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Fiche de preparation lecture
CPSéance 1
1h15Découverte du texte
Objectifs
émettre des hypothèses sémantiques à partir des illustrations mobiliser les savoirs déjà acquis pour lire confronter sa lecture à celle des autres repérer des indices graphiques pour valider des hypothèses reconnaître des mots fréquents (mots outils) fixer orthographiquement les mots apprisMatériel
Les élèves observent individuellement les illustrations puis le texteétudié.
Il essayent de repérer des mots connus ou de lire des mots inconnus.Découverte individuelle
IOMatériel
" Que voyez-vous sur cette illustration? » Si les remarques restent trop " descriptives v RULHQPHU OZ»ŃOMQJH YHUV OZ»PLVVLRQQPVSRVPJ` »
IZHQVHLJQMQP LQPHUURJH HQVXLPH OHV »O¼YHV VXU OH PH[PHComment peut-on savoir ? » Il faut le lire.!
des illustrationsMatériel
Découverte collective du texte
IZHQVHLJQMQP IMLP UMQJHU OHV MONXPV HP G»ŃRXYUH OH PH[PH »ŃULP MX PMNOHMXB " Nous allons maintenant essayer de lire ensemble ce texte. Pour cela, vous allez bien regarder les mots écrits au tableau mais vous devez également vous souvenir de tout ce que nous avons dit lorsque nous avons observé les illustrations. Lorsque vous lirez un mot, vous devrez expliquer à toute la classe comment vous avez réussi à le lire. » Rappel des stratégies de lecture utilisées par les élèves:Y anticipation par rapport µ OZLOOXVPUMPLRQ
Y anticipation par rapport à l'histoire
Y anticipation par rapport au sens de la phrase
Y reconnaissance globale des mots (mots outils, mots fréquents dans le texte) Y UHŃRQQMLVVMQŃH GZXQ PRP SMU ŃRPSMUMLVRQ MYHŃ un référentiel de mots connus Y repérage de lettres dont la correspondance phonique est connue Y repérage de syllabes entières déjà rencontrées Y combinatoire de syllabes déjà rencontrées. - décoadgeFRGMJH XPLOLV» MX PMNOHMX SMU OZHQVHLJQMQP
- souligner les mots reconnus globalement (mots outils, mots fréquents du texte)- entourer en rouge les graphèmes complexes reconnus et écrire à droite du texte le mot référent correspondant
- indiquer les syllabes des mots décodés par des arcs de cercle vert - HQPRXUHU HQ NOHX OHV OHPPUHV TXL RQP MLG» OM OHŃPXUH GZXQ PRP - repasser en jaune la ponctuationIZHQVHLJQMQP GHPMQGH GZMNRUG MX[ »O¼YHV GH YHQLU PRQPUHU OHV mots reconnus globalement (mots outils, mots
fréquents) puis les mots TXZLOV SMUYLHQQHQP µ décoder en faisant expliciter les stratégies employées pour les lire.
4XMQG OHV »O¼YHV RQP OX PRXV OHV PRPV GRQP LOV »PMLHQP ŃMSMNOHV OZHQVHLJQMQP OHV JXLGH SRXU OM OHŃPXUH GHV PRPV
restants : faire apparaître les graphèmes complexes et les syllabes par le codage habituel, faire rappeler les
éléments vus lors de la description des illustrations ..Au 2ème et au 3ème PULPHVPUH OZHQVHLJQMQP GLII»UHQŃLHUM OM G»ŃRXYHUPH GX PH[PH HQ GLYLVMQP OM ŃOMVVH
en 3 groupes :- bons lecteurs OHŃPXUH LQGLYLGXHOOH »YHQPXHOOHPHQP MYHŃ OZMLGH GX YRLVLQ HQ ŃMV GH NHVRLQ SXLV
travail écrit supplémentaire- lecteurs moyens : découverte du texte par groupe de 3 sur une photocopie, faire utiliser le codage
utilisé habituellement, favorises les échanges au sein du groupe - lecteurs en difficulté/ non lecteurs G»ŃRXYHUPH GX PH[PH MX PMNOHMX MYHŃ OZHQVHLJQMQP IZHQVHLJQMQP IMLP UHOLUH OH PH[PH HQ SRLQPMQP OHV PRPV MYHŃ OM U¼JOH - collectivement (plusieurs fois) - individuellement Il pointe ensuite des mots au tableau et demande aux élèves de les lire en expliquant comment ils ont fait. IZHQVHLJQMQP OLP OH PH[PH (seul) en mettant le ton et en insistant sur la ponctuation.Relecture du texte
Matériel
