[PDF] 2 PER 3C BROCHURE L

2 PER 3C BROCHURE L - plandetudesch

CYCLE 3 Langues 22_PER_3C_BROCHURE_L indd 1_PER_3C_BROCHURE_L indd 1 112 8 2010 9:52:362 8 2010 9:52:36

2 PER 3C BROCHURE L

84 ANGLAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND L3 32 PRODUCTION DE L’ÉCRIT Progression des apprentissages 9 e année 10e année 11 année Production au présent de textes descriptifs courts et simples sur des

Spécifi cités cantonales

langues modernes (langues romanes) et à une large part du vocabulaire scien- tifi que selon des lois phonétiques spécifi ques La lecture de textes anciens est aussi un outil de communication diachronique des valeurs et concepts fonda-

Langues - eduvdch

Langues : visées prioritaires 5 Commentaires généraux 6 Intentions 6 Structure globale du domaine 7 Réseau des Objectifs d’apprentissage – Français 8 Réseau des Objectifs d’apprentissage – Allemand, Anglais et Italien 10 Progression des apprentissages et attentes fondamentales au cycle 3 Production de l’écrit12

Plan d’études romand (PER) Aperçu des contenus

Cycle 1: 1 re à 4e (4 à 8 ans) et Cycle 2: 5 e à 8e (8 à 12 ans) et un cycle de trois années : Cycle 3: 9 e à 11e (12 à 15 ans) Qu’est-ce Que la ciip ? La Conférence intercantonale de l’instruction publique (CIIP) réunit les Chef-fe-s de département en charge de l’éducation de tous les cantons romands ainsi que du Tessin Elle

Langues - Vaud

1re partie du cycle 2e partie du cycle Prolongement Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l’élve Ressources, indices, obstacles notes personnelles Étude d’un vocabulaire de base et identification de son évolution dans d’autres langues

L’apprentissage des langues étrangères prétérite-t-il les

3 3 Apprentissage des langues étrangères à l’école obligatoire 29 3 3 1 Contexte historique et rappel de la situation actuelle pour le canton de Vaud 29 3 3 2 Position actuelle de la CDIP et de la CIIP – Effets de l’entrée en vigueur du concordat HarmoS sur l’enseignement des langues 31 3 3 3

«Voulez-vous problématiser avec moi

nismes de la communication » (CIIP, Langues, cycle 2, p 7) Pour les disci-plines qui se réfèrent aux sciences (mathématiques, sciences de la nature et sciences humaines), le PER intègre de façon explicite le questionnement et y ajoute la dimension de la problématisation Ainsi, les mathématiques et les

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Langues

VISÉES PRIORITAIRES

Maîtriser la lecture et l"écriture et développer la capacité de comprendre et de s"exprimer à l"oral et à l"écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la communi- cation. Développer des compétences de communication opération- nelle dans plusieurs langues. Construire des références culturelles et utiliser les Médias, l"Image et les Technologies de l"Information et de la Com- munication. 7

© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

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ANGLAIS PLAN D"ÉTUDES ROMAND

76

Compréhension de l"oral

Compréhension de l"écrit

Production de l"oral

Production de l"écrit

Fonctionnement de la langue

Troisième cycle

33 31 34 32 36

ANGLAIS

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© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

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Anglais

VISÉES PRIORITAIRES

Maîtriser la lecture et l"écriture et développer la capacité de comprendre et de s"exprimer à l"oral et à l"écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la communi- cation. Développer des compétences de communication opération- nelle dans plusieurs langues. Construire des références culturelles et utiliser les Médias, l"Image et les Technologies de l"Information et de la Com- munication.

2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 772_PER_3C_BROCHURE_L.indd 7712.8.2010 9:52:4512.8.2010 9:52:45

ANGLAIS PLAN D"ÉTUDES ROMAND

84

L3 32 PRODUCTION DE L"ÉCRIT

Progression des apprentissages

9 e année 10 e année 11 e année

Production au présent de textes

descriptifs courts et simples sur des thèmes de la vie quotidienne(fi che d"identité, portrait, message, descri ption simple de personnes, dobjets, danimaux, de lieux, carte postale, lettre, courriel, sms, menus, dialo gues,ƒ)

Production, au présent, passé ou

futur, de textes courts descriptifs ou n arratifs sur des thèmes de la vie quotidienne, en ayant recours à des phrases simples(invitation, mot dexcuse, court récit, description plus com plète de personnes, dobjets, danimaux, de lieux, lettre de remerciement, recette,ƒ

