progression de cycle, cette séquence concerne les élèves de CE2 et CM1 On parle plus généralement de « réseau alimentaire » car, dans la nature, ces chaînes Exercice n° 3 : Expliquons les maillons d'une chaîne alimentaire à partir
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Régime alimentaire Chevreuil Connaître les caractéristiques des chaînes alimentaires Construire Quel est le premier maillon d'une chaîne alimentaire ?
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exercice 1 Omnivore Carnivore Végétarien Se nourrit de végétaux Se nourrit de viande Se nourrit Connaître la notion de chaînes et réseaux alimentaires
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Associer une denture à l'animal en fonction du régime alimentaire (ex :2) A B C D Établir des chaînes et des réseaux alimentaires (ex :3) A B C D Mobiliser
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LA CHAINE ALIMENTAIRE Complète ces tableaux en indiquant ce que mangent ces deux animaux Le chat L'écureuil
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progression de cycle, cette séquence concerne les élèves de CE2 et CM1 On parle plus généralement de « réseau alimentaire » car, dans la nature, ces chaînes Exercice n° 3 : Expliquons les maillons d'une chaîne alimentaire à partir
[PDF] les réseaux alimentaires Exercice 1 Exercice 2 - Free
Consigne: A partir du tableau ci-dessous, construire un réseau alimentaire du la décomposition d'une feuille morte Consigne: Montre que tu viens de construire
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ÉVALUATION NOM Sciences Animal qui se nourrit aussi bien d'aliments ces informations, écris 2 chaines alimentaires : une courte, puis une plus longue
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Les herbivores Les carnivores Les omnivores Mon collègue demande notre aide apprenti Part à la découverte des chaines alimentaires Sciences et vie de
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Sciences CM1/CM2, de Pascal Chauvel Fiche 8 : Fiche évaluation Une chaîne alimentaire est une suite d'animaux qui se mangent les uns les autres
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HISTOIRE
RUBRIQUE
Les êtres vivants dans leur environnement : adaptation et régimes alimentairesDOMAINES D"ACTIVITÉS
Sciences et TUIC
OBJECTIFS ET COMPÉTENCES *Objectifs * : en privilégiant le recours aux TUIC, les élèves seront amenés à étudier la diversité du monde animal,
l'adaptation des animaux aux conditions du milieu et les notions de chaînes e t de réseaux alimentaires. Compétence 1 - La maîtrise de la langue française** : efiectuer [...] des recherches dans des ouvrages documen taires. : pratiquer une démarche scientique [...] : pratiquer unedémarche d'investigation : savoir observer, questionner ; manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et
la tester [...] ; exprimer et exploiter les résultats d'une [...] recherche [...]. Maîtriser des connaissances [...] : [...] l'unité
et la diversité du vivant ; [...] les êtres vivants dans leur environnement [...].Compétence 4 - La maîtrise des TUIC - B2i niveau école** : lire [et exploiter] un document numérique ; chercher
des informations par voie électronique. : [...] comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence [...].Compétence 7 - L"autonomie et l"initiative** : s'appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome : respecter
des consignes simples [...] ; [...] commencer à savoir s'autoévaluer [...] ; soutenir une écoute prolongée [...].* Voir l'articulation avec les programmes 2008 de l'école primaire à l'annexe 1 (Bulletin ociel hors-série n° 3 du 19-6-2008).
