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La formation professionnelle en Suisse Faits et chiffres 2016

Le système dual Le système de la formation professionnelle est marqué par l’alternance entre théorie et pratique La formation en entreprise et à l’école professionnelle est le type de formation professionnelle initiale le plus répandu Outre la formation duale en entreprise, la formation profes-

Coopération internationale en matière de formation

matière d’éducation, de formation professionnelle, de jeunesse et de mobilité, la loi fédérale sur la formation professionnelle, ainsi que les ordonnances correspondantes en vue du message FRI pour les années 2017 à 2020 En outre, le thème prioritaire de la formation professionnelle doit être développé dans le message sur la

Plus de Débouchés Professionnels pour les Jeunes Bulgares

la réforme de la formation professionnelle en-treprise par la Bulgarie et à laquelle ce projet contribue Financé dans le cadre de la contri-bution à l’élargissement et du programme bul - garo-suisse, ce projet vise à aider le gouverne-ment bulgare à mettre en place un système de formation par apprentissage de type dual en

La formation postobligatoire dans le canton de Vaud

d’une formation professionnelle de 3 ou 4 ans Titre-clé pour accéder rapidement au marché de l’emploi en Suisse, il permet d’exercer un métier ou de poursuivre une formation supérieure Environ 200 formations débouchant sur un CFC sont pro-posées dans le canton de Vaud Elles visent à transmettre

Conditions de travail et identification professionnelle : le

La formation en alternance ou plus communément nommée en Suisse la formation professionnelle duale a pour dessein de permettre aux jeunes apprentis1 une transition « aménagée » (Chaix, 1993) entre le monde scolaire et le monde professionnel En Suisse, ce type de formation est valorisé et

Mali Apprentissage de type dual développé

Les étapes de l’organisation de la formation professionnelle par apprentissage de type dual Etape 1: La formation professionnelle repose sur une association professionnelle bien structurée Avec l’existence du comité de formation Etape 2: Organisation avec les professionnelles

PLAN DACTIONS POUR LAVENIR DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 11

plus en plus de peine à s'insérer sur le marché du travail et que leurs compétences sont parfois même jugées insuffisantes pour suivre les formations de type attestation fédérale de formation professionnelle initiale (AFP) De plus, les élèves de la section moderne ne sont guère mieux lotis en ce qui concerne leur insertion dans les

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Apprentissagedetypedual

à2009

De l'indépendance à 1990, notre pays a connu deux (2) systèmes de ftifi llidi i tljàlformation professionnellequiconduisaientlesjeunesàla production : Le premier et le plus ancien est l"apprentissage traditionnel ; Le second est celui de la formation initiale, organisée dans les écoles,sanctionnéepar des diplômes reconnuspar l"Etat comme,ppp

CAP et BT.

Ces deux systèmes de formation présentent des insuffisances quantauniveaudequalificationdesproduitsparrapportauxbesoinsauniveaudequalificationdesproduitsparrapportauxbesoins

réelsdumarchédutravail.

Comme alternative à ces deux systèmes,

d"Artisans, en collaboration avec laFondation Swisscontact et l"appui développé à partir de 1990, le système de fti tidtdlformation par apprentissagedetypedual.

Ce systèmedeformationestaujourd"huiyj

adopté par l"ensemble des organisations l"artisanat que sont l"APCMM et la FNAM,

Ministère en charge de la Formation

Professionnelle, comme composante à part

entière du dis positifofficiel de formationp professionnelle des jeunes, dans les métiers artisanauxartisanaux. Cet apprentissagerepose sur deux(2)approches :pp gp()pp

Approche de formation dans les entreprises

artisanales (apprentissagepratique)qui(pp gpq)q représente 80% du système dual ou (l"apprenti maître artisan) ; axée sur (l'apprentissage théorique et pratique) et représente 20% du dual (l"apprenti se rend une ou deux(1)/(2)fois(pp()() par semaine dans un centre professionnel). traditionnel sans briser ses fondements, en théorique et pratique dans les structures formelles de formation professionnelle.

Ainsi, permettezͲmoi de vous

présenter un brefhistorique de apprentissageauMali:apprentissageauMali:

Cesystèmed'apprentissages'appuieeneffetsur :

Laformationprofessionnellepar

apprentissagedetypedual

LaformationprofessionnelleContinue

destinéeauxMaîtres artisans ;

LaformationprofessionnelleQualifiante

ApprentissageͲtraditionnel

De par la structuration sociale, l'entreprise

famille du Maître - artisan et apprenti qui ne système de formation ou de transmission du savoir, du savoirͲfaire, et du savoirͲêtre, l'a pprentissage est le mode de formationparpp gp excellence de l"artisanat, ainsi l"entreprise acquérir un métier.

