[PDF] Point sur la réforme du lycée Spécialité Physique Chimie Terminale

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Mesure et incertitudes

au lycée (Voie générale et technologique) 1

Philosophie générale

2

Comment l'estimer?

avec la spiralisation des enseignements.

VALIDER »).

Sensibilisation par un exemple

3 chronomètre : Vidéo. sur un tableur collaboratif . (exemple : https://accueil.framacalc.org/ ou exemples réels)

Résultats obtenus

4

Avec 73 mesures, traitement par un tableur:

Nb de valeurs 73

Moyenne 3,785294521

Ecart-type 0,542306877

incertitude type 0,06347221902

Le PROGRAMME - seconde

5 Les points du programmes abordés dans cet exemple:

Notions et contenus Capacités exigibles

Variabilité de la mesure

Edžploiter une sĠrie de mesures indĠpendantes d'une grandeur physique: histogramme, moyenne et écart-type. Incertitude-type Discuter de l'influence de l'instrument de mesure et du protocole. indépendantes. sĠrie de mesures ă l'aide d'un tableur.

Écriture du résultat. Valeur

de référence Écrire, avec un nombre adapté de chiffres significatifs, le résultat d'une mesure. Comparer qualitativement un résultat à une valeur de référence.

Écriture du résultat. Incertitude

6

Meilleur estimateur: la moyenne ɒ

L3,78 s

Incertitude-type: u(ɒ

$)= 0,06 ( )) L'incertitude-type (avec un seul CS) permet de choisir le nombre de CS pour la moyenne Dans les conditions de l'edžpĠrience collectiǀe, avec un échantillon de

73 mesures, la durée de chute mesurée est de 3,78 s avec une

incertitude-type de 0,06 s raisonnablement attribuer à la grandeur physique." Edžtrait du programme.

Écriture du résultat. Valeur de

référence. 7

Notions et contenus Capacités exigibles

Écriture du résultat.

Valeur de référence

Comparer qualitativement un résultat à une valeur de référence. Valeur de référence: 3,58 s (par pointage ou méthode plus précise) Conclusion sur la compatibilité ou non-compatibilité des mesures avec la valeur de référence: Il y a compatibilité si la valeur moyenne des mesures diffère de la ǀaleur de rĠfĠrence de l'ordre de l'incertitude type. Ici, Ġcart de l'ordre de 3u(ɒ $) donc l'estimation de la mesure est compatible aǀec la ǀaleur de référence.

Ne plus utiliser l'Ġcart relatif.

"Lorsque cela est pertinent, la valeur mesurée sera comparée avec une valeur de référence afin

de conclure qualitativement à la compatibilité ou à la non-compatibilité entre ces deux valeurs » extrait du programme de seconde

Le statut de la mesure unique

8 -Exemple: le lendemain, un élève, obtient une mesure de 3,49 s, dans les mêmes Comment écrire le résultat avec un nombre de chiffres significatifs adapté de sa mesure ?

Écart-type s(߬

- -type (étude -type associé à cette mesure. - Dans une mesure unique, la durée de chute du ballon mesurée est de ߬

Notions et contenus Capacités exigibles

Écriture du résultat.

Valeur de référence

Écrire, avec un nombre adapté de chiffres significatifs, le une valeur de référence.

Discuter

protocole.

Exemple: étude de la verrerie

9

Notions et contenus Capacités exigibles

Incertitude-type Discuter de l'influence de l'instrument de mesure et du protocole. indépendantes.

Les résultats

10 différente. Une activité qui permet de travailler la compétence valider.

Résultats (21 mesures)

11 EN 1ÈRE et TERMINALE, REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ En complément du programme de la classe de seconde, celui de la classe de première introduit l'Ġǀaluation de type B d'une incertitude-type, par edžemple dans le cas d'une mesure unique effectuée avec un instrument de mesure dont les caractéristiques sont données.

Exemple, en 1ère approximation, au lycée:

u(Vpipette)=0,02 mL u(m)=0, ou utiliser les indications de la notice EN 1ÈRE et TERMINALE, REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ une valeur de référence est conduite de manière qualitative ; un critère quantitatif est introduit dans le programme de spécialité physique-chimie de la classe de terminale. De même, les incertitudes composées sont abordées en classe de terminale . (Typiquement inférieur à 2 ou 3 pour valider). L' ÉCART RELATIF NE DOIT PLUS ETRE UTILISÉ COMME OUTIL DE

VALIDATION.

Les grands axes de réflexion

Progressivité

Variabilité

Simplicité

Sens

Exploiter la plus-value du numérique

14

Genially résumé:

15

Ressources

- Les ressources du GRIESP (Physique / Chimie / Numérique) et-innovation-en-physique-chimie.html - Formations prévues en 2020-2021 16quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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