“Fight Cyber-Bullying” lesson plan (B1/B2) 1- Oral
had trouble making friends until he discovered the school’s Facebook network Most of the other students on Facebook responded to his “friend” requests and he soon began to feel more included, and made friends with some of them at school as well After a while, though, Scott noticed that his friends list was shrinking as people removed
Projet détaillé - Académie de Versailles
séances 1 à 7 de la séquence proposée par Elisa GY Activités langagières travaillées : interaction écrite (rédaction de commentaires sur un blog), compréhension orale, compréhension écrite Axes culturels : les réseaux sociaux (création de Facebook, milieu universitaire américain, etc )
1ere B1/B2 NEW TECHNOLOGIES AND SOCIAL - ANGLAIS Grenoble
facebook A2- Webpage/ Facebook US B1- article/ the guardian UK B1+-Article/the Globe and Mail Canada Twitter B1- Webpage /twitter US B1+- article/ the guardian UK B2-Article/ queensland gov Australia Youtube A2- webpage/ youtube UK B1- Article- Google Blog US B2- Article/ The Economic times India CE PE 3) Reading and writing activity :
Séquence 3: BIG BROTHER IS WATCHING YOU
2 Le cas des réseaux sociaux: FACEBOOK Facebook se paie nos tronches Déjà expérimentée par une agence de pub, l'utilisation à des fins commerciales de la reconnaissance faciale des membres du réseau social laisse craindre de nouvelles atteintes à la vie privée
Séquence 5: There is nothing like - ANGLAIS Grenoble
3 SUPPORTS utilisés en classe There is Nothing Like Australia Advert mp4Day 1 Wale m4a adventure_holiday_in_australia (1) mp3Day 5 m4a 1 Document phare (vidéo du bureau du tourisme australien) : There is Nothing Like Australia ( Paroles de la chanson en
Projet inter-établissements sur les réseaux sociaux 1/31
Déroulé de la séquence Etape 3 : Réalisation d’un sondage en anglais sur les usages des réseaux sociaux chez les adolescents par une classe de 3e (Neuves-Maisons) Sondage traduit en allemand (4e eBouzonville – 3 Rupt-sur-Moselle) Sondage soumis à tous les élèves (exemples de réponses ci-dessous) 42 36 14 8
SOCIAL NETWORKS lycée B1 - Académie de Poitiers
anglais Il m’est ainsi venu à l’idée d’élaborer une séquence pour mobiliser ce savoir-faire mais je souhaitais que ce soit à l’écrit, or le questionnement se prête plus naturellement à l’activité langagière d’expression orale en interaction
SÉQUENCE PEDAGOGIQUE POUR LE COLLEGE
séquence précédente) utiliser le présent, le passé et le futur au cours d’un même exposé de courte durée o phonologie la prononciation de certains lieux associés à la vie d’Elizabeth II la prononciation du h anglais le schéma intonatif : demande d’avis » / réaction + questions / réponses
Séquence 04 : « Eduquer aux réseaux sociaux
Séquence pédagogique Thème L’addiction aux nouvelles technologies Niveau A2- B1 (Pédagogie différenciée) Tâche finale une c Créer une affiche pour participer à ampagne de sensibilisation afin de lutter contre les dangers de l'addiction aux réseau sociaux Objectifs linguistiques Lexical : Champs lexicaux des
J’ai besoin de faire travailler les adjectifs 1 Quel besoin
- Les adjectifs sont invariables en anglais ; l’épithète se place avant le nom (hormis une ou deux exceptions, pour des raisons historiques, ainsi galore) - Un adjectif dans un groupe nominal a besoin d’un nom (the blue car) ou d’un pronom (the blue one), hormis dans quelques rares cas de reprise avec faible
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1 Séquence 04 : " Eduquer aux réseaux sociaux » 2
Séquence pédagogique
Thème
Niveau A2- B1 (Pédagogie différenciée)
Tâche finale
une campagne de sensibilisation afin de lutter contre les dangers de l'addiction aux réseau sociaux.Objectifs linguistiques
nouvelles technologies / réseaux sociauxObjectifs pragmatiques
Objectifs méthodologiques
ou contre une idée les réseaux sociaux 3Fiche enseignant
Séance 1 :( 01 heure)
Compétences visées Objectifs Modalité de travail puis dégager les idées principales vocabulaire des réseaux sociaux.Supports :
Image 01
queImage 02
train de discuter de tout et de rien, puis certaines personnes sortent leur 4 ս Activité 01 : Discussion autour de la photo de couverture. (30 min) La consigne : observez attentivement la photo de couverture.Modalité de travail : participation collective
dépendance aux réseaux cette séance voire séquence. Toutes les hypothèses émanant des apprenants seront inscrites sur le tableau.Celles-ci seront recopiées sur leurs cahiers.