AuͲdelà de cet aspect, l'apprentissage

traditionnel est une école de formation à la jeunes de se familiariser avec les réalités du

La formation par apprentissage de type dual

C'est un système de formation dont le principe

consiste à compléter les connaissances théoriques et pratiques de l"apprenti acquises dans un atelier ou garage ou entreprise artisanale (représentant

80% du système dual) par une formation plus

approfondie dans un centre de formation professionnel(représente 20% du dual).p(p) CtèétédtélCesystème aétéadoptéparle milieu du secteur de l"artisanat de puisp

1994 par une première ASSOCIATION

Artisans Professionnels (AMAPRO),

autour d"un (1) seul corps de métiers (20) apprentis disposés à être formé. Ce système a été adopté par le milieu du secteur de l"artisanat du Mali depuis 1994 par unepremière ASSOCIATION dénomméepp

Association Malienne des Artisans

seul corps de métiers “Mécanique auto“et ltit(20)tidi éàseulementvingt(20)apprentisdisposésà

être formé.

(10)corpsdemétiersàsavoir :

ͲMécaniqueauto

ͲElectricitéauto ;

ͲMenuiseriebois

ͲMenuiseriemétallique ;

ͲFroidclimatisation

ͲElectronique ;

ͲCoiffureEsthétique ;

ͲBijoutérie.

apprentis/andepuis2008 ;

C'est en septembre 2003, que l'Etat

approprié du système, les statistiques nous révèlent ainsi plus de 12 000 jeunes apprentis formés, toutes associations et tous corps de métiers confondus ;

De 2003 à 2009, 2 100 jeunes apprentis

issus de la formation professionnelle par dans la vie professionnelle.

Laformationcontinue

LeperfectionnementdesMaîtresartisans :

patrons/maîtresartisans. professionnellescomptetenudeleurs caractéristiquesetexigences.

De 2003 à 2009, environ 1500 Maîtres

artisans par an) ont été perfectionnés dans ddiffé tdétidesdifférentscorpsdemétiers.

Laformationqualifiante

C'estuneformationquicontientq

danssonprogrammedesséquences d' i i idifid'acquisitiondesavoirͲfaire forcementàl'attributiond'untitre oud'undiplômehomologué.

De 2003 à 2009, environ 1000 Maîtres

par an) ont été formés sur les 10 corps de

Tutorat :

Danssonsenspremier,"unepersonne

nonémancipéoud'unincapablemajeur "fi éd"unepersonneconfirméedanssa compétencecapabledeguiderunepersonne débutante,unapprenant". dé i éid'iidésignéauseind'uneorganisation professionnellepourprendreencharge l'organisationetlamiseenoeuvredes sessionsdeformationtechni quedesq membresdel'association.

Ildoit:Ildoit:

êtretechniquementcompétentavecune

éifi édlétiexpérienceconfirméedanslemétier avoirdesaptitudespédagogiques

Lacertification:Lacertification:

LCtifitidl' titLaCertificationdel'apprentissageestun systèmequipermetdemettreenplace,sous certainesconditions,desprogrammesde participantsdescertificatsprofessionnels spécifiéspécifié

LaValidationdesAcquisProfessionnels :

Lavalidationdesacquisprofessionnels estune

(iifiiê)l'i di id(savoir,savoirͲfaireetsavoirͲêtre)parl'individuau fiprofession. d'ifi ld'ifidd'untitreprofessionneloud'uncertificatde qualificationprofessionnelle.

ͲMaçonnerie ;

Carrelage;ͲCarrelage;

rPlomberie ;

Peinture;ͲPeinture;

rElectricité ;

Filatures;ͲFilatures;

rTissages ;

Peaux;ͲPeaux;

rCuirs ;

Par conséquent, le développement et la

consolidation du s ystème nécessitent uney bonne structuration et un regard à juste titre entreprises artisanales dont l"augmentation objectifs essentiels de la FNAM et l"APCMM. a un peu plus de quinze (15) ans, les essentiellement le volet formation dans les centres, au détriment de la formation et dequotesdbs_dbs4.pdfusesText_8