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Fiche réalisée par Sandrine Vansnick Fiche de préparation n°M 4 ème année primaire Plusieurs activités autour d’un même
Fiche de préparation - Eklablog
Fiche de préparation Domaine : éducation scientifique / mathématiques Unité d’apprentissage: fractions / bande unité Cycle – niveau : III / CM1-CM2 Séance : 1/3 : utilisation de fractions de l’unité pour exprimer la longueur d’un segment (50 minutes)
11 Fiche de préparation VVOB
Title: 11 Fiche de préparation VVOB cdr Author: chris Created Date: 11/9/2016 3:42:02 PM
FICHE DE PREPARATION Titre de la séance Domaine(s) : Séquence
Souvent, une fiche de préparation contient ce que fait l’enseignant parce que c’est pour lui qu’elle est réalisée mais on ne sait pas ce que font les élèves En mettant le rôle de chacun l’un en face de l’autre, cela vous permet de vérifier que les élèves sont actifs et d’alterner les moments en les diversifiant
Fiches de prep’ - Eklablog
Petit guide pour fiche de prep « Éléments pour construire une séance de mathématiques et rédiger la fiche de préparation (Cycle 2 - Cycle 3) » irem ujf-grenoble Les auteures : C Houdement, M-L Peltier Professeurs de mathématiques I U F M et I R E M Rouen Analyse de fiches de préparation de séquences
FICHE DE PREPARATION MATRICE COMPTINES ET PHONEMES Domaine 1
FICHE DE PREPARATION MATRICE COMPTINES ET PHONEMES Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’oral: commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
Informer et accompagner les professionnels de l’éducation 2 3
Exemple de fiche de préparation d’une séance : séance de « danse de création » en cycle 2 La mise en œuvre de cette séance a fait l’objet de prises de vue et les séquences filmées correspondantes sont disponibles au chapitre « mettre en œuvre une situation d’apprentissage et la faire évoluer » Niveau de la classe CP / CE1
PRÉPARATION DU BIBERON - Fortrainjobs
CAP AEPE – Fiche de cours – EP1 « Soins du quotidien et accompagner l’enfant dans ses apprentissages » Préparation biberon PRÉPARATION DU BIBERON Les différents types de lait disponibles Les laits infantiles appelés aussi aliment lacté diététique (ALD) dérivent du lait de vache et se rapproche du lait maternel On retrouve :
Objet d’étude : se chercher, se construire, se raconter, se
Activité de lecture/compréhension sur la planche (cf fiche questions) 15’ Mise en commun collective et projection de la suite du dessin animé (jusqu’à 53’) 20’ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 6)
LES PREPARATIONS A LOFFICINE - Ordre
Préparation officinale, préparation magistrale, bonnes pratiques de préparation, pharmacopée, registre des matières premières, fiche de fabrication, sous-traitance, ordonnancier des préparations, gélules, paquets, dissolution, mélange, pesées contrôle des préparations terminées, étiquetage des préparations
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2NÓHP GéPXGH : se chercher, se construire, se raconter, se représenter
CompéWenceV WravailléeV
9 HGHQPLILHU OH JHQUH G·XQ PH[PH OM %BG HP O·MXPRNLRJUMSOLH
9 Identifier les types et les formes de pUraVeV
9 Respecter les marques de ponctuation
9 Identifier la nature des mots J nomVH TéWerminanWVH aTjecWifV
9 Réaliser une production multimédia
1Activité de
recherche9 Chercher des
informations à l·aide de ressources numériquesc s v Projection de la couverture des BD et de l·affiche du film. Emettre des hypothèses de lecture : quels
points communs entre les couvertures des BD et l·affiche du film ? Où pourrait se situer cette histoire ? A
quelle époque ? 10'T TT A Activité de recherche par binôme sur le titre " Persepolis » et l·auteur " Marjane Satrapi » (fiche
élève). 25'
e v y Mise en commun collective. 20' + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 1). 2L½histoire de
l½Iran9 Situer une ±XYUH
dans son contexte historiquec t T Temps d·appropriation individuel des 3 premières planches du volume 1 " le foulard ». 10'
T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. 10'e TA Entraînement individuel : comprendre le contexte historique de l·enfance de Marjane (fiche élève). Atelier
f v y Mise en commun collective. 10' + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 2). 3Raconter sa vie en
images9 Comprendre un
article de pressec v y Contextualisation : Marjane Satrapi dans ses BD décide de raconter sa vie en images. Demander aux
élèves s·ils connaissent d·autres exemples d·artistes qui ont raconté leur vie en images. Exemple :
l·autoportrait... Connaissent-ils sur Internet une autre forme d·expression par le dessin ? 10'
T TA Activité de lecture compréhension type CFG sur un article de presse sur le phénomène du " draw my
