Maths pair et impair Sujet : reconnaître les nombres pairs et impairs et utiliser correctement ces deux termes (coller le bon concept derrière le bon mot)
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Pair et impair Maths CP 1 2 Prénom : Entoure les animaux par groupes de 2 puis colorie le rond en bleu si le nombre est pair et un rouge si le nombre est
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Pair ou impair ? Les nombres pairs se terminent par : Les nombres impairs se terminent par : 4
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pair Nombres pairs et impairs 1 N Pour vérifier tes réponses, utilise la grille de correction 8 11 3 4 2 9 12 26 10 14 7 23 1 6 19 5 impair www lu tin b a
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6 est un nombre pair On peut séparer les nombres pairs en 2 parties égales (On peut trouver leur moitié) 12 : qqqqqq qqqqqq
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Chiffre pair Page 3 en temps pour être certaine que la leçon soit en mémoire Je lui donne à l'oral un ou deux exemples (un nombre pair et un nombre impair) et
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Entoure les nombres pairs en rouge et les nombres impairs en bleu Exercice 4 Entoure le nom des gagnants Exercice 5 Coche et complète Exercice 6
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Au CE1, ils vont apprendre à faire de même avec les suites de nombres particulières : les nombres pairs 2 × n + 1, pour les nombres impairs (bien sûr, les élèves unités puis demandez aux élèves de construire les nombres de l' exercice
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CE1 - lundi 11 mai – Mathématiques : Contrôle de connaissances Exercice 1 Exercices 6 : j'entoure les nombres pairs (un nombre pair se termine par ; 0, 2, 4, Exercice 7 : j'entoure les nombres impairs (un nombre impair se termine par
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Progression Mathématiques CP- CE1 : Nombres et calcul exercices séquence 47 Idem en changeant le nombre de départ (nombres pairs ou impairs)
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Maths pair et impair Sujet : reconnaître les nombres pairs et impairs et utiliser correctement ces deux termes (coller le bon concept derrière le bon mot). Problématique : Pour l'enfant Dys, les termes antagonistes peuvent poser problème. Les mots " pair » et " impair » créent la confusion parce que l'élève peut percevoir mal le premier son du mot " impair » et comprendre " un pair ». Il se retrouve donc avec deux mots identiques. Comment les différencier ? Je vous propose donc une leçon en deux temps qui va mettre en scène son vécu. Déroulement de la leçon découverte : 1. J'ai amené beaucoup de chaussures, peux-tu chercher la paire qui te plait le plus ? 2. Une paire de chaussures, c'est combien de chaussures ? (2) 3. Remets ces chaussures par paires... 4. Fiche : classer les chaussures par paires. Lorsqu'une chaussure reste seule, la colorier en rouge. 5. Mais.... à qui est cette chaussure rouge toute seule? Présenter l'image du grand-père portant une unique chaussure rouge ... - Grand-père !!!! tu n'as mis qu'une chaussure !!!! - " hein ?..... père » (=im....pair) Les élèves qui ont appris les digrammes/trigrammes avec ma méthode ont ainsi également une référence solide. 6. Sur la fiche des chaussures, dessiner ou coller le grand-père chaque fois qu'il y a une chaussure seule (coloriée en rouge) 7. Colorier le chiffre des unités (le terme " dernier chiffre » peut induire en erreur les élèves qui sont mal latéralisés...où se trouve le début et la fin du nombre ?) : en violet les unités des nombres pairs, en rouge les unités des nombres impairs. 8. Constat : Le chiffre des unités est 0, 2, 4, 6, 8 pour les nombres pairs. Le chiffre des unités est 1, 3, 5, 7, 9 pour les nombres impairs ©
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? Maths : pair(e) impair
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? Maths : pair(e) impair
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? Maths : pair(e) impair Compte le nombre de chaussures dans chaque case et écris ta réponse dans la colonne de droite . Colorie le chiffre des unités en bleu quand tu as pu faire des paires et en rouge quand une chaussure est isolée.
© Maths : pair(e) impair Pour les nombres pairs, le chiffre des unités est : ....................................................................... Pour les nombres impairs, le chiffre des unités est : ....................................................................... Grand-père ! Tu n'as mis qu'une chaussure !!!! Im ...pair....
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? 14 7 17 3 16 18 10 Maths : pair(e) impair
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? 5 9 19 2 15 4 13 Maths : pair(e) impair
© Entoure en violet les chaussures pour faire chaque fois une paire . Colorie en rouge la chaussure qui resterait toute seule. Combien de chaussures ? Compte le nombre de chaussures dans chaque case et écris ta réponse dans la colonne de droite . Colorie le chiffre des unités en bleu quand tu as pu faire des paires et en rouge quand une chaussure est isolée. 11 20 1 6 12 8 Maths : pair(e) impair
© étudier le préfixe " in » avec l'étude de la règle " m devant p, b, m ». Grand-père ! Tu n'as mis qu'une chaussure !!!! Im ...pair.... Pour les nombres pairs, le chiffre des unités est : ....................................................................... Pour les nombres impairs, le chiffre des unités est : ....................................................................... 0 , 2 , 4 , 6 , 8 1 , 3 , 5 , 7 , 9 Maths : pair(e) impair
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