La tournée du Facteur - andjaicom
La tournée du Facteur Déambulation à cheval fantaisiste et poétique Investi de sa mission : distribuer le courrier à tous, le facteur à cheval part dans les rues, sur les trottoirs, autour des ronds-points Vraies fausses lettres aux passants, recommandés fantaisistes aux commerçants ou courriers qui
La tournée du facteur - andjaicom
- La tournée du facteur - L’histoire réjouissante d’un duo entre un facteur rêveur et un cheval acrobate Sacoche virevoltante, casquette conquérante, le facteur Eddy Bolino et son cheval s’embarquent pour une tournée inattendue colis aux quatre continents, lettres romantiques ou recommandés fantaisistes,a
La tournée des facteurs Normes gestionnaires, régulation
la tournée, consistant pour chaque facteur à trier le flux quotidien de plis de son quartier par rues et adresses Sous cet angle, la répétition des tâches, la manutention de lourdes charges ou la pénibilité physique du travail de plein air rapprochent les facteurs de la « condition ouvrière » (Beaud et Pialoux, 1999)
MATHÉMATIQUES - Education
Le facteur commence toujours sa tournée en partant encore une fois de la case « DÉPART » Le facteur a livré une lettre recommandée en suivant le codage suivant Qui l’a reçue ? Activité 3 Consignes (présentées à l’oral ou à l’écrit) 1 Aujourd’hui, le courrier du facteur a été trié Ce matin, il doit donner le courrier
Les Réorg’ chez les facteurs - Groupe 3e
Le périmètre de la tournée du facteur est alors établi 4 Yves Clot, Le travail à coeur Pour en finir avec les risques psychosociaux, La Découverte, coll « Cahiers libres », 2010, 190 p 5 Plus précisément, à partir de 2008, il a d’abord été question du logiciel Metod, puis en 2011, la version 3 de Metod, et enfin à
Voilà le facteur b ien - Musée de La Poste
Lors de la tournée, le facteur n’est pas au-torisé à monter dans les maisons ou im-meubles Il doit appeler les personnes aux-quelles il remet les lettres et leur donner le temps nécessaire pour descendre A la fin du XVIIIe siècle, le facteur agite sa crécelle, appelée également claquoir, pour avertir de son passage
ATH ÉAIQES - educationfr
corriger des codages des déplacements qu’exécutera le facteur lors sa tournée Ces activités peuvent être abordées dès le début du cycle 2 Annexe 1 2 : En débranché-déplacements relatifs - La tournée du facteur Découvrir le monde Le travail qu’on effectuera ici peut s’articuler avec les enseignements Questionner le monde,
Conquérir & Fidéliser - La Poste
Caractéristique : Collecte du courrier dans l’entreprise lors de la tournée du facteur La Collecte primo répond à vos besoins d’optimisation de la gestion de vos flux courrier sortants Le facteur se présente dans vos locaux, 5 ou 6 jours par semaine selon votre choix,
GGuuiiddee ddee rrééfféérreenncceess
2 Le quartier et la tournée Le Quartier Lettres (QL) est une zone géographique, desservie par un même facteur La tournée est le trajet effectué par un facteur au cours d’une distribution Une tournée peut s’étendre sur un ou une partie de Quartier Lettres La tournée peut concerner également plusieurs quartiers,
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MATHÉMATIQUES
Espace et géométrieInformer et accompagner
les professionnels de l'éducationCYCLES 234Retrouvez Éduscol sur
Initiation à la programmation
Annexe 1.2 :
En débranché - La tournée du facteur
Présentation générale
Les activités qui suivent permettent une initiation à la programmation, sans outil numérique.
Elles conduiront chaque élève à coder un déplacement allant d'un point vers un autre, dedéterminer l'effet d'un codage de déplacement, de coder un déplacement déjà tracé ou encore de corriger des erreurs de codage de déplacement.
