[PDF] Cours de déontologie 2010-2011

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Régendat 3ème BAC

Section Pédagogique

Régendat

jeudi 12 mai 20161

Segond Valérie Déontologie

Haute Ecole Charlemagne

ƒIntroduction : définition

des concepts.

ƒConsignes : Le fait divers

ƒTravail de recherche :

Réalisation individuelle

ou en sous-groupe selon les sections et appropriation du dossier de lecture

ƒLe schéma synoptique de

l'enǀironnement déontologique dans l'enseignement en C.F. ͗ approche critique et restructuration en sous- groupe.

ƒLes questions de

déontologies à préparer individuellement pour l'edžamen oral.

ƒPrésentation des faits

divers si possible.

ƒExamen oral :

présentation du dossier complet en version

Power Point.

Plan du

cours jeudi 12 mai 20162

Segond Valérie Déontologie

Haute Ecole Charlemagne

Lectures obligatoires :

ƒLes textes fondamentaux de

l'enseignement en CommunautĠ

Française en Belgique :

http://www.enseignement.be/index.php ?page=25230 Le

Décret Mission 1996 (les 10 objectifs

généraux cf. annexes) La

ǀiolence ă l'Ġcole: prévenir et

guérir» http://www.maghress.com/fr/lagazette /19864. Les valeurs sous-jacentes au décret missions et au contrat pour l'écolede

BeckersB. (cf. Annexes)

JP HUBIN,

Le secret professionnel et les

enseignants, AGERS (envoyé par mail)

Articles de lois pour vos

recherches :

ƒhttp://www.droitbelge.be/codes.asp

Notion de responsabilité civile (clé de

recherche documentaire): Le droit de la responsabilité est fondé en Belgique surl'article 1382 du Code civilqui précise, en substance, que celui qui commet unefauteest tenu deréparerlepréjudicequ'il a causé à autrui à la suite de cette faute.

Lecture facultative :

Un livre disponible à la bibliothèque de la

HECH de Liège qui pourrait vous aider

dans vos recherches :ͩL'enseignement et

Vie privée, vie publique :

http://www.privacycommission.be/fr/la- vie-priv%C3%A9e-%C3%A0-l%C3%A9cole jeudi 12 mai 20163

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Segond Valérie Déontologie

Haute Ecole Charlemagne

jeudi 12 mai 20165

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Haute Ecole Charlemagne

Plaidoyer pour une charte de déontologie

dans l'enseignement

Annexe 0 : Introduction au débat

01/09/2006 XAVIER BODSON

La déontologie dans l'enseignement, une idée absurde ? " Oser le changement » propose EirickPrairat,

professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Nancy 2.

Dans un livre intitulé De la déontologie enseignante. Oser le changement ?, publié voici un an1, celui-ci

met en évidence l'existence d'une éthique propre à l'éducation en analysant, sur un plan philosophique, la

spécificité de l'espace scolaire. Partant du constat d'une " pluralité de références morales, culturelles et

professionnelles » dans le secteur, il cherche à clarifier certaines règles " pour garantir une relative unité du

métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents ». Et il plaide, propositions à l'appui,

pour l'introduction " d'une charte de déontologie dans l'enseignement ».

Pour justifier le recours à cette nouvelle démarche, EirickPrairat, s'appuyesur les travaux de nombreux

auteurs pour expliquer que l'école comme la société ont subi, au cours des dernières décennies, une série de

changements qui ont modifié durablement l'exercice du métier d'enseignant. Un des chapitres reprend les

arguments qui plaident pour un code de déontologie ainsi que ceux qui récusent ce type d'évolution. Les "

cette pratique en un " agir technicisé ». Comparant l'enseignant au médecin qui se trouve également dans

une relation, l'auteur soutient que les " dimensions didactiques et relationnelles du travail pédagogique sont

pourraient se présenter à l'enseignant. D'où une préférence pour " l'art de juger ». EirickPrairatinverse

l'argument en soutenant que le code de déontologie constitue un bon stimulant pour " forger cet art de juger

car elle appelle un incessant va-et-

logique de contrôle. L'auteur préfère entendre la responsabilisation que sous-tend l'adoption d'un code

alors que, souligne l'auteur, il n'existe aucun texte qui traite de la dimension éthique de l'activité

d'enseignement. D'où le fait que nombre de décisions relèvent des morales professionnelles individuelles.

conduites, l'objectif est de réaffirmer le sentiment d'appartenance au travers d'une série de règles partagées.

de l'activité enseignante, de réaffirmer les contours de la pratique, d'autant que le contexte est mouvant.

