Remettre un texte dans lordre - La classe de Mallory
Remettre un texte dans l'ordre Lis ces parties de texte et recopie-le en les mettant dans l'ordre ’une machine à laver plus moderne qui essorait le linge Pour l’essorer, il fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle Quand j’avais 7 ans, ma mère allait au lavoir une fois par semaine pour laver le linge
CM1
5 1 – Remets les parties de ce texte dans le bon ordre en les numérotant de 1 à 5 Il a appuyé ses pattes de devant sur mon dos et s’est enfoncé dans la peau quatre ou cinq de mes aiguilles Le Hérisson Je suis le hérisson Regarde moi : quand je suis en danger, je me mets en boule, je me change en pelote d’aiguilles
Je lis je comprends niveau CM1 : Unité 3
Remets les phrases du texte dans le bon ordre A- A lor s, cha que fois ue l Zun d Zeux croi sai t un au tre ha bi tant de la sa va ne, il se mo quai t de lui et l Zin sul tait, si bien que les deux a ni maux fi ni ssaient
e c r i t - La classe de Mallory
Texte à remettre dans l'ordre : A la naissance de mon troisième enfant, je me suis équipée d’une machine à laver plus moderne qui essorait le linge Pour l’essorer, il fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle Quand j’avais 7 ans, ma mère allait au lavoir une fois par semaine pour laver le linge de toute la
RECONSTITUER LES PHRASES D’UN TEXTE
RECONSTITUER LES PHRASES D’UN TEXTE CORRECTION Toutes les lignes des textes ont été mélangées Remets-les dans l’ordre en les numérotant Quelques numéros sont déjà placés 5 6 3 7 8 4 1 seigneur C'est avant tout une construction de murs d'enceintes en pierre où veillent les soldats
123 Mettre les dialogues dans lordre
Mettre les dialogues dans l'ordre Réponses : à la boulangerie : E – C – B – D – A dans le bus : E – A – D – C – B en classe : E – A – B - F – C – D au bureau de tabac : B – A – C – D – F – E - G EN CLASSE A la boulangerie Dans le bus A Merci, bonne journée à vous aussi Au revoir
PPRE lire donner du sens - Académie de Grenoble
bord, criant et gémissant Nous repartîmes, de peur qu’un autre ne goûte à cette plante fatale M -T Davidson, Sur les traces d’Ulysse ,© Gallimard Jeunesse Exercice 3 Rétablissez l’ordre du texte après avoir bien observé les mots en gras Le soui-manga, l’oiseau royal A Le lendemain , ils se mirent en route dès l’aube
Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et
20’ Reconstitution du texte en mettant en évidence le rôle des connecteurs Nous allons mettre en évidence l’importance des différents connecteurs dans un texte (ici un conte) pour la bonne compréhension du déroulement de l’histoire Mise en situation : Distribution du texte sous forme de puzzle, observation, type d’écrit
Le schéma narratif Littérature - Créer un blog gratuitement
Texte à remettre dans l’ordre Texte à agrandir en A3 leçon exercices Organisation : individuel collectif individuel • Distribuer les étiquettes et le tableau vierge Consigne : découper et recoller le texte dans l’ordre • La maîtresse passe auprès de chaque élève pendant cette phase de travail pour s'assurer que la
[PDF] Rémi s'adresse a pierre
[PDF] remise a niveau daeu
[PDF] remise en cause de l'absolutisme
[PDF] remise en cause de l'absolutisme par les lumieres
[PDF] remise en question couple
[PDF] Remise et pourcentages, besoin d'aide!
[PDF] Remix
[PDF] Remix
[PDF] REMMETRE LES NOMS DES VILLES AUSTRALIENNES DANS L'ORDRE PUIS LES PLACEE DANS LA BONNE REGION
[PDF] remonter ma moyenne au 3 trimestre le plus vite
[PDF] Remonter ma moyenne de mathématiques
[PDF] remplace la classe gramaticale
[PDF] Remplace le complément du nom souligné par l'adjectif qui convient
[PDF] remplacement enseignant absent
Le schéma narratif
ObjectifObjectifObjectifObjectif
Connaitre les 5 étapes du schéma narratif Savoir distinguer les étapes du schéma narratifMatérielMatérielMatérielMatériel :
Texte à remettre dans l'ordre Texte à agrandir en A3 leçon exercices OrganisationOrganisationOrganisationOrganisation : individuel collectif individuel· Distribuer les étiquettes et le tableau vierge Consigne : découper et recoller le texte dans l'ordre.