faire un travail de descripPour décoder des informations et les interpréter, il faut amener les apprenants à faire deux types de
lectures fondamentalement différentes : analogique d'une image)Réponses attendues
leurs corps.սActivité 02 (30 min)
Un jeu est proposé aux apprenants, ce jeu prend en considération les niveaux de ces derniers. formera des groupes hétérogènes. Les apprenants ayant un niveau plus élevé commenceront le jeu.autres apprenants qui noteront leurs observations dans un papier, le délai de réflexion laissé à ces
derniers est plus long. Quand vient leur tour, ceux ayant un niveau plus élevé auront moins de temps pour noter leurs observations sur un autre bout de papier. avantagés par le nombre 5Séance 02 : (01 Heure)
Compétences langagières
visésObjectifs Organisation de groupe
classe - Emettre des hypothèses - Imaginer une histoireà partir des images de
la vidéo - Savoir manier le vocabulaire des réseaux sociaux - Activité 1 : Individuel - Activité 2 : Groupe hétérogèneActivité de compréhension orale (30 min)
Activité 1
Consigne : Remettez les images dans de raconter une histoire racontée par ces images. thématique et de commencer mobiliser le vocabulaire du clip. Le récit devra être écrit et lu en classe.Proposer un jeu nous semble pertinent pour mobiliser leur attention, les motiver et développer leur
6La seignante diffuse alors le clip.
quels éléments linguistiques, musicaux, etc. Stromae emprunte-t-il à " Carmen » et comprendre les choix deActivité 2 : (30 Min)
Déroulement du jeu
rapide à buzzer donnera la réponse.Exemples de questions :
7La différen
communication, le tutorat et les interactions entre pairs.Réponses attendues :
Séance 03 (Suite séance 02)
Activité 1 : (20 min)
Pour que les apprenants puissent facilement comprendre l'histoire et se focaliser sur les paroles de afin de leur permettre de canaliser leur attention sur le sens. La consigne : Écoutez attentivement la chanson et répondez aux questions grandit ? 8Réponses attendues :
sociaux et plus particulièrement Twitter dont le célèbre oiseau bleu est constamment présent dans le clip. pagne dents.Activité 02 (20min)
1/ Écoutez la chanson et cochez les phrases entendues.
On se followe. Ceux qui vous pokent. On se tweete. Ceux qui vous likent.On échange des posts. Les sourires sont des coups dhashtag.
On saffiche sur les walls. Les sourires sinscrivent sur la timeline.
Ah les amis, les potes, les followers Ah les amis, les potes, les twittos !Réponses attendues :
Puisque le lexique utilisé dans cette chanson est en anglais, on pourra faire appel au professeurUne activité commune peut être imaginée : créer un dictionnaire bilingue propre aux réseaux
sociaux.Activité 03 : (20min)
Production orale
La consigne :
Ton grand-
9 cela marche. Le jeu de rôles proposé est un moment propice à la communication pour développer leurs compétences de communication.On invite ainsi les apprenants endosser le rôle dun personnage réel dans des situations fictives
préétablies. Cette situation " authentique » des scènes de la vie quotidienne permettra une
-ci joué