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NORMES ET STANDARDS DE QUALITE

EN EDUCATION ET FORMATION

Agence Française de Développement

dans le cadre du projet EDUFORM/APSE 2

Sous la coordination scientifique de

Oumar BA IEnseignement Moyen Secondaire DEMSG/MEN Mame Ibra BA IEnseignement Elémentaire DEE/MEN

Février 2013

République du Sénégal

Un Peuple Un But Une Foi

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EQUIPE DE CONCEPTION

1. Bassirou MBENGUE

2. Aïssatou Léna SENE Direction de la Formation et de la Communication

3. Aïcha KANE

4. Djibril TOURE

5. Ngoné FAYE Cellule des études et de la planification /MFPAA

6. Samba Dieng LAKH Direction des Ressources Humaines

7. Mansour BA

8. Yacine Wade DIAGNE

9. Massar DIOP Institut National

10. Abdoulaye Djiby TALL

12. El Hadji SECK Division des Cantines Scolaires

13. Alioune Badara DIOP Elémentaire

14. Ndèye Marième FAYE BA STP / APSE

et Ababacar GAYE FALL pour leurs contributions très appréciable

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TABLE DES MATIERES

1. SIGLES ET ABREVIATIONS ....................................................................................................... 4

2. INTRODUCTION ........................................................................................................................... 7

3. CONTEXTE ET JUSTIFICATION ................................................................................................ 8

4. CLARIFICATION CONCEPTUELLE ........................................................................................... 9

5. ORGANISATION SCHEMATIQUE DES DOMAINES ............................................................ 12

6. METHODOLOGIE DE TRAVAIL .............................................................................................. 12

7. ............................... 14

8. ECRITURE DE LA NORME ...................................................................................................... 14

9. ENSEMBLE DES NORMES PAR SOUS SECTEUR ................................................................. 14

10. PRESENTATION DES NORMES ET LEURS INDICATEURS ................................................ 22

10.1. NORMES DE QUALITE POUR LE DEVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE .. 22

10.2. NORMES DE QUALITE POUR LE CYCLE FONDAMENTAL ET LE SECONDAIRE

GENERAL ........................................................................................................................................ 25

10.3.

FORMATION PROFESSIONNELLE .............................................................................................. 44

10.4. .............................. 53

11. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ...................................................................................... 58

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1. SIGLES ET ABREVIATIONS

AFD Agence française de développement

BAC Baccalauréat

BEP

BFEM Brevet de FEtudes Moyennes

BT Brevet de Technicien

BTS Brevet de Technicien Supérieur

CAEU AEnseignement Universitaire

CAECEM AEnseignement des CEnseignement Moyen

CAEM AEnseignement Moyen

CAEMTP eignement Moyen Technique Professionnel

CAIEE AIEnseignement Elémentaire

CAEP

CAEEFS e

CAES AEnseignement Secondaire

CAEST AEnseignement Secondaire Technique

CAESTP AEnseignement Secondaire Technique et Professionnelle

CAIEMS AIEnseignement Moyen Secondaire

CAP Aptitude Professionnelle

CAMES Conseil Africain et MEnseignement Supérieur

CD Comittee Draft

CDF Classe à Double Flux

CDSMT Cadre de Dépenses Sectorielles à Moyen Terme

CE Etablissement

CMG Classe Multigrade

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CNFPT Centre National de Formation Professionnelle et Technique

DEE lémentaire

DIPE Développement Intégré de la Petite Enfance DEMSG Enseignement Moyen Secondaire Général

DUEL Diplôme UEnseignement Littéraire

DPRE Direction de la Planification et de la Réducation

EE Enseignement Elémentaire

EBJA Education de Base des Jeunes et Adultes Analphabètes

EMS Enseignement Moyen Secondaire

ENFEFS Ecole Nationale de Formation en Economie Familiale et Sociale

ENSETP

EPT Education Pour Tous

ETFP Enseignement Technique et Formation Professionnelle

FAD Formation à distance

GAR Gestion Axée sur les Résultats

IA Académie

IEE lémentaire

IEF ormation

IEMS nseignement Moyen Secondaire

IET ISO International Organisation for Standardisation

LMD Licence Master Doctorat

PA

PDEF ormation

PCEMSG Professeur Contractuel de énéral

PEM oyen

PER echerche

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PES econdaire

PLDEF Plan Local de DEducation de la Formation

PRDEF Plan Régional de DEducation et de la Formation

PTA Plan de Travail Annuel

SP Sciences Physiques

SVT Sciences de la Vie et de la Terre

TBI Tableau Blanc Interactif

TD Travaux Dirigés

TIC Information et de la Communication

TP Travaux Pratiques

TQG Technique Quantitative de Gestion

VAF Vérification Administrative et Financière

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2. INTRODUCTION

Depuis la troisième phase du PDEF, les différents Ministères en charge de et de la Formation se sont inscrits permanente de la qualité et de consolidation des acquis du système éducatif. Le pilotage aussi bien au niveau central que déconcentré requiert un certain nombre de principes directeurs et un min on note toujours une insuffisance et des disparités dans leur application correcte et rigoureuse , le management du système éducatif, du niveau partagés par tous les acteurs.

en collaboration avec les autres directions nationales, a décidé de réguler les

formation des enseignants, des processus -apprentissage, etc. - et de certification des de la formation ; - M partir de ces normes et standards de qualité. du mode de gouvernance les " output » mis en place dans le pilotage pédagogique et administratif pour une prise de décision éclairée.

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3. CONTEXTE ET JUSTIFICATION

La Déclaration universelle des droits de l'homme, le Pacte international relatif aux

Droits économiques, sociaux et culturels et la Convention relative aux droits de l'enfant

établissent que l'éducation doit viser au plein épanouissement et à la dignité de la

personnalité humaine. L'article 29 de la même Convention demande aux Etats de reconnaître

que l'objectif de l'éducation est " de favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant

et le développement de ses dons, à préparer l'enfant à assumer les responsabilités de la vie

active d'un adulte, à inculquer à l'enfant le respect des droits humains fondamentaux et à développer le respect de ses propres valeurs nationales et culturelles, ainsi que celles des autres »1 Le Forum mondial de l'éducation qui a eu lieu à Dakar en 2000 a souligné non

seulement la nécessité de réaliser l'éducation pour tous (EPT), mais également à recommander

" améliorer sous tous ses aspects la qualité dans l'éducation et garantir son excellence de façon à obtenir pour tous des résultats d'apprenti »2. Ainsi les Etats ont l'obligation d'assurer, sur la base de l'égalité entre les hommes et compris

enseignant qualifié, de locaux et du matériel didactique de la même qualité pour tous»3

juin 2012 qui souligne la nécessité " améliorer la qualité des enseignements/apprentissages en mettant un accent particulier sur la reforme du dispositif de formation initiale et continue des enseignants, en renforçant la pertinence des curricula, en

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