· La maîtresse passe auprès de chaque élève pendant cette phase de travail pour s'assurer que la
consigne a bien été comprise. Les erreurs éventuelles ne sont pas corrigées. · Questionnement collectif avec phase de travail intermédiaire.Comment as-tu procédé pour respecter l'ordre chronologique des évènements ? As-tu eu besoin de tout
lire ? Quels éléments du texte t'ont aidé ? Entoure-les dans le récit.Il faut que les évènements se suivent logiquement, certains viennent forcément avant d'autres
Indices : Il y avait, mais un soir, le lendemain, suite à, et jusqu'à son dernier jour.Comment appelle-t-on ce type de mots ?
Des mots introducteurs
Quelle fonction ont-ils ?
Ils marquent la scission entre les étapes (ils introduisent l'étape)· Découvrir la fragmentation du récit
Question : Quels types d'information te fournit la partie 1 ? Le personnage (âne), l'époque (Moyen Age) , le lieu (Normandie) A quelle(s) question(s) répond-elle ? Qui, quand, où Quel est le mode et le temps dominant ? L'indicatif imparfait Question : Quels types d'information te fournit la partie 2 ? Le problème, ce qui se passe (l'âne disparaît, le linge n'est pas livré)A quelle(s) question(s) répond-elle ? Quel évènement vient perturber la situation de départ ? Qu'est-
ce qui change de l'habitude ? Que constates-tu au niveau du temps ? Il change, l'imparfait est remplacé par le passé simpleLittérature
Séance
CM1Fiche de préparation
1. Remettre le texte dans l'ordre
2. Mise en commun
Question : Quels types d'information te fournit la partie 3 ?Tout ce qui est mis en oeuvre pour résoudre le problème (de la livraison de linge= les événements
déclenchés par le problème (discussion de la sainte avec le loup) A quelle(s) question(s) répond-elle ? Quelles sont les aventures ? Que se passe-t-il alors?Comment tente-t-on de se sortir de l'impasse ?
Question : Quels types d'information te fournit la partie 4 ?La façon dont le héros se sort de son problème (compromis avec le loup qui culpabilise : condition pour
être pardonner = remplacer l'âne)
A quelle(s) question(s) répond-elle ? Comment le problème sera-t-il enfin résolu ? Question : Quels types d'information te fournit la partie 5 ? Ce que devient le personnage, ce qu'il fait et ce qui a changé depuis le début A quelle(s) question(s) répond-elle ? Comment l'histoire se termine-t-elle ? Que deviennent les personnages ? Que font-ils ? Que pensent-ils ? Quelle est la morale ? Question : Quel nom pourrait-on donner à chacune des parties ?Partie 1 : Situation initiale
Partie 2 :
Elément perturbateur
Partie 3 :
Péripéties
Partie 4 :
Elément rééquilibrant
Partie 5 :
Situation finale
Lecture de la leçon, la ranger dans la partie méthodo du classeur Jaune.· Fiche d'exercice
" Il y avait dans la Normandie du Moyen Age un âne assez intelligent pour porter le linge d'une abbaye à une
autre. Tous les jours, il faisait seul, à travers la forêt, ses voyages d'aller et retour. Mais un soir, sainte Austreberthe, la maîtresse de l'âne, attendit en vain le messager.Le lendemain, inquiète, elle fit à rebours le chemin que l'âne avait coutume de parcourir. En pleine forêt, elle
aperçoit du linge déchiré, éparpillé parmi les buissons et, plus loin, les fragments d'un panier en osier.
Nul doute que le porteur fut tué par un loup. Sainte Austreberthe, à la voix merveilleuse et douce, appela alors le
loup qui rôdait encore aux alentours. L'abbesse lui tint alors ce propos : " Frère loup, vous êtes un assassin »Il s'approcha aussitôt d'elle et nia avoir dévoré l'âne. Il fut ensuite longuement questionné et avoua enfin, car à
cette époque-là, les bêtes parlaient comme vous et moi.Suite à ces aveux, sainte Austreberthe décida de pardonner le loup à une seule condition : il dut remplacer en
sa charge de messager l'âne qu'il avait dévoré. Le loup, torturé par le remords, écouta avec attention.
Et jusqu'à son dernier jour, il accomplit son devoir avec un sérieux et un repentir qui firent l'étonnement de
tous. »