[PDF] Outil à l’usage des Auxiliaires de Vie Scolaire individuels

COMPTE RENDU DE LAUDIENCE DU SNES ACADEMIQUE AU RECTORAT À

Chapellier en charge de l'Inspection en Documentation est sur ce point en accord avec les chefs d'établissement, incapable de se positionner en faveur des professeurs documentalistes Emmanuel Séchet fait remarquer sur ce point que si les professeurs documentalistes n'assurent

Qui trie tout a gagné

Le SYDED propose, avec l’accord du rectorat et de l’Inspection Académique, un ensemble d’outils ludiques et pédagogiques sur le thème de la prévention et de la valorisation des déchets ménagers Il s’agit de sensibiliser le jeune public au respect de l’environnement et de leur permettre d’acquérir les

FONDS D’AIDE D’URGENCE POUR LES ORGANISATEURS DE COLONIES DE

découvertes (déclarées à l’inspection académique) Elles doivent avoir organisé des séjours en 2019, et connaitre une baisse d’activité d’au moins 50 en 2020 Cette aide d’urgence favorise le maintien de l’emploi au sein de ces structures Les structures éligibles doivent donc avoir des salariés permanents 5 000 € 1 500 €

Outil à l’usage des Auxiliaires de Vie Scolaire individuels

- Inspection Académique du Territoire de Belfort – Formation AVS 2010-2011 - - 3 - Je guide l' élève : - Sur le même support pédagogique proposé à tous - Sur un support pédagogique adapté, élaboré par l’enseignant en lien avec l’activité proposée à tous - Je laisse l’élève faire le plus possible seul

Lignes directrices de gestion académiques relatives aux

d'inspection ; Ces lignes directrices de gestion fixent les orientations générales de la politique académique en matière de promotion et de valorisation des parcours ainsi que les procédures applicables Ces dispositions sont applicables à l'ensemble des personnels listés ci-dessus, et ce quel que soit leur lieu d'affectation

Droit public Droit privé - WordPresscom

motivation + (selon inspection académique :exigence niveau BAC ou diplôme niveau V sanitaire et social ou expérience professionnelle confirmée) -Engagement après entretien avec pôle emploi, avec service personnel IA + établissement d’affectation Durée du contrat De 1 à 3 ans Limite d’engagement (2 fois 3 ans) -2 ans (cas général)

LES DATES A RETENIR POUR VOTRE MUTATION INTER ACADEMIQUE

les corps d'inspection que le changement de discipline sera validé au niveau ministériel (bureau DGRH B2-3) rendant alors possible la participation au mouvement dans la nouvelle discipline Je ne suis pas d’accord avec mon académie d’affectation Après la phase inter académique, aucune modification ne pourra être effectuée

GUIDE PRATIQUE de l’AUXILIAIRE de VIE SCOLAIRE

L’auxiliaire de vie scolaire participe à la mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation Circulaire N°2003-093 du 11-06-03 « L’attribution d’un Auxiliaire de Vie Scolaire à un élève peut être envisagée en vue d’optimiser son autonomie dans les apprentissages, de

Progression Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

accord PS Participer à des échanges : autour d’ateliers ou en grand groupe Réaliser des albums échos et des Réaliser des albums échos et des imagiers S’exprim S’exprimer par ce biais : en utilisation libre, individuelle ou avec un «en relation duelle avec l’adulte ou avec un « en petit groupe puis en grand

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- Inspection Académique du Territoire de Belfort - Formation AVS 2010-2011 - - 1 -

Outil à l"usage des

Auxiliaires de Vie Scolaire individuels

Préalable indispensable : le cadre d"intervention de l"AVSi doit être posé.

I - DEFINIR LES MISSIONS DE L"AVSi :

CIRCULAIRE RELATIVE AUX ASSISTANTS D"ÉDUCATION - C. n°2003-092 du 11-6-2003

" L"AVS-i contribue à la réalisation du projet individuel de scolarisation et de socialisation d"un élève en écoles, collèges, lycées

(d"enseignement général, technologique ou professionnel). À ce titre, l"AVS-i peut être amené à effectuer quatre types d"activités :

- des interventions dans la classe définies en concertation avec l"enseignant : aide aux déplacements et à l"installation matérielle de

l"élève dans la classe, aide à la manipulation du matériel scolaire, aide au cours de certains enseignements, facilitation et stimulation de

la communication entre le jeune handicapé et son entourage, développement de son autonomie ; - des participations aux sorties de classes occasionnelles ou régulières ;

- l"accomplissement de gestes techniques ne requérant pas une qualification médicale ou para-médicale particulière, aide aux gestes

d"hygiène ;

- participation à la mise en oeuvre et au suivi des projets individualisés de scolarisation (participation aux réunions de synthèse

notamment). »

II - PREVOIR L"INSTALLATION DE L"AVSi:

? Présentation :

Le responsable de l"établissement (directeur ; principal ; proviseur) présente l"AVSi à l"équipe éducative

(enseignants ; ATSEM ; membres du RASED ; personnels des équipes de soin...) et aux parents de l"élève concerné ? Rencontre avec l"enseignant : - Identifier les besoins de l"élève et cadrer la mission.