Les activités proposées ici auront des objectifs analogues à celles proposées avec les robots. Cependant, en débranché, elles ne permettent pas aux élèves de se rendre compteimmédiatement de leurs erreurs. Une validation rapide, un échange entre élèves ou une mise
à disposition des solutions est nécessaire afin que les élèves puissent procéder par essais-
erreurs. Lorsqu'un outil numérique est utilisé, l'élève peut se rendre compte facilement, en
acte, de la justesse de son codage. On présente ici cinq activités sur la situation du facteur. Une autre grille, avec fleurs etbourdon, peut être utilisée pour des exercices analogues. D'autres contextes peuvent aussi être choisis en fonction des projets de classe. Toutefois, en gardant le même contexte
d'une activité à l'autre, on permet à tous les élèves d'entrer immédiatement dans l'activité
mathématique sans avoir besoin de s'adapter à la nouvelle situation. Points de vigilance et erreurs possibles des élèvesLes déplacements ici seront des déplacements relatifs : la voiture qui se déplace le fait par
rapport à sa gauche, sa droite, avance face à elle. Se mettre à sa place peut ne pas être aisé pour l'élève. C'est pourquoi il peut être intéressant de découper la photographie d'une voiture,
vue du dessus, ou d'utiliser une petite voiture afin d'effectuer vraiment les déplacements. Une attention particulière devra être portée aux élèves mal latéralisés. Le codage en lui-même peut constituer une difficulté et il semble souhaitable de traiter quelques exemples ensemble avant de se lancer dans les activités 1 à 4.Selon le niveau des élèves et la fréquence de rencontre de ce genre de situation, des questions
pourront être ajoutées à chaque étape ou simplifiées. De même, le nombre de cases par
tableau pourra être ajusté.On peut envisager de mettre à la disposition des élèves des petits morceaux de papier avec les
différentes flèches (voir ANNEXE). Ainsi, ils n'auront plus qu'à les disposer les uns à côté des
autres pour coder le déplacement voulu. Dans un premier temps, certains élèves auront du mal à imaginer qu'un déplacement surla grille puisse être représenté par une succession de flèches écrites en ligne et lues de
gauche à droite : ils risquent de mettre certaines flèches bout à bout pour matérialiser leur
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cheminement intellectuel.Cas des élèves de cycle 2
Au cycle 2, surtout, il est nécessaire que les élèves soient accompagnés dans leur appropriation de l'espace qui les environne : vocabulaire définissant les positions (gauche, droite, au-dessus, etc.) et les déplacements (avancer, reculer, tourner à droite, etc.). On peut envisager des activités dans une salle vide (salle polyvalente ou de motricité, espace extérieur), en utilisant un matériel permettant de reconstituer un quadrillage (dessin à lacraie, tapis, etc.), dispositifs pouvant permettre à un élève de jouer le rôle de la voiture.
Les déplacements de la voiture
La voiture du facteur peut réaliser plusieurs mouvements :MOUVEMENTS :CODAGES CORRESPONDANTS :
la voiture avance la voiture reculeLa voiture pivote à droite (sans avancer)
La voiture pivote à gauche (sans avancer)
Attention :
ǧil est probable que la flèche orientée vers le haut soit interprétée comme " je monte d'une
case » ; ǧon fera comme si cette voiture pouvait effectuer des quarts de tour sur elle-même sans changer de case ; ǧla voiture part de la case DÉPART en bas à droite ; ǧon décide que la voiture a le droit de passer sur une case comportant un nom. Activité d'introduction : prise en main du codage choisi Il faut commencer par présenter les déplacements possibles de la voiture du facteur et le codage choisi. On pourra les illustrer par des exemples de lecture dans les deux sens, enmettant l'accent sur la possibilité d'avoir plusieurs façons de coder le même déplacement.
OBJECTIF
Assimiler le codage en traitant ensemble quelques exemples.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
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Le facteur souhaite aller donner son courrier à madame ROGUES. Nous allons ici considérer deux trajets possibles.Pour le trajet en bleu :
ǧla voiture tourne vers la droite ;
ǧelle avance de deux cases.
Ceci est codé à l'aide de 3 instructions écrites de gauche à droite :Pour le trajet en rouge :
ǧla voiture avance de deux cases ;
ǧelle pivote à droite ;
ǧelle avance de deux cases ;
ǧelle pivote à droite ;
ǧelle avance de deux cases.
