[PDF] [PDF] Les alphasen Grande Section, une proposition de - Rue des Instits

[PDF] MES ACTIVITES DE LA SEMAINE

22 mai 2020 · La formule magique des Alphas - Séance 2 Page 30 D 1 Ma fiche de lecture - Alice Petit Malin et la fusée arrive sur la planète des alphas

[PDF] Alphas Période 1 - Canal Blog

trace écrite : fiches d'activité 4 5 - partie 1 (devinettes : associer un alpha voyelle ou consonne longue Matériel : conte « La planète des alphas » + CD audio

[PDF] GS Feuille de route

Phonologie Lundi : La planète des Alphas Matériel : étiquettes alphas, fiche présentation des alphas ; fiche activité les alphas consonnes et les alphas d' eau, le Chat, le Serpent en se référant au document de présentation des alphas

[PDF] Programmation Lecture - La planète des alphas – Période 1

Qui vit sur la planète des bêtas? Sur la planète des Distribuer la bande d' alphas voyelles pr les élèves Les Fiche travail : Associer un alpha voyelle ou une consonne Activités collectives : SOS Alphas en péril : Alphas disposés sur une 

[PDF] PREMIERE PERIODE

le CD audio et regarder le DVD : http://www planete- Etre capable, d'une part , d'identifier successivement 2, puis 3 alphas Fiche d'activité 1 Activité de 

[PDF] LA PLANETE DES ALPHAS

Matériel ➢ Mallette pédagogique de La Planète des Alphas ; Les consonnes longues : ch, l, v, n, z et les consonnes courtes : t, c, p, d, q, b 6 Compléter la fiche : compréhension orale 10, 11, 12 (épisode 4) 3 Activités de manipulation

[PDF] Les alphasen Grande Section, une proposition de - Rue des Instits

du cahier d'activités consacrées aux Alphas Voyelles (pages 4, 5, 6, 7, 8, 9, les phrases que nous lisons) jusqu'à l'arrivée de la fusée sur la planète 7) Lorsque toutes les consonnes longues sont vues, faire les fiches du cahier d'activités

[PDF] Projet daide aux enfants en difficultés dapprentissage de la lecture

Projet d'aide aux enfants en difficultés d'apprentissage de la lecture Période Méthode utilisée : la planète des alphas Séance 1 alphas Fiche d'activité n°1

[PDF] Fiches de lecture du soir les Alphas

le jet d'eau la fusée le cornichon Madame e la dame Madame ê Madame è Madame é le chat le zibulus Les Alphas seront coloriés au fur et à mesure de leur 

[PDF] Continuité Pédagogique GS - École Saint Joseph HENANBIHEN

La planète des alphas Le conte partie 2 : Lien : Fiche mon alpha consonne la fiche Fiche ordre Art et graphisme Je pratiq ue Proposition d'activités

pdf LA PLANETE DES ALPHAS - Eklablog

La#planète#des#Alphas# 3 Entoure#le+personnage+que+tu+as+reconnu+àladescription+lue+par+lamaitresse C’est#un#acrobate#très#fort #Il#tient#en#équilibre#sur#un#fil # Il#est#tout#rond Il#aime#faire#des#bulles Elle#a#d’immenses#nattes #Elle#adore#faire#du#cheval # Elle#est#longue#et#mince #Elle#porte#une#patate#sur#la#tête:#elle#aime#les

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Les alphasalphasalphasalphas en Grande Section,

une proposition de progression

1) lecture du conte jusqu"à la présentation des Alphas voyelles : langage oral sur les illustrations

une par une, écoute attentive de chaque partie, résumé, explication des expressions en langage

soutenu, répétition, apprentissage prononciation des noms des personnages, des objets (Olibrius et

Cosmopolux, le visioparloscope), résumé des pages lues au début de chaque séance avec

réactivation du vocabulaire et relecture rapide des pages lues (ou de la dernière page lue) --->

séances de 20 minutes environ sur trois ou quatre jours à la suite

2) Les Voyelles : présentation une à une, suite à la lecture de l"extrait du conte correspondant,

entraînement : rire comme M. A, admirer comme M. O, rire comme Mme I, etc. --> une séance de

20 minutes pour deux voyelles présentées, 4 jours de suite (M. A et M. O ; Mme I et M. Y ; Mlle U

et Mme É ; Mlle É devient Mme E ou est muette).

2 bis) parallèlement aux séances de lecture offerte sur la suite du conte (voir 3), début des fiches

du cahier d"activités consacrées aux Alphas Voyelles (pages 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 28, 29). --->

séances de 10 à 15 minutes (une par jour).