IZHQVHLJQMQP OLP RX IMLP OLUH VHORQ OH PRPHQP GH OZMQQ»H OHV consignes des exercices puis les fait reformuler. Les enfants réalisent les exercices individuellement pendant que OZHQVHLJQMQP aide les élèves en difficultés.7\SHV GZH[HUŃLŃHV SURSRV»V en séance de découverte :
- coller, relier, entourer un mot ou une phrase correspondant à un dessin - UHOLHU ŃRORULHU GHV PRPV GMQV GLII»UHQPV V\VP¼PHV GZ»ŃULPXUH - illustrer un mot, une phrase- ŃRORULHU HQPRXUHU ŃRSLHU OM SOUMVH ŃRUUHVSRQGMQPH µ OZMONXP SMUPL SOXVLHXUV SOUMVHV SURŃOHV
- reconstituer ou compléter une phrase du texte - NMUUHU OHV PRPV LQPUXV GMQV XQH SOUMVH LVVXH GH OZMONXP - relier ŃRORULHU OH G»NXP HP OM ILQ GZXQH SOUMVH LVVXH GX WH[WHw7\SHV GZH[HUŃLŃHV SURSRV»V HQ V»MQŃH GZMSSURSULMPLRQ
- vrai / faux, questions de compréhension - recopier la phrase qui correspond à une illustration - QXP»URPHU GHV LPMJHVCSOUMVHV GMQV OZRUGUH ŃOURQRORJLTXH - indiquer à quel personnage correspond un pronom/ un groupe de mots - UHŃRSLHU OHV SMUROHV GZXQ SHUVRQQMJH C XQH SOUMVH VS»ŃLILTXH GX PH[PH - ŃORLVLU OH U»VXP» TXL ŃRUUHVSRQG MX PH[PH wExercices
Matériel
IZHQVHLJQMQP Y»ULILH OM ŃRPSU»OHQVLRQ GX PH[PH OX HQ IMLVMQP reformuler ou en posant des questions aux élèves. HO SHXP OHV LQPHUURJHU VXU OM ŃOURQRORJLH GX PH[PH VXU OZXVMJH GHV VXNVPLPXPV HP GHV UHSULVHV MQMSORULTXHV VXU OHV LQI»UHQŃHV w VHORQ OH texte étudié.Compréhension du texte
Matériel
Séance 2
45 min
Appropriation du texte
Objectifs
fixer graphiquement et orthographiquement les mots étudiés et particulièrement les mots outils (mots fréquents)Rappel du texte
IZHQVHLJQMQP GHPMQGH MX[ »O¼YHV OH UMSSHO GH OZ»SLVRGH SU»Ń»GHQP HP OH IMLUH UHVLPXHU
dans la chronologie du texte.Matériel
Relecture du texte, " jeux de lecture »
IZHQVHLJQMQP IMLP UHOLUH OH PH[PH MX PMNOHMX ŃROOHŃPLYHPHQP SXLV individuellement.Il propose ensuite divers jeux de lecture :
- pointage : pointer un mot sur le texte au tableau et le faire lire ou lire un mot du texte et GHPMQGHU MX[ »O¼YHV GH OH SRLQPHU OH SOXV UMSLGHPHQP SRVVLNOH MX PMNOHMX RX VXU OZMONXP- lecture " stop » OZHQVHLJQMQP RX XQ »O¼YH OLP OH PH[PH HP VZMUU½PH TXMQG LO OH VRXOMLPHB IHV »O¼YHV
- lecture suivie avec les yeux OZHQVHLJQMQP OLP OH PH[PH MX PMNOHMX VMQV SRLQPHU OHV PRPVB IHV »O¼YHV
lecture sans interruption - lecture " à rebours » OZHQVHLJQMQP IMLP OLUH XQH SOUMVH HQ SMUPMQP GX GHUQLHU PRP HP HQ " remontant v OM SOUMVH ÓXVTXZMX SUHPLHU- lecture cachée OZHQVHLJQMQP u cache » des mots du texte au tableau et demande aux élèves de lire
la phrase en trouvant les mots cachés- lecture à erreurs OZHQVHLJQMQP OLP OH PH[PH HQ ŃRPPHPPMQP GHV HUUHXUVB IHV »O¼YHV GRLYHQP UHS»UHU
OZHUUHXU HP ŃRUULJHU OM OHŃPXUH GH OZHQVHLJQMQP - reconstitution du texte µ SMUPLU GZ»PLTXHPPHV PRPV ŃROOHŃPLYHVExercices
IZHQVHLJQMQP OLP RX IMLP OLUH VHORQ OH PRPHQP GH OZMQQ»H les consignes des exercices puis les fait reformuler. Les enfants réalisent les exercices individuellement pendant que OZHQVHLJQMQP MLGH OHV »O¼YHV HQ difficultés.Matériel
Relecture du texte
IZHQVHLJQMQP IMLP UHOLUH OH PH[PH ŃROOHŃPLYHPHQP HP LQGLYLGXHOOHPHQPB Il peut reprendre des jeux de lecture de la séance précédente. Il fait ensuite repasser les signes de ponctuation qui guideront la lecture à voix haute : il les fait nommer et fait rappeler leur fonction.Il propose ensuite un " modèle » en lisant seul le texte à voix haute et en insistant sur la
ponctuation, le ton et la fluidité de la lecture. Il fait ensuite lire collectivement la classe en même temps que lui, toujours en insistant sur la ponctuation et le fluidité.Puis il interroge individuellement les élèves, les fait lire à voix haute et donne des conseils
pour améliorer leur lecture. Durant le 2ème et le 3ème trimestre, les séances n°2 et 3 seront réalisées en 1 seule séance (sauf en cas de difficulté particulière).