Ceci est codé grâce à 8 instructions :
Bien évidemment, d'autres codes sont possibles. Si le code est trop long pour tenir sur une ligne, on convient de l'écrire ligne par ligne.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
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Activité 1
Consignes (présentées à l'oral ou à l'écrit)Le facteur commence tous les jours sa tournée sur la case DÉPART, sa voiture dirigée vers la
maison de madame PERRIN.1. Lundi, les premières lettres qu'il distribuera seront pour monsieur TRAN. Aide-le en
codant son déplacement à l'aide des flèches.2. Mardi, les premières lettres seront pour monsieur MAC GREGOR. Il tient absolument à
éviter de passer la maison de madame PERRIN : son chien a très mauvais caractère... Pour cela, code son déplacement.3. Mercredi, le facteur doit distribuer du courrier urgent à madame LI. Aide-le en proposant
le code comportant le moins d'instructions possible.Activité 2
Cette activité peut être utilisée comme activité de relance de la précédente : on s'assure que
les élèves savent interpréter le codage qu'ils ont utilisé précédemment. Consignes (présentées à l'oral ou à l'écrit) Le facteur commence toujours sa tournée en partant encore une fois de la case " DÉPART ». Le facteur a livré une lettre recommandée en suivant le codage suivant. Qui l'a reçue ?Activité 3
Consignes (présentées à l'oral ou à l'écrit)1. Aujourd'hui, le courrier du facteur a été trié. Ce matin, il doit donner le courrier dans un
ordre bien précis à certains riverains. Le chemin est dessiné sur le quadrillage. Code son déplacement.2. L'après-midi, le facteur termine sa tournée en repartant de la case DÉPART et en
distribuant le courrier aux quatre personnes restantes. Dessine un trajet possible pour l'après-midi et code-le.OBJECTIF
Coder le déplacement d'un personnage pour aller d'un point à un autre et montrer que plusieurs codages sont possibles.OBJECTIF
Interpréter un codage pour déplacer le facteur.OBJECTIF
Coder un déplacement déjà tracé.
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Activité 4
Cet exercice est plus complexe que les précédents ; il suppose que l'élève ait déjà des notions
de codage ; on ne peut en aucun cas le présenter comme situation de découverte. Il peut être
nécessaire de réactiver les acquis et de préciser le code utilisé pour le déplacement.
Consignes (présentées à l'oral ou à l'écrit)1. Le facteur a distribué son courrier à monsieur DURAND. Un élève a codé son trajet (trajet
noir). Mais le code est faux. Peux-tu le corriger ?2. Le facteur a distribué son courrier à madame ROGUES. Un élève a codé son trajet (trajet
rouge). Mais le code est faux. Peux-tu le corriger ?3. Le facteur a distribué son courrier d'abord à monsieur HAMOU puis à monsieur TRAN. Un
élève a codé son trajet (trajet vert). Mais le code est faux. Peux-tu le corriger ?OBJECTIF
Corriger des erreurs de codage.
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La tournée du facteur
madameBONNEVAL
monsieurMAC GREGOR
monsieurDURAND
monsieur TRAN madame LI madameROGUES
monsieur HAMOU madamePERRIN
DÉPART
La voiture du facteur :
madameBONNEVAL
monsieurMAC GREGOR
monsieurDURAND
monsieur TRAN madame LI madameROGUES
monsieur HAMOU madamePERRIN
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madameBONNEVAL
monsieurMAC GREGOR
monsieurDURAND
monsieur TRAN madame LI madameROGUES
monsieur HAMOU madamePERRIN
Éléments de correction
Activité 1
Pour chacune des situations, plusieurs déplacements sont possibles. Cette activité peut être
l'occasion de comparer différentes productions d'élèves et mettre en évidence le déplacement
le plus court dans les questions 1 et 2 par exemple. 1. 2. 3.Activité 2
C'est monsieur HAMOU qui reçoit la lettre recommandée.Activité 3
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2. madameBONNEVAL
X monsieurMAC GREGOR
monsieurDURAND
monsieur TRAN madame LI madameROGUES
monsieur HAMOU madamePERRIN
Comme dans l'activité 1, d'autres déplacements sont possibles.Activité 4
1. 2. 3.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20169
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Autre contexte : Un bourdon butine les fleurs de la garrigueSouciFragon
MyrteOEilletIris
LinAzuriteMouron
Pensée
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