MATHEMATIQUES
5 SEANCES : MESURER AVEC UNE LONGUEUR ETALON. OBJECTIFS Utiliser une longueur étalon pour mesurer un objet. COMPETENCES ... DEROULEMENT DE LA SEQUENCE.
SEQUENCE : MESURER DES LONGUEURS
SEQUENCE : MESURER DES LONGUEURS Objectif général : Utiliser la règle graduée en cm pour mesurer ou pour construire un segment.
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Recherche. Etape 1 : Utiliser sa règle. - Tracer un segment au tableau et leur demander la façon de connaître sa longueur = révision de l'utilisation de la
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Diapositive 1
Pour mesurer la longueur du segment AB on utilise la règle : Pour exprimer la mesure de longueurs plus petites que le mètre
Fiche de préparation - Les longueurs
- Présentation de la séquence. ? L'enseignant explique aux élèves que cette nouvelle séquence portera sur la mesure de longueur. Il demande aux élèves d'
GRANDEURS ET MESURES
Différentes situations d'apprentissage. Mesures de longueurs : CE2 : Situations de mesures Mathématiques » qui suit cette séquence de calcul mental ?
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Découverte de la longueur étalon : - distribution de l'image - Matérialisation de la longueur en utilisant ses doigts puis distribution d'une vraie allumette Manipulation (par 2) : mesurer 5 objets de la classe avec ses allumettes (couper les allumettes si nécessaire) Validation des résultats : sur un tableau à double
Comment mesure-t-on les segments ?
D’abord, les élèves revoient comment on mesure des segments au moyen du double-décimètre (l’utilisation de la règle n’est pas toujours bien acquise chez certains élèves) puis ils comparent des longueurs de différentes façons (comparaison indirecte avec bande de papier, report de longueur avec compas, double-décimètre…).
Comment calculer la longueur d'un cm ?
Mesures : Unités de longueur : cm et mm 1 2 Un centimètre est égale à 10 millimètres. 1 cm = 10 mm Convertit les mesures en cm 5 cm = 50 mm 6 cm = 3 cm = 4 cm = 7 cm = 10 cm = 15 cm = Complète le tableau : 5 cm = 50 mm = 60 mm = 30 mm 14 cm = = 160 cm 13 cm = = 200 cm Stéphanie @ Ecole de Crevette
Comment calculer l'équivalence d'un mètre ?
Découvrir l'équivalence 1 m = 100 cm, en comptant de 1 en 1 ou de 10 en 10. "Nous abordons une nouvelle unité de mesure de longueur : le mètre. Cette règle mesure 1 mètre." Connaissez-vous déjà cette unité (c'est l'unité prise pour mesurer leur taille) ? Pouvez-vous venir me montrer sur la règle du tableau des exemples de longueurs égale à 1 cm ?
Comment mesurer des longueurs ?
- Comparer des longueurs, des masses et des contenances, directement, en introduisant la comparaison à un objet intermédiaire ou par mesurage. - Mesurer des longueurs avec un instrument adapté, notamment en reportant une unité. - Exprimer une mesure dans une ou plusieurs unités choisies ou imposées.
SEQUENCE : MESURER DES LONGUEURS
ſ Groupe concerné : Groupe B ſ Nombre de séances prévues : 11
¾ Compétence 3 du Palier 1 du socle commun : Les principaux éléments mathématiques - Utiliser les unités usuelles de mesure¾ FRPSpPHQŃH rPUH ŃMSMNOH GH" : Utiliser la règle graduée pour tracer des segments, comparer des longueurs
¾ Objectif général : Utiliser la règle graduée en cm pour mesurer ou pour construire un segment
¾ Compétences leviers : - Manipuler correctement la règle - Lire les nombres jusqu·à 30 Séance Phase Objectifs opérationnels Réalisation/Consignes Séance 1 Découverte - Comparer des longueurs par un procédé direct ou indirectŹ Ranger/comparer des bandes (collectif) :
- Ranger les bandes fixées au tableau de la plus courte à la plus longue. - Questionnement par rapport à une bande : lesquelles sont plus longues ? plus courtes ? qui font presque la même longueur ? Ź Comparaison intuitive de longueurs (collectif) - Montrer deux bandes de longueurs presque identiques, demander aux élèves de chercher des moyens de trouver quelle est la plus longue : faire ressortir la notion d'étalon.Ź Utilisation d'un étalon (collectif)
- Comparer différentes bandes de couleur en utilisant un étalon (sur affiche)Ź Bilan oral à partir de l'affiche
Séance 2 Structuration
- Comparer des longueurs par un procédé direct ou indirect - Connaître la signification du mot "segment" Ź Rappel (collectif) : reprise de la séance précédenteà partir de l'affiche.