3) Lecture de la suite du conte, mêmes exercices qu"en 1 (commentaire de l"illustration, écoute

attentive, explication des tournures langagières recherchées, répétition, résumé des épisodes

précédents avec relecture rapide en conclusion : on peut demander aux enfants de nous aider à

compléter de mémoire les phrases que nous lisons) jusqu"à l"arrivée de la fusée sur la planète

Alpha

4) présentation de la fusée (la figurine), jeu de fusion phonémique : la fusée est tombée sur M. O,

ça a fait "fffffffooooooo !". Jouons à faire tomber la fusée sur M. A, cela fera.... "ffffffaaaa",

entraînement tous ensemble. Jouer avec ffffooo et ffffaaaa. Entraînement individuel.

Et si la fusée était tombée sur Mlle I, qui saurait me dire ? ... essais par plusieurs élèves (la

maîtresse aide si personne n"y arrive). Essais individuels.

2 options :

a) tout le monde y arrive : recommencer avec M. Y, Mlle U, Mme É et Mme E (laisser tomber le E muet pour le moment).

b) c"est encore difficile pour certains : avancer pas à pas en reprenant à chaque séance "fffffooo",

"ffffaaaa", "ffffiiii" et en rajoutant une seule voyelle par jour.

Dans les deux cas, continuer cet entraînement pendant la suite de la lecture du conte en alternant

exercices de lecture (la maîtresse provoque un "carambolage" et les élèves font chanter les Alphas)

et d"écriture (la maîtresse fait chanter deux Alphas et un élève vient constituer le "carambolage" à

l"aide des figurines). ---> séances de 15 à 20 minutes quotidiennes (autant que nécessaire).

5) Suite de la lecture offerte (même principe qu"en 1 et 3) jusqu"à l"épisode où le Monstre revient

sur Alpha. Jeux de fusion phonémique avec le Monstre (aaaaaaammmmmmiiiiiii, puis mmmmmmaaaaa, mmmmmmmooooo, mmmmmiiii, etc.) comme pour la Fusée. ---> séances de

15 à 20 minutes quotidiennes : une pour le conte, une autre pour les jeux de fusion phonémique.

6) Continuer ainsi jusqu"à la fin de la présentation des consonnes longues. Ne pas multiplier les

séances de fusion phonémique pour toutes les consonnes sauf si tous les élèves accrochent bien

(on y reviendra plus tard, avec les Alphas nus). Insister sur le chant des consonnes et leurs caractéristiques physiques plutôt que sur les formules magiques.

7) Lorsque toutes les consonnes longues sont vues, faire les fiches du cahier d"activités

correspondantes (pages 11, 12, 13, 30, 31, 32, 33, 34, 35, ).

8) Lire le conte jusqu"à la fin, déshabiller les Alphas... fiches 38, 39, 40, 41.

9) A partir de ce moment, associer fusion phonémique d"Alphas et de lettres minuscules scriptes (si

les élèves savent écrire en cursive, associer aussi l"écriture de syllabes dictées sur l"ardoise ou sur

feuille).

9 bis) cahier d"activités pages 42/42, 44/45. --> séances de 15 à 20 minutes quotidiennes jusqu"à

ce que toutes les syllabes constituées d"une consonne longue et d"une voyelle soient acquises.

10) Introduire les consonnes courtes en inventant des petites histoires pour chacune d"entre elles.

Ne voir dans un premier temps que les syllabes ca, co, cu pour la lettre c et ga, go, gu pour la lettre g. Penser à toujours associer lecture et écriture (en alpha, en minuscules scriptes, en minuscules cursives sous forme de dictées).

11) Dès que l"on sent les élèves prêts (la fusion consonne voyelle est rapide, les élèves jouent

spontanément à dire "ffoo" comme dans "fffooorêt", "pppaaa" comme dans pppaaappppaaaa), leur

proposer à la lecture et à l"écriture des mots de deux syllabes dans un premier temps puis si cela

fonctionne bien des mots de 2, 3 ou même 4 syllabes. Là aussi penser à toujours alterner au cours

de la même séance activités de lecture (c"est la maîtresse qui compose un mot et qui le donne à

déchiffrer) et d"écriture (la maîtresse donne un mot qu"elle articule très lentement et aide les

élèves à l"écrire en le décomposant en syllabes elles-mêmes articulées très lentement). Petit à

petit, privilégier les lettres minuscules scriptes et cursives et abandonner progressivement les

Alphas (je les ai laissés en jeux libres dans mon coin-jeu mais je ne les utilise quasiment plus en

lecture-écriture).

L"an dernier, en fin d"année, en fonctionnant ainsi tous mes GS étaient capables en fin d"année de

déchiffrer des phrases du genre : "Papa a réparé la petite moto de Léo." "Mamie a mis le sucre sur

la table." etc. A

AAAaaaakwabonkwabonkwabonkwabon

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