques des performances des élèves en français selon

l"antécédent scolaire ................................................................................................. 128

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

vii vii Tableau 1.18 : Indices statistiques des performances moyennes des élèves en

mathématiques selon l"antécédent scolaire .............................................................. 129

Tableau 1.19 : Différence des moyennes en français selon la catégorie d"élèves ................. 133

Tableau 1.20 : Différence des moyennes en mathématiques selon la catégorie d"élèves ...... 134

Tableau 1.21 : Performances moyennes des apprenants en français selon le type d"élèves .. 135

Tableau 1.22 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon le type

d"élèves .................................................................................................................... 136

Tableau 2.23 : Distribution des enseignants selon le niveau d"étude et la catégorie

professionnelle ......................................................................................................... 144

Tableau 2.24 : Répartition des enseignants selon le niveau d"étude et l"ancienneté dans la

profession ................................................................................................................. 145

Tableau 2.25 : Répartition des enseignants selon le type ....................................................... 147

Tableau 2.26 : Indices statistiques sur les performances des élèves en français selon

l"ancienneté des enseignants dans la profession ...................................................... 148

Tableau 2.27 : Indices statistiques des performances des élèves en mathématiques selon

l"ancienneté dans la profession ................................................................................ 149

Tableau 2.28 : Indices statistiques des performances moyennes des élèves en français

selon le niveau d"étude des enseignants ................................................................... 153

Tableau 2.29 : Indices statistiques des performances des élèves en mathématiques selon le

diplôme académique des enseignants ...................................................................... 154

Tableau 2.30 : Quelques indices statistiques des performances des élèves en français

selon la catégorie professionnelle des enseignants .................................................. 159

Tableau 2.31 Indices statistiques des performances moyennes enmathématiques selon la

catégorie professionnelle des enseignants ................................................................ 160

Tableau 2.32 Présentation des performances moyennes des élèves en français selon la

typologie des enseignants ......................................................................................... 166

Tableau 2.33 : Différence des performances moyennes des élèves en français selon la

typologie des enseignants ......................................................................................... 167

Tableau 2.34 : Présentation des performances moyennes des élèves en mathématiques

selon la typologie des enseignants ........................................................................... 168

Tableau 2.35 : Différence des performances moyennes des élèves en mathématiques

selon la typologie des enseignants ........................................................................... 169

Tableau 3.36 : Indices statistiques des performances moyennes des élèves en français

selon la taille des classes .......................................................................................... 177

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

viii viii Tableau 3.37 Indices statistiques des performances moyennes des élèves en

mathématiques selon la taille des classes ................................................................. 178

Tableau 3.38 Résultats du test F de Fisher-Snedecor ............................................................. 179

Tableau 3.39 : Différences des performances moyennes en français selon la taille des

classes ..................................................................................................................... 1179

Tableau 3.40 : Différences des performances moyennes des élèves en mathématiques

selon la taille des classes .......................................................................................... 180

Tableau 3.41 : Indices statistiques des performances moyennes des élèves en français

selon le statut de l"école ........................................................................................... 184

Tableau 3.42 : Indices de tendance centrale des performances des élèves en

mathématiques selon le statut de l"école .................................................................. 185

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

ix ix

LISTE DES GRAPHIQUES

Graphique 1.1 Répartition des élèves selon la catégorie d"âge .............................................. 109

Graphique 1.2 Répartition des élèves selon le genre ............................................................. 109

Graphique 1.3 : Répartition des élèves selon la catégorie de langue parlée le plus souvent

à la maison ............................................................................................................... 110

Graphique 1.4 : Répartition des élèves selon l"antécédent scolaire ....................................... 111

Graphique 1.5 : Répartition des élèves selon le genre et la catégorie d"âge .......................... 111

Graphique 1.6 : Répartition des élèves selon le genre, l"antécédent scolaire ........................ 112

Graphique 1.7 : Répartition des élèves selon le type ............................................................. 113

Graphique 1.8 : Représentation des performances moyennes des élèves en français selon

l"âge .......................................................................................................................... 115

Graphique 1.9 : Représentation des performances moyennes des élèves en mathématiques

selon l"âge ................................................................................................................ 116

Graphique 1.10 : Représentation des performances moyennes des élèves en français selon

le genre ..................................................................................................................... 119

Graphique 1.11 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon le genre ...... 120

Graphique 1.12 : Performances moyennes des élèves en français selon la langue parlée le

plus souvent à la maison .......................................................................................... 124

Graphique 1.13 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon la langue

parlée le plus souvent à la maison ............................................................................ 125

Graphique 1.14 : Performances moyennes des élèves en français selon l"antécédent

scolaire ..................................................................................................................... 128

Graphique 1.15 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon

l"antécédent scolaire ................................................................................................. 129