Ź Comparaison de longueurs avec la bande papier (par2) : trouver les bandes plus petites que la bande
étalon
Ź Trouver le segment le plus long (individuel) : chercher un moyen pour comparer les segments. Ź Bilan/trace écrite : parmi plusieurs crayons de couleurs, trouver le plus long. A partir de cela distribuer la trace écrite reprenant cette manipulation. Séance 3 Structuration - Mesurer des longueurs avec un étalon (allumette)Ź Reprise de la séance précédente.
Ź Découverte de la longueur étalon :
- distribution de l'image - Matérialisation de la longueur en utilisant ses doigts, puis distribution d'une vraie allumette Ź Manipulation (par 2) : mesurer 5 objets de la classe avec ses allumettes (couper les allumettes si nécessaire) Ź Validation des résultats : sur un tableau à double entrée, on colle les allumettes.Ź Bilan oral
Séance 4 Entraînement
- Mesurer des longueurs avec une règle (allumette) - Savoir placer et manipuler correctement la règle - Faire correspondre la graduation du zéro avec l'origine de l'objet à mesurer Ź Reprise de la séance précédente à partir de l'afficheŹ Mesures avec la règle allumettes :
- découverte de la règle graduée en allumettes - Mesures d'objets avec la règle allumettes (par 2) - Mesures de segments avec la règle allumettes Ź Bilan : importance de mettre la règle au début de l'allumette et non au début de la règle pour mesurer.Séance 5 Découverte
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et mesurer un segmentŹ Reprise de la séance précédente
Ź Découverte du centimètre :
- Comparer la règle graduée et la longueur "allumette" - Découverte de l'unité du cm - Mesures d'objets avec la règle (par 2) - Mesures de segments avec la règle Ź Bilan : rappel de l'importance du placement de la règleSéance 6 Structuration
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et mesurer un segmentŹ Reprise de la séance précédente
Ź Découverte du centimètre :
- Comparer la règle graduée et la longueur "allumette" - Découverte de l'unité du cm - Mesures d'objets avec la règle (par 2) - Mesures de segments avec la règle Ź Bilan : rappel de l'importance du placement de la règleSéance 7 Entraînement
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et mesurer un segment - Tracer un segment d'une longueur donnée Ź Exercices d'entraînement : mesures de segments et tracésSéance 8 Structuration
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et millimètres pour mesurer un segmentŹ Reprise de la séance précédente
Ź Découverte du millimètre :
- Mesure de segments où la règle ne tombe pas "pile- poil" - Débat, proposition d'idées pour mesurer ces segments - Utilisation de la règle graduée et découverte du millimètre - Mesures d'objets avec la règle (par 2) : écriture des résultats sous la forme __ cm et __ mmŹ Bilan
Séance 9 Entraînement
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et millimètres pour mesurer un segment Ź Exercices d'entraînement : mesures de segments en cm et mmSéance 10 Entraînement
- Savoir placer et manipuler correctement la règle graduée - Lire correctement les graduations en centimètres et mesurer un segment - Tracer un segment d'une longueur donnée Ź Exercices d'entraînement : mesures de segments et tracésSéance 11 Evaluation
- Lire correctement les graduations en centimètres et mesurer un segment - Tracer un segment d'une longueur donnéeŹ Fiche d'évaluation.
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