- Discuter de la façon de présenter le rôle de l"AVSi à l"élève concerné, ainsi qu"aux autres élèves de la classe. Définir avec l"élève et

l"enseignant l"endroit où l"AVSi doit se placer dans la classe.

- Evaluer avec l"élève et les enseignants ce qu"il peut faire réellement seul et fixer des objectifs mesurables par lui.

- Prévoir les temps de concertation AVSI/enseignant. - Mettre en place des outils d"observation. III - PRECISER LE FONCTIONNEMENT DE L"ACCOMPAGNEMENT :

? Intervention auprès de l"élève : l"AVSi est sous la responsabilité du directeur et de l"enseignant d"un point de vue pédagogique. C"est

l"enseignant qui prépare le contenu pédagogique et les consignes de travail. Il guide l"AVSi dans son accompagnement. Les

concertations entre l"enseignant et l"AVSi (et les professionnels des services de soins concernés) doivent être régulières afin d"ajuster les

consignes et le projet de l"élève. ? Participation aux réunions : La présence des AVSi aux réunions d"équipe de suivi de la scolarisation est indispensable . Il s"agit de leur quatrième mission. Dans le

cas de réunions prévues sur le temps de classe, des échanges de service sont possibles. L"AVSi devra réaliser un bilan de son

intervention par écrit

, qui sera joint au P.P.S (Projet Personnalisé de Scolarisation) de l"élève avec celui de l"enseignant.

Il est assujetti à une obligation de discrétion professionnelle . En dehors des réunions formalisées, l"AVSi est tenu de ne divulguer aucune information concernant l"élève ou sa famille. ? Relations avec les familles :

Les échanges entre les familles et l"AVSi, dans le cadre du projet, se feront toujours en présence de l"enseignant.

? Contacts avec les professionnels :

L"AVSi peut être amené à mettre en oeuvre des consignes d"intervention adaptées par des intervenants spécialisés (accomplissement de

gestes techniques ne requérant pas une qualification médicale ou para-médicale particulière, aide aux gestes d"hygiène). Dans le respect

de la déontologie des professionnels, les contacts avec ces professionnels doivent se faire en présence de l"enseignant et en accord

avec les familles. Que dois-je faire pour optimiser l"accompagnement ?

1. Comment optimiser l"autonomie de l"élève dans les apprentissages ?

2. Comment faciliter la participation de l"élève aux activités collectives et aux relations interindividuelles ?

3. Comment assurer l"installation de l"élève dans les conditions optimales de sécurité et de confort ?

Cet outil est valable pour tous les types de handicap, sauf pour les élèves souffrant de troubles du comportement ou de

troubles envahissants de la personnalité. Il vous appartient de vous l"approprier. - Inspection Académique du Territoire de Belfort - Formation AVS 2010-2011 - - 2 -

NOM, Prénom de l"élève accompagné : ................................................................ Né(e) le : .........

Ecole ou Etablissement : ....................................................................................... Classe : ..........

Document rempli par : ................................................................

EMPLOI DU TEMPS DE L"ELEVE :

Lundi

Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

Matin

Après-midi

Date : Ce que je fais

Régulièrement

Occasionnellement

Jamais

Remarques, Précisions ...

PREAMBULE :

Conditions

nécessaires pour la mise en place et le suivi de l"accompagnement J"aide l"élève à s"épanouir dans la classe - J"instaure un climat de confiance. - Je respecte et je fais respecter la place de l"élève. - Je mobilise les autres élèves pour qu"ils apportent une aide. - J"encourage l"élève à développer des relations avec ses camarades en dehors de ma présence. - J"encourage l"élève à participer à l"oral, à lever le doigt ... - J"échange avec l"élève sur ses difficultés. - Je prends en compte sa fatigabilité. - Je sollicite ses choix. - Je prévois des temps où l"élève est en autonomie complète. - Je laisse l"élève essayer d"effectuer des actions nouvelles. - Je veille à ne pas faire écran avec les autres élèves et avec l"enseignant. - Je veille à donner régulièrement (avant, pendant, après) et de façon répétitive des repères spatio- temporels (lieux, date, emploi du temps ...)

J"aide l"élève matériellement :

- J"aide l"élève à organiser et ranger ses cahiers... - J"aide l"élève à organiser son espace de travail. - Je demande à l"élève d"anticiper la tâche demandée en l"invitant à préparer son matériel. - Je fais éventuellement office de secrétaire pour prendre le cours. - Je complète le cours par des photocopies. - J"installe le matériel adapté de l"élève. - Je le guide dans l"utilisation de son matériel.