life ». 35' e y v Projection du " Draw my life » d·un youtuber célèbre : Cyprien. 10' + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 3).4 Draw my life
9 Raconter sa vie en
images c t T Temps d·appropriation individuel du chapitre " La soupe » (volume 3). 10'T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comment l·auteur raconte-t-elle ses
souvenirs ? Quels dessins choisit-elle ? Quels lieux ont marqué sa vie ? Comparer avec l·extrait du dessin
animé (à partir de 42· => 43·38··) 20'e TA Activité de création individuelle : réaliser son draw my life (fiche élève pour en écrire le script). 25'
+ Finir le script de son " draw my life ». 5Les types et formes
de phrase9 Identifier les types
et les formes de phrase c t T Temps d·MSSropriation individuel du chapitre " Tyrol » (volume 3). 10'T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer avec l·H[PUMLP GX GHVVLQ MQLPp et
visionner la suite de l·histoire (à partir de 43·38·· =>48·) 10'eTTA Activité d·entraînement sur les types et les formes de phrases. Retrouver dans le chapitre des exemples
pour illustrer les différents types et formes (tableau à compléter). 15' f v y Mise en commun collective et construction de la trace écrite (carte mentale). 20' + Petit exercice d·application sur les types et formes de phrase.6 Draw my life (2)
9 Raconter sa vie en
image c y v Réactivation collective : " Qu·HVP-ce qu·XQ " draw my life ? » 5'T" Les élèves passent par binôme pour réaliser leurs dessins qui sont filmés par leur camarade. 40'
TA Pendant ce temps, les élèves travaillent en autonomie sur des exercices d·application sur les types et les
formes de phrase. 40'e y v Démonstration du fonctionnement du logiciel de montage pour réaliser les " draw my life » ainsi que
d·audacity pour enregistrer la narration. 10' + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 4).7 Draw my life (3)
9 Réaliser une
production multimédiaFonctionnement en 3 ateliers :
9 film des dessins
9 enregistrement de la narration
9 montage des films
+ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 5).8 Parler de soi
9 Découvrir les
procédés utilisés par l·auteur pour se décrirec t T Temps d·MSSropriation individuel du chapitre " Le Légume » - planche 1 (volume 3). 10'
T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer avec l·H[PUMLP GX GHVVLQ MQLPp (à
partir de 48· =>49·10··) 10' eTA Activité de lecture/compréhension sur la planche (cf fiche questions). 15'f v y Mise en commun collective et projection de la suite du dessin animé (jusqu·à 53·). 20'
+ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 6). 9 Les caractéristiques de l½autobiographie9 Identifier les
caractéristiques d·un genrec y v Expliquer aux élèves que la bande dessinée " Persepolis » est une autobiographie. Faire émerger la
définition d·autobiographie aux élèves grâce à l·pP\PRORJLHB 5'T TTA Enquête autobiographique par binôme. En effectuant des recherches biographiques, les élèves doivent
déterminer sur le texte qui leur a été attribué est autobiographique ou non. 15'e v y Mise en commun collective et construction d·une trace écrite sur l·autobiographie. 25'
Exemple de trace écrite possible :
Dans un récit autobiographique, lauteur raconte sa vie. Il est donc lauteur, le narrateur et le personnage principal. Dans une
autobiographie, les souvenirs sont racontés au passé mais lauteur fait aussi des commentaires au présent sur ce quil pense
aujourdhui.Le récit autobiographique est raconté à la première personne (je) mais attention tous les textes qui utilisent le " je » ne sont pas
autobiographiques. + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 7).10 Se raconter
9 Comprendre les
procédés pour raconter des souvenirsc ty Lecture du chapitre " Love story ». Mise en évidence des procédés utilisés par l·auteur pour raconter ses
souvenirs (ex. utilisation des temps, prolepse") puis comparaison avec le dessin animé et avancée dans
l·histoire (de 49·10 jusqu·à 56·33). 20'TTA Exercice d·entraînement sur les procédés utilisés pour raconter ses souvenirs. 20'
e v yMise en commun collective. 15' + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 8).11 Se présenter
9 Ecrire un texte
pour se présenter c v y Réactivation des connaissances acquises sur le récit autobiographique. 5'T v y Présentation de différents modèles de dossier de CFG. Mise en évidence des critères de réussite pour que
la présentation soit réussie. 5'eTA Atelier d·écriture : écrire la présentation de soi (premier jet) qui servira d·introduction à son dossier de
CFG. 30'
f v yLecture des différentes productions des élèves et émission de critiques : les textes écrits respectent-ils
bien les critères de réussite ? 20'Les textes seront retravaillés lors de séances ultérieures consacrées à la constitution du dossier de CFG
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