Production, au présent, passé ou futur,

de textes descriptifs, narratifs ou in formatifs sur des thèmes variés (résumé, annonce, courriel, lettre, poème, compte rendu denquête, poster, projet individuel, article, slo gan,ƒ)

Production de textes exprimant une

opinion personnelle(lettre ou courrier des lecteurs, blog, chat, forum,ƒ)

Identi“ cation du contexte de communication (émetteur, destinataire, support, but poursuivi, contexte social,

circonstances)

Mise en contexte des règles de grammaire et de syntaxe : ordre des mots, temps approprié, utilisation des pronoms, mots

interrogatifs, adverbes, connecteurs ; relatives Niv. 2,...(texte(( à trous, reformulation, phrases mélangées,ƒ)e

Choix et utilisation appropriée dun

vocabulaire de base pour sexprimer sur des situations de la vie quotidienne et dintérêts personnels (recherche de champs lexicaux, d"expressions, d"anton ymes, de synonymes, mobilisation du vocabulaire à laide dun su pport visuel,ƒ)

Choix et utilisation appropriée dun

vocabulaire suf“ sant pour sexprimer sur des situations de la vie quotidienne et dintérêts personnels (recherche de champs lexicaux, dexpressions, dantonymes, de s ynonymes, mobilisation du vocabulaire à laide dun support visuel,ƒ)Choix et utilisation a ppropriée dun voca bulaire étendu pour sexprimer sur des sujets plus variés(recherche de champs lexicaux, dexpressions, dantonymes, de synonymes, mobilisation du vocabulaire à laid e dun support visuel,ƒ)

Organisation d"un texte(titre, sous-titre, paragraphe, ponctuation, cohérence, connecteurs, utilisation d"un texte modèle,

d"un canevas, d"images, de structures-types,... Utilisation de références (lexiques, glossaires, dictionnaires, correcteurs,...)

L3 32 ... Écrire des textes variés

sur des sujets familiers ou dintérêt personnelƒ

2 ... en mobilisant

et en enrichissant ses connaissances discursives, lexicales et structurelles3 ... en recourant aux moyens de référence appropriés 1 ... en adaptant sa production

à la situation de

communication

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© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

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L3 32 PRODUCTION DE L"ÉCRIT

Attentes fondamentales Indications pédagogiques

Au cours, mais au plus tard à la “ n du cycle, lélèveƒRessources, indices, obstacles. Notes personnelles

... écrit quelques phrases très courtes sur ce quil préfère ou quil aimerait avoir (par exemple sur la nourriture, les habits ou les animaux) ƒ rédige une invitation destinée à des jeunes de son âge (par exemple une invitation à une soirée) - niveau de référence A2.1 (cf. Chap. Niveaux dattentes selon CECR - PEL ... Écrire)Niv. 1 ... décrit un événement, en relatant avec des phrases simples ce qui sest passé, quand et où ƒ répond par un bref message à une annonce (par exemple dans une revue pour les jeunes) - niveau de référence A2.2 (cf. Chap. Niveaux dattentes selon CECR - PEL ... Écrire)Niv. 2 LiensL1 32 - Production de l"écrit;tL2 32 ... Production de lécrit;tCT ... Stratégies dapprentissage ... Acquisition de méthodes de travail ;CT ... Pensée créatrice ... Reconnaissance de sa part sensible ... Concrétisation de linventivité

Au cours du cycle, différencier par :

la longueur ... la richesse ... la maîtrise de la syntax e ... la complexité au niveau de la structuration ... la thématique ... le degré de maîtrise visé Varier les types dactivités écrites a“ n de permettre à lélève denrichir ses productionsp Recourir à des exercices techniques pour améliorer les textes (vocabulaire, lexique, connecteurs,ƒ)s Valoriser la production de textes par le contenu sans exagérer le poids de la syntaxe Indi quer à lélève comment retravailler ses propres textes Favoriser et valoriser les occasions de communiquer avec dautres classes, notamment à laide des TI

C (chat, forum,

blo g, messagerie,ƒ),en lien avecFG 31 ... MITIC Mettre à disposition des dictionnaires de langues adaptés (bilingues et spéci“ ques) Utiliser les ressources des nouvelles technologies (dictionnaires en ligne et correcteurs dorthographe), en lien avecFG 31 - MITIC et CCT - Communication ...

Exploitation des ressources 4

... en utilisant sa propre créativité

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