** Extraits du livret personnel de compétences (socle commun), palier 2 CM2 (Bulletin ociel n° 27 du 8-7-2010).MOTS CLÉS
Mot-clé 1 : sciences
Mot-clé 2 : sciences de la vie, zoologie
Mots-clés 3
: environnement, adaptation, milieu, comportement, chaînes et réseaux alimentaires, écosystèmeSÉQUENCE D"APPRENTISSAGE OU ACTIVITÉ
nombrede séances 4 durée de l"activité3 heures
Séance 1
: exploitation du dossier " ClicSciences - Qui mange qui ? » (extrait du cédérom Mobiclic n° 125 ; durée : 1 heure)Séance 2
: exploitation du cédérom Mobiclic n° 153 (durée : 1 heure)Séance 3
: le fragile équilibre écologique (durée : 30 minutes)Séance 4
: évaluation (durée : 30 minutes) Dans le cadre d'une progression de cycle, cette séquence concerne les élèves de CE2 et CM1.N° 153
Mai-Juin
2013FICHE PÉDAGOGIQUECYCLE 3
Les fiches pédagogiques des magazines Milan sont réalisées par une équipe pluricatégorielle de l'Éducation nationale :
enseignants-chercheurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l'Éducation nationale. Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153N° 153
Page 2 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153 Les êtres vivants sont adaptés à leur milieu de différentes manières : - par la forme et l'organisation de leur corps (membres adaptés au déplacement, becs ad aptés à l'alimentation, organes respiratoires adaptés au lieu de vie, corps adapté au climat - par leur comportement : hibernation ou migration en fonction des sa isons, développement mimétisme pour échapper à un prédateur...). Cette adaptation est source de diversité chez les êtres vivants. Les êtres vivants dépendent les uns des autres : sont entremêlées et complexes. mettent en péril. - Biodiversité (source : - Environnement (source :CONTENUS D'APPRENTISSAGE :
N° 153
Page 3 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153 - Biodiversité - Espèce reproduire entre eux. - Écosystème : ensemble des êtres vivants, des éléments non vivants et de l eur relation (relation = lien) dans un même milieu (milieu = espace de vie). - Milieu - PrédateurDocuments annexes
Annexe 1 :
Annexe 2 :
Annexe 3
Liens possibles :
CONTENUS D'APPRENTISSAGE :
N° 153
Page 4 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153Supports d'apprentissage :
suivante : Exercice n° 2 : Associe l'animal à son régime alimentaire et complète les motsDurée de mise en uvre :
des exercices.Dispositif :
cédérom.Modalités d'apprentissage :
Pour aller plus loin :
du présent document en sont extraites.SÉANCE 1 SUR 4 :
EX PLOITATION
D U DOSSIER " CLI
CSC IEN CES - QUI
M ANGE QUI ? »
N° 153
Page 5 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153Support d'apprentissage :
Exercice n° 2 : Des comportements adaptés à l'environnement Exercice n° 3 : Des espèces en voie de disparitionModalités d'apprentissage :
SÉANCE 2 SUR 4 :
EX PLOITATION
D U C DÉRO
M MOBI C LI CN° 153
N° 153
Page 6 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153 durable.Support d'apprentissage :
Durée de mise en oeuvre :
Dispositif :
Modalités d'apprentissage :
à partir des autres recueils d'informations.
Pour aller plus loin :
et de l'impact de l'homme sur son environnement :SÉANCE 3 SUR 4 :
LE FRAGILE É
QUILIBRE É
C OLOGI Q UEN° 153
Page 7 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153 Éduscol, le portail ministériel destiné aux professionnels de l 'éducation, propose des grilles de référence pour l'évaluation et la validation des compéten ces du socle commun (palier 2). EllesLa brochure
SÉANCE 4 SUR 4 : ÉVALUATION
N° 153
Page 8 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°153ANNEXE 1 :
A RTI CULATION AVE
C LES P ROGRA MMES 2008
DE L'É
C OLE P RI M AIRELes sciences expérimentales [...] ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde [...] de la nature
besoins des générations actuelles et futures [...].Les êtres vivants dans leur environnement
L'adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. [...] importance de la biodiversité.FRANÇAIS
TUIC (B2i)
Les technologies de l'information et de la communication sont utilisé es dans la plupart des situations d'enseignement.BULLETIN OFFICIEL HORS-SÉRIE N° 3 DU 19-6-2008 (EXTRAITS SIMPLIFIÉS EN LIEN AVEC LES NOTIONS VISÉES)