Graphique 1.16 : Présentation des performances moyennes des élèves en français selon le

genre et l"antécédent scolaire ................................................................................... 133

Graphique 1.17 : Présentation des performances moyennes des élèves en mathématiques

selon le genre et l"antécédent scolaire ...................................................................... 134

Graphique 1.18 : Performances moyenne des élèves en français selon le type d"élève ........ 135

Graphique 1.19 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon le type

d"élèves .................................................................................................................... 136

Graphique 2.20 : Répartition des enseignants selon l"ancienneté dans la profession ............ 142

Graphique 2.21 : Répartition des enseignants selon le niveau d"étude .................................. 143

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

x x

Graphique 2.22 : Répartition des enseignants selon la qualification professionnelle ............ 144

Graphique 2.23 : Répartition des enseignants selon la catégorie professionnelle et le

niveau d"étude .......................................................................................................... 145

Graphique 2.24 : Répartition des enseignants selon la catégorie d"ancienneté dans la

profession et le niveau d"étude ................................................................................. 146

Graphique 2.25 : Répartition des enseignants selon la typologie .......................................... 147

Graphique 2.26 : Performances moyennes des élèves en français selon l"ancienneté des

enseignants ............................................................................................................... 149

Graphique 2.27 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon

l"ancienneté des enseignants .................................................................................... 150

Graphique 2.28 : Performances moyennes des élèves en français selon le niveau d"étude

des enseignants ......................................................................................................... 153

Graphique 2.29 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon le niveau

d"étude des enseignants ............................................................................................ 154

Graphique 2.30 : Performances moyennes des élèves en français selon la catégorie

professionnelle des enseignants ............................................................................... 160

Graphique 2.31 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon la

qualification professionnelle des enseignants .......................................................... 161

Graphique 2.32 : Répartition des enseignants selon le nombre de participations à des

sessions de formation continue ................................................................................ 162

Graphique 2.33 : Performances moyennes des élèves en français selon le type

d"enseignants ............................................................................................................ 167

Graphique 2.34 : Performances moyennes des élèves en mathématiques selon le type

d"enseignants ............................................................................................................ 168

Graphique 3.35 : Répartition des classes selon la taille ......................................................... 175

Graphique 3.36 : Répartition des classes selon le pouvoir organisateur ................................ 175

Graphique 3.37 : Répartition des classes selon le type .......................................................... 176

Graphique 3.38 : Représentation graphique des performances moyennes des élèves en

français selon la taille des classes ............................................................................ 177

Graphique 3.39 : Représentation des performances moyennes des élèves en

mathématiques selon la taille des classes ................................................................. 178

Graphique 3.40 : Performances moyennes des élèves en français selon le statut de l"école . 184

Graphique 3.41 : Présentation des performances moyennes des apprenants en

mathématiques selon le type d"école ....................................................................... 185

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

xi xi

LISTE DES FIGURES

Figure 1.1 : Organigramme du système éducatif sénégalais (compte non tenu de la

formation professionnelle) ........................................................................................ 28

Figure 3.2 : Schéma général des relations entre les résultats scolaires et les variables

endogènes et exogènes intervenant dans le processus d"efficacité scolaire interne

.................................................................................................................................... 93

Figure 3.3 : Représentation graphique des relations entre les différentes macro-variables

endogènes .................................................................................................................. 93

Figure 4.4 : Carte géographique de la circonscription éducative de Vélingara ....... (Annexe 4)

KALAMO Augustin/UCAD/FASTEF/CUSE/Master2/2011

xii xii

LISTE DES ABRÉVIATIONS

ADEA : Association pour le Développement de l"Éducation en Afrique ANSD : Agence Nationale de la Statistique et de la Démographie

BFEM : Brevet de Fin d"Études Moyennes

CAP : Certificat d"Aptitude Professionnel

CEAP : Certificat Élémentaire d"Aptitude Pédagogique CFEE : Certificat de Fin d"Études Élémentaires CFPP : Centre de Formation Pédagogique Permanent

CM2 : Cours Moyen deuxième année

CONFEMEN : Conférence des Ministre de l"Éducation ayant le français en partage COSYDEP : Comité des ONG et Syndicats pour la Défense de l"Éducation Publique

CP : Cours Préparatoire

CRDI : Centre de Recherche pour le Développement International CUSE : Chaire Unesco en Sciences de l"Éducation

DEXC : Division des Examens et Concours

DPRE : Direction de la Planification et de la Réforme de l"Éducation

EFI : École de Formation des Instituteurs

FASTEF : Faculté des Sciences et Technologies de l"Éducation et de la Formation

IA : Inspection d"Académie

IDE : Inspection Départementale de l"Éducationquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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