Mission n°1 :

Interventions

dans la classe définies en concertation avec l"enseignant

J"aide à la compréhension :

- Je demande à l"élève de reformuler la consigne avec ses mots à lui. - Je reformule la consigne car l"élève n"a pas compris. - Je répète la consigne car l"élève ne l"a pas entendue. - Je fais un exemple avec lui. - Inspection Académique du Territoire de Belfort - Formation AVS 2010-2011 - - 3 -

Je guide l" élève :

- Sur le même support pédagogique proposé à tous. - Sur un support pédagogique adapté, élaboré par l"enseignant en lien avec l"activité proposée à tous. - Je laisse l"élève faire le plus possible seul. - Je propose une activité de substitution (lecture d"histoire, jeux, informatique ...) prévue avec l"enseignant quand l"élève n"est plus en mesure de suivre l"activité principale.

J"aide à la concentration

- Je ramène l"élève à sa table. - J"incite l"élève à rester assis le plus souvent possible. - Je l"incite à écouter en me plaçant à côté de lui. - Je sollicite l"élève pour qu"il entre dans l"activité proposée. - Je veille à ce que l"élève reste le plus longtemps attentif (je note le moment quand il décroche ; durée indicative). - Je l"incite à rester sur la tâche (rappel, sollicitations régulières ou pas). - Je l"incite à mener l"activité à son terme. - L"élève n"est plus en capacité d"écouter, je mets en place une activité prévue par l"enseignant ou une pause indispensable. - Je m"éloigne de l"élève après lui avoir donné les consignes en lui indiquant quand je reviens. - Un seul regard ou geste suffit pour le relancer.

J"aide à la socialisation :

- J"observe l"élève dans la classe, la cour et je note les relations inter-individuelles. (cf grille d"observation). - Je sollicite l"élève pour qu"il participe aux activités de groupe (dans la classe, dans la cour, pendant les temps informels...) - Je favorise les relations avec les pairs en lui proposant des activités à deux, ou en petit groupe. J"aide l"élève à s"approprier les règles de vie collectives : - Je lui demande de rappeler les règles. - Je lui rappelle le règlement. - J"applique le règlement. J"aide à la gestion du comportement, des situations de crise : - J"observe le comportement de l"élève et je prends des notes. - Je dialogue avec l"élève sur ses émotions et je l"aide à les gérer. - Je construis avec l"élève et l"enseignant des outils d"aide à la gestion du comportement : règlement, rituels, contrat ... - J"utilise les outils de gestion du comportement

élaborés au préalable.

- J"assure la sécurité de l"élève et des autres élèves de la classe. - En situation de crise, je soustrais l"élève de l"activité, du regard des autres ou exceptionnellement de la classe. - Pendant la crise, je suis attentif à sa sécurité et je m"abstiens de lui parler. - Je surveille l"élève pendant les récréations.

Mission n°1 :

Interventions

dans la classe définies en concertation avec l"enseignant

Autres

- Inspection Académique du Territoire de Belfort - Formation AVS 2010-2011 - - 4 -

J"accompagne l"élève lors des sorties :

- sportives (piscine, patinoire, voile, ski ...). - culturelles (bibliothèque, spectacle, expositions, musée ...). - pédagogiques (classe verte, classe de neige ...).

Mission n°2 :

Participations aux

sorties de classe occasionnelles ou régulières J"assure la sécurité de l"élève lors des déplacements

J"aide physiquement lors des déplacements

- Je porte l"élève dans le cadre d"un transfert : gestes expliqués au préalable, montrés et autorisés par le professionnel concerné. - Je " verticalise » un élève déficient moteur : gestes expliqués au préalable, montrés et autorisés par le professionnel concerné. - Je guide un élève malvoyant. - J"accompagne l"élève pour qu"il s"approprie les règles de déplacements, et du lieu dans lequel il se trouve. Je réalise des gestes techniques requérant une formation spécifique : - Je procède à des aspirations endo-trachéales. Je participe aux soins d"hygiène en préservant l"intimité de l"élève : - Je l"aide à passer aux toilettes . - Je le lave si besoin. - Je change la couche.

J"aide l"élève

- à s"habiller, se déshabiller. - à prendre sa collation. - à prendre ses médicaments dans le cadre du P.A.I. - à prendre son repas à la cantine dans le cadre d"une convention.

Mission n°3 :

Accomplissement

de gestes techniques ne requérant pas une qualification médicale ...

Autres

Mission n°4 :

Participation à la

mise en oeuvre et au suivi des PPS. - Je consigne mes observations sur l"élève par écrit. - Je fais le point régulièrement avec l"enseignant. - Je prépare un bilan personnel de mon accompagnement. - Je rappelle les missions confiées par l"enseignant. - J"expose le bilan des objectifs de l"accompagnement fixés lors de la dernière E.S.S. Je réponds aux questions des parents si elles sont d"ordre pratique.

Je ne fais pas écran entre l"enseignant et les

parents. - Je participe aux E.S.S (Equipes de Suivi de la

Scolarisation).

Impressions générales (votre regard sur l"accompagnement)quotesdbs_dbs4.pdfusesText_8