Des cursus professionnalisants ou par compétences à lUniversité
assurer leur devenir professionnel ? Des cursus professionnalisants ... Guy le Boterf propose de faire évoluer les cursus sous la forme de « parcours ».
Un cycle professionnalisant - Cursus Artist Diploma CréationS
Le cursus de 3ème cycle Artist Diploma s'adresse aux musicien.nes interprètes ou compositeur.trices désirant créer et développer un projet artistique
modifiant les conditions de réalisation des stages intégrés au cursus
10 mai 2022 stages et périodes de formation en milieu professionnel ; ... La réalisation d'un stage dans le cadre du cursus universitaire de l'étudiant ...
Cursus 1 Pratique FAIRE FACE À LAGRESSION LA VIOLENCE ET
Valider éventuellement
Bastien MEROT Diplômes : Cursus professionnel :
Cursus professionnel : 18 octobre 2021. Préfecture de la Creuse. Secrétaire général de la préfecture. 1er janvier 2021. Administrateur civil hors classe.
CURSUS PROFESSIONNEL
CURSUS PROFESSIONNEL. BEAUDOUX. GWENDAL Ecole de ROCHEFORT. CARLIER. CALISTE. Ecole de l'Air Salon de Provence. CAZABA. YANN. Pompier de l'air.
SYNDICAT NATIONAL DES PSYCHOLOGUES
titre national protégé par une loi : titre unique accordé au terme d'un cursus professionnalisant. « fondamental et appliqué basé sur une formation à la
Envie de devenir un acteur de la santé ?
25 avr. 2020 Un cursus professionnalisant. L'enseignement de la kinésithérapie est organisé en deux cycles : • Bachelier en kinésithérapie : 3 ans – 6 ...
Conservatoire Jean Wiéner
Cursus amateur. Brevet d'Etudes de fin de 2e cycle. CEM – CEC – CET. Cursus professionnalisant. DEM – DEC – DET. CYCLE PRÉPARATOIRE.
VOTRE CURSUS
Des cursus particuliers peuvent ainsi être envisagés lorsque le projet professionnel et les spécificités de la formation souhaitée le justifient.
![Des cursus professionnalisants ou par compétences à lUniversité Des cursus professionnalisants ou par compétences à lUniversité](https://pdfprof.com/Listes/21/9760-21Approcheparcompetencesuniversites.pdf.pdf.jpg)
T U D E S •R é f l e x i o n s
L aréformedesUniversités e stàl"ordredujouret d evientunenjeunational. L avoiepourleurautonomieest m aintenantouverte.Lesdébatssur lesmoyensdeleurdonneruneplace p répondéranteetmondialedansla
recherchefontl"objetdenombreux a rticlesetcolloques.Laréférence au"classementdeShanghaÔ",mal- grésesimperfections,amisenévi- denceledéficitdeperformancedes U n i v e r sitésfrançaisesenmatière derecherchescientifique.Mais q u enest-ilencequiconcerneleur réussirleurinsertionetàmieux assurerleurdevenirprofessionnel?Ilestparfoisquestiondepro-
f essionnalisation,oud"approche parcompétences,maislestermes fontsouventpeurethérissentbien desprofesseursdesUniversités. I lsuffitd"évoquerlamission d orientationetd"insertionpro- f essionnelleattribuéeparlaloi Pécresseauservicepublicdel"en-
seignementsupérieur,oulerapport H etzelpourcréerdescrispations i ntellectuellesetentendrecrieràladégradationdelavocation
del"Université.Neparlonspas despositionsdela"coordinationParGuyLeBoterf
GuyLeBoterfest
directeurdeLeBoterfConseil.Professeur
associéàl"Université d eSherbrooke(Canada),il c onseilleetaccompagne cetteUniversitésur l edéveloppement d esapprochespar c ompétencesdans l escursusdesesfacultés e tdépartements deformation.Ilintervient galementsurcette approcheauprès dediversesUniversités e nAmériquelatine e tenEurope.Auteurde n ombreuxouvrages,dont P rofessionnaliser(Éditions d"organisation,2006).Contact:
www.guyleboterf- c onseil.com nationaleétudiante"quidéclarait, lorsdesaréunionàToursles17et 18novembre,que"laprofession-
n a lisationestaucontraireleplus c o u rtcheminversladéqualifica- progresserencedomaine:exami- nonsenlesraisonsavantdepropo- s erquelquespistespouravanceret comblerunretardaussigraveque celuiconstatépourlarecherche. D escursusprofessionnalisants ouparcompétencesàl"Université: e njeux,craintesetmodalités C o l e e G uDequoines"agit-ilpas?
