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Planification d'une lecture interactive lecture : o Exploration de la page couverture (titre, illustration) o Lecture du résumé (4e o Lecture de l' introduction ou
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individualisée de la lecture à haute voix) Connaître le taux de précision de l' élève pour un texte donné aide l'enseignante ou l'enseignant à mieux planifier
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Lecture interactive Le lion et l'oiseau Niveau scolaire pour cette planification : 1e -2e-3e année du primaire Par Cynthia Larouche, Patricia Bibeau, Julie Noël et
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Lectures interactives (CSDPS) ❑ Lire les logos des commerces, les mots sur les meubles de la classe, reconnaitre les noms des élèves, etc ) ❑ Lecture d'un
pdf Interrelier les compétences en français au premier cycle du
Il est possible de noter au tableau blanc interactif les intentions de lecture nommées par les élèves Il est possile de demande à un élève d’é crire les intentions de lecture au tableau blanc interactif ou à chaque élève de noter son intention dans son carnet de lecture L’enseignant peut lui-même donner une intention de lecture
Je planifie ma lecture 17aout - Portail pour l'enseignement
La planification consiste à préparer les élèves à s’engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures en organisant celles-ci et en les reliant au texte à lire (Inspiré de Giasson 2003 : 177) 1 1 1 Je me suis demandé dans quel but ou dans quelle intention j’allais lire ce texte (pour m
Faire la lecture aux élèves du préscolaire et du primaire
les auteurs à établir un modèle pour la planification pédagogique de la lecture à voix haute aux élèves lequel comporte les sept étapes suivantes : sélectionner les textes faire une lecture préparatoire établir des objectifs pédagogiques se préparer à faire une lecture
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Une planification d’une leçon (à court terme) est requise pour chacune des leçons animées par les stagiaires L’Annexe 4 présente les principales composantes d’une planification d’une leçon (court terme) et suggère un modèle de grille de planification d’une leçon (court terme)
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Planification annuelle en littératie, 3/4e année Version modifiée pour diffusion
Voici la liste des dispositifs mis en place dans ma classe. Ceux en vert sont ceux déjà mis en place dans ma classe
cette année. Ceux en jaune sont ceux que je désire instaurer dans ma classe (et les
améliorations à apporter aux dispositifs déjà mis en place).Dispositifs / lecture et écriture
(classe de Kim)La lecture
Lecture guidée La lecture guidée se vit généralement après le diner. Les séances sont de 20 minutes
environ. Ainsi, pendant que le reste du groupe lit de manière autonome, je rencontre 3élèves à qui je remets un album identique. Les apprentis lecteurs lisent à haute voix alors
que les lecteurs intermédiaires lisent individuellement. Les interventions sont donc homogènes. . Aussinotes pour tous afin de noter mes observations pendant et après la lecture. Le système de cahiers individuels adopté cette année est trop complexe et ne me permet pas facilement de passer dossier » à un autre.Lecture partagée La lecture partagée se vit essentiellement autour de la chanson de la semaine. En 2013-
2014, oposer une plus grande variété de textes à mes élèves (articles de
journaux, recette, carte postale, documentaire, poème, récit, etc.) Je veux également utiliser
davantage le TNI (une nouveauté!) afin de varier mes types de supports écrits et ainsi éviter de surcharger les élèves de photocopies. manière explicite les différentes stratégies de lecture.Lecture interactive
davantage. Cependant, choisir davantage , et ce, sur plusieurs semaines.Lecture autonome Les élèves lisent en moyenne de 20 à 30 minutes dans la classe. Ils ont chacun un petit bac
de lecture dans lequel ils déposent leurs livres, revues, livrets, etc. ajoutent aussi leur mini-cahier " Les petits bijoux ».Entretien de lecture
dyade). Pour celas albums résistants, mais assez courts. Pendant ce temps, noter mes observations dans le même grand cahier utilisé pendant la lecture guidée.Lecture de textes
élèves
t pas obligatoire, mais tous doivent se regrouper au cercle. Le scripteur qui présente son texte recueille les commentaires ou les questions de2 ou 3 élèves. (10
minutes).Lecture à voix haute apparait important
aisir de les lire, pour partager mon amour des mots et de la lecture! Ainsi, rive de me sentir coupable de le faire, meEn lisant plus souvent
des albums (ou autres textes) à voix haute, je me permettrais de diffuser plus fréquemment gout de lire.Suite à une mini-leçon, les élèves ont parfois une tâche (un petit exercice) à exécuter.
