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C'est un spectateur respectueux et attentif, capable de communiquer sur son ressenti • Cycle 3 : Le danseur est concentré et interprète son rôle Ses gestes sont
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Module d'apprentissage DANSE au cycle 1 La nature même de l'APSA implique que le module soit finalisé Pouvoir moduler ses actions dans le temps ,
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Ce module d'apprentissage est découpé en 6 séances Cette progression peut s' échelonner différemment selon la durée des séances, les besoins des élèves,
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Avoir une intention, un projet expressif ; ▫ Entrer dans un processus de création ; ▫ Danser pour communiquer, donner à voir LA DANSE À L'ÉCOLE Page 8
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S'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non, exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ✓ AU CYCLE 2
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Équipe EPS 71 http://perso.wanadoo.fr/eps.71/ p 1/4 Module d'apprentissage DANSE au cycle 3
Fiche - guide pour l'enseignant
La démarche
Ce document s'adresse à tous les enseignants, quel que soit leur niveau de maîtrise de l'enseignement
de la danse scolaire. Il permet de choisir dans la masse des publications1 concernant cette APSA. Ainsi
chacun y trouvera les outils pour personnaliser la démarche proposée. Il identifiera, en référence à un
niveau de cycle, aussi bien les enjeux d'apprentissage et les objectifs à atteindre qu'une " méthode »
pédagogique pour y parvenir.En référence aux programmes de 2002, nous proposons un module d'apprentissage qui articulera, à
partir d'une situation d'entrée dans l'activité, quelques situations d'apprentissage (selon son projet)
pour se clore sur une situation d'évaluation appelée situation-repère. La nature même de l'APSA
implique que le module soit finalisé par une rencontre avec une (des) autre(s) classe(s).Les finalités et les objectifs d'apprentissage
Les finalités de l'école sont l'accès au savoir, la santé, la sécurité, la responsabilité et la solidarité et
les enjeux éducatifs sont de contribuer à la réussite de tous, donner une culture scolaire, contribuer à
la formation du citoyen, accéder à l'universalité de l'art, avoir une approche sensible du corps. Les
enjeux généraux d'éducation physique par le développement des conduites motrices sont d'accéder
au patrimoine culturel et de gérer sa vie physique par des pratiques physiques, sportives et artistiques.
Ceux de l'éducation artistique sont le développement de la sensibilité et des capacités de création
artistique par la découverte des oeuvres d'art et l'approche des démarches d'artistes. La danse est à la croisée de ces objectifs disciplinaires et constitue de fait un objet d'enseignement
riche qui permettra à l'élève d'acquérir des compétences dans les trois rôles : de danseur
(l'interprétation), de chorégraphe (la composition et la mise en scène) et de spectateur (les codes
esthétiques). Il se transformera dans les trois registres de ses conduites de communication (dans la
relation danseur/danseur et danseur/spectateur), de la motricité expressive (la relation à l'espace, le
temps, l'énergie), et de la fonction de symbolisation (relation au réel et au monde sonore). Niveau 3 Savoirs méthodologiques Connaissances Savoirs spécifiques