C'est aussi la nécessité de se voir définir les " modalités d'intervention prévisibles », alors que les

assurance psychologique et juridique » face à la complexité des situations. C'est ce qui permet aux

qui a pu exister entre le statut et les compétences. Aujourd'hui, " le statut n'immunise plus contre le soupçon

». L'enseignant se voit dans l'obligation de faire ses preuves en continu. Le code de déontologie réalise ce

acquise d'emblée. Elle passe par ses acteurs et en particulier les enseignants. L'école doit sans cesse

informer, expliquer son projet d'établissement, son mode de fonctionnement. Dans ces conditions " la

liberté pédagogique (...) est parfois lourde à porter ». Le code de déontologie s'avère alors précieux pour

asseoir le rôle et la place de l'enseignant au sein de l'institution. Dans la dernière partie, EirickPrairatse

lance dans une proposition de cadre à destination du monde scolaire. Outre des principes généraux, elle

comprend quatre volets. Le premier concerne les relations et obligations envers les élèves, le deuxième

s'applique aux pairs, le troisième à l'administration, l'inspection et les parents, et enfin le dernier porte sur

l'exercice professionnel. Pour EirickPrairat, cette proposition doit maintenant être débattue, amendée à

partir des tensions qui traversent le secteur. D'où ce dernier argument en guise de conclusion : " Introduire

une déontologie de l'enseignement, c'est introduire en formation une réflexion éthique qui se cristallise sur

les tensions et les dilemmes du métier, sur ce qui précisément appelle et mérite une réflexion ».

Source :

_id=13079&display=item jeudi 12 mai 20166

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Définitions

Définitions

Étymologiquement, la déontologie est la science des devoirs. liées aux questions professionnelles. Dans chaque cadre professionnelle règnent des règles implicites ou explicites ne sont pas toujours codifiées dans des registres autoritaires. Néanmoins, ces codes relevant essentiellement des questions comportementales et relationnelles s'articulant dans un système de valeurs, on peut les retrouver dispersées dans les décrets et circulaires ou encore dans les ROI et enfin, à travers le serment de Socrate que tout enseignant se doit de prêter.

ƒLe serment de Socrate

Je m'engage ă mettre toutes mes forces et toute ma me seront confiés l'Ġcole (la notion de ǀaleur en Ġducation):

Vos repères philosophiquesAE

DROIT et LOI

ETHIQUE

MORALE

DEONTOLOGIE

Qui est quoi, concerne qui, dans quelles

circonstances,,,, cherchez des citations en sous-groupe pour chaque thème et venez expliciter deux citations choisies (expliquez la citation et la raison de votre choix) aux membres de votre classe dans la partie collective. jeudi 12 mai 20167

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Le cadre

déontolo gique en

Commun

auté française de

Belgique

Apportez un fait divers lié

au monde scolaire trouvé dans la presse.

Consignes du travail à préparer en

classe

Choisissez un fait divers authentique trouvé

dans la presse.

Mentionnez vos sources absolument.

Organisez-vous par groupe de 2 à 3 maximum.

Analysez le fait diǀers choisi ă l'aide du décret le secret professionnel ( en fonction du cas envisagé)

Préparez un power point qui vous permettra

d'edžposer le fait diǀers et d'argumenter ǀotre analyse à la classe. Ce travail sera à intégrer dans votre dossier final (3 Dias par page). jeudi 12 mai 20168

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Haute Ecole Charlemagne

dĠontologie de l'enseignant͗ Ġbauche d'un schéma. La société, la culture, la constitution, les droits & les devoirs, la justice

Les parents

Les amis

Les activités,

loisirs

L'enǀironnement scolaire

Ministère

Comité parents

PMS

Direction

Inspection

La classe

Prof

Savoir

Elève

Synthèse des critiques collectives de ce schéma initial (prenez note des arguments pertinents ) : jeudi 12 mai 2016 9

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Le secret professionnel

Le secret professionnel : annexe II

Développement du schéma initial

(travail en sous-groupe suite) À la lumière de vos lectures, je vous demande de revisiter le schéma de la page 5 en y incluant les critiques collectives .

Vous pouvez ajouter des flèches.

Vous pouvez changer la forme du schéma initial.

Vous pouvez ajouter entités.

Vous devrez inclure ce schéma dans votre dossier en version colorée. Vous devrez inclure ce schéma dans le power point à la suite du fait divers et de son analyse. La question des valeurs: "La ǀiolence ă l'Ġcole: prévenir et guérir» (dossier de lecture http://www.maghress.com/fr/lagazette/19864et Les valeurs sous- jacentes au décret missions et au contrat pour l'école de Beckerssur

Drive.)

Répondez aux

questions suivantesindiǀiduellement (aǀec l'aide de ǀotre sous-groupe si ǀous le dĠsirez) pour l'edžamen oral. déontologique dans la relation professeur-élève?quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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