Évidemment, ces exercices sont souvent présentés de manière décontextualisée. Le cahier
écriture est fait en
, etc. Bref, cet outil est utilisé surtout lors façon bien précise. personnelle C personnels possibles, liste de territoires personnels, cahiers Canada, listes de mots faibles, de mots riches, et ainsi amener les élèves à tenir à jour leurs différents outils. Pendant ces périodes, je voudrais faire des entre (dyades ou trios) et .Le journal personnel À instaurer. Le journal personnel pourrait être utilisé par les élèves en fin de journée et
même en début de journée lorsque la routine du matin est complétée. Je ne lirais pas ces
haite publier ses réalisations. tion, respect des conventions, organisation, etc.). De courte durée, ces moments pourraient se répéter plus souvent pendant la semaine.Les écrits
intermédiaires iches vierges que les élèves ajouteraient dans un cahierMini-carnet de philo
leurs pensées philosophiques et éthiques autour des albums lus pendant les périodes
Les orthographes
approchées Commencées en avril 2013, je souhaite les intégrer plus sérieusement dans ma classe dèsseptembre. Les mini-leçons de la semaine pourraient y être intégrées. Les fiches seraient
envoyées pour étude à la maison, puis rangées ensuite dans un cahier " coffre à outils » où
et sy référer au besoin.La dictée La dictée aura encore sa place, mais pourrait prendre une forme différente chaque semaine.
Elle sera directement en lien avec ce qui aura été vu approchées. Je ne demanderais que des phrases en dictée.Les petits bijoux mini-cahier Canada qui pourrait être rangé dans le bac de lecture des élèves.
Ainsi, ces derniers noteraient leurs impressions de lectureaimés, lesHoraire type (classe de Kim)
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
1Routine
Causerie
Orthographes approchées
(mini-leçon)Routine
Lecture partagée
Écriture
Routine
Écriture partagée
Orthographes approchées
(mini-leçon)Routine + autoévaluation
Dictée
Écriture
2Écriture1
Mathématique
Mathématique
Routine
Lecture partagée
3Mathématique
Écriture
Lecture interactive
Lecture à voix haute
Écriture
Diner 4Lecture autonome/guidée
Journal personnel
Lecture autonome/guidée
Science
Lecture autonome
Mathématique
Lecture autonome/guidée
Art dramatique
Géo/histoire
5Mathématique
Journal personnel
ECRJournal personnel
Science ou mathématique
Journal personnel
1 L'Ġcriture prend diffĠrentes formes: atelier autour d'un auteur, Ġcriture personnelle, Ġcriture dirigĠe, écriture partagée, jeux
-leçons pour mes élèves. Comme elles sont de courtes durées et sont signifiantes, jeles modélisations faites en classe les encouragent et leur permettent de progresser. À mon avis, il est important
s de nos élèves. Ainsi, il arrive que ces mini-leçons soientexpliquer aux élèves rassemblés autour de moi pourquoi je les rencontre, ce que je veux leur montrer et/ou ce qui
doit être amélioré. Écrire au primaire (réflexions et pratiques)2 et de la
Progression des apprentissages, je me suis construit une planification annuelle des contenus abordés dans ma
classe poIci, les mini-leçons et les réseaux sont organisés autour de mois bien précis (mais les changements sont et seraient les bienvenus!). un certain ordre logique. Notoncertainement (et les autres aussi peut-être!). En plus, il faut savoir que le contexte de ma vieux.