cartonsenpréalablebiendes représentationserronées.Des c ursusuniversitairesprenanten c o m pteuneapprocheparcompé- tencesouprofessionnalisante: -n"éliminentpasouneminimi- sentpasl"acquisitionabsolument nécessairedeconnaissances d i sciplinairesouscientifiquesde h a utniveau:unenseignant,un médecin,unchimiste,unavocat, u ningénieur,unpsychologuesans connaissancesnepeuventêtre compétents.C"estuneévidence.Lessavoirsetlestravauxde
r echerchedisciplinairessont i n dispensables.Lesorientationsde l aCommissionHetzelsontclaires s u rcepoint:"Laprofessionnali- s ationneconsistepas,auxyeuxde l acommission,àdiminuerl"exi- g e n c edanslesdisciplinespure- m e m aisassurentàlongtermela c réativité,lapolyvalenceet
l adaptabilitépersonnelle.Lapro- f essionnalisationdesparcours u n iversitairess"imposeàtoutesles U niversités." 1 -neconsistentpasàmorceler l esconnaissancesetlescompé- t e n c e sendemultiplesobjectifs, sous-objectifsetsous-sousobjec- t i fs.Laconnaissance"enmiettes" n "estpasutileàunprofessionnel.Lapédagogieparobjectifsaconnu
desdérivesqu"ilconvientd"éviter. -neconsistentpasàadopter o bligatoirementuneseule m o d alitépédagogique(telleque l approcheparproblème,oupar p r o jet,largementmiseenoeuvre parcertainesUniversitésnord- américainesoueuropéennes).Ce quiànotreavisdoitêtrerecherché, 1PatrickHetzeletla
commissiondudébat n a tionalUniversité-Emploi: D el"universitéàl"emploi,LaDocumentation
française,octobre2006. O nestime a c t u e l l e m e n t q u u ningénieurdu t r o i s i m emillénaire c h a n g e r asix o useptfois d e n t r e p r i s e s o udecontextesde t r a v a i ldurantsavie p r o f e s s i o n n e l l e 5 0 AÉ T U D E S •R é f l e x i o n s
c estqu"unevariétédesituations d "apprentissage(coursmagistraux, s i tuationsd"étudedeproblèmes, p rojets,laboratoires,conférences, a t e liersréflexifs,stages,travaux d irigés,etc.)concourentdefaçon c ohérenteàdesobjectifsdepré- p arationàlavieprofessionnelle. -neselimitentpasàvouloir r p ondreauxbesoinsàcourt t e rmedessecteursprofessionnels e mployeurs.Lesévolutionsdes métiersetdescontextesprofes-
s i onnelssonttellesquedespro- grammesfondéssurunelogique a déquationniste"àcourtterme
s e r a ientinappropriésetdangereux. I lestenoutreplusqueprobable q u elamajoritédesétudiantschan- g erontplusieursfoisdemétierou desecteurprofessionneldurantleur f uturecarrière.Desdiplômestrop sàdesemploisdevenusobsolètes.
I lnes"agitpasdetransformerles U n i versitésenécolesprofession- n ellespréparantétroitementàdes p o stesdetravailouàdesemplois. S ils"agissaitdecela,alors l e sapprochesparcompétences s eraientàjustetitreàproscrire.Il s a g itplutôtdedévelopperchezles tudiantsunelargepalettederes- s ourcespourqu"ilspuissentfairequotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] Le Transport à la Demande. objectif(s)? Réalisé avec Anna Pautard et Laurent Boudot (AGIR)
[PDF] T ES/L DEVOIR SURVEILLE 3 16 JANVIER 2015
[PDF] La solution Hospitality
[PDF] DOSSIER DE PRESSE. Jeudi 19 juin 2014 à 14h30. Contact presse Isabelle POUGEADE
[PDF] Grille d'évaluation du projet collectif de VAE sur la base des étapes définies au préalable
[PDF] A LIRE ATTENTIVEMENT AVANT DE TRAITER LE SUJET
[PDF] GUIDE DU LOGEMENT ETUDIANT
[PDF] CONTRAT DE SUBVENTION A LA RENOVATION PROGRAMME 2009/2010
[PDF] Programme de formation en santé respiratoire du Québec des IRSC
[PDF] La gestion du patrimoine immobilier de l État
[PDF] DISPONIBILITE SERVICE «GESTION DES CARRIERES»
[PDF] Guide relatif à la protection sociale des fonctionnaires hospitaliers contre les risques maladies et accident de service
[PDF] POLITIQUE DE RENOVATION URBAINE «OPÉRATION CŒUR DE VILLE» AXE HABITAT
[PDF] Neuilly-lès-Dijon Accueil de loisirs Accueil jeunes NAP