L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU COLLEGE
L’Accompagnement personnalisé au collège – Académie de Strasbourg Page 3 Une mise en plae de l’AP ui assoie plusieu s modes d’o ganisation figu ant dans le ta leau i-dessus en épatissant l’AP en patie su des éneau Æ flé hés « AP » dans l’EDT, de manièe
AP - ac-bordeauxfr
« L’accompagnement personnalisé s’adresse à tous les élèves selon leurs besoins: il est des9né à soutenir leur capacité d’apprendre et de progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construcon de leur autonomie intellectuelle » Définion instuonnelle
Les fiches de lAccompagnement personnalisé
L’accompagnement personnalisé, dans le prolongement de l’accompagnement éducatif, vise à résoudre le paradoxe suivant : aider à ne plus avoir besoin d’aide, soutenir pour rendre autonome Nous espérons que les fiches proposées constitueront une aide à cette mise en œuvre Elles sont à
Accompagnement ersonnalisé au collège
Accompagnement_personnalise_2016 pdf d’après l’ Accompagnement personnalisé au collège- collège IA-IPR de l’ académie de et de 1 à 2H en 5ème,
L’accompagnement à l’orientation au Collège
L’accompagnement à l’orientation des élèves scolarisés en section d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) L’accompagnement à l’orientation en SEGPA, comme pour tous les niveaux de collège, est indispensable pour aider les élèves à construire leur projet d’orientation scolaire et professionnelle
d’accompagnement personnalisé grande nouveauté
Il sera généralisé au collège (5ème, 4ème, 3ème) à la rentrée scolaire 2016 (Arrêté du 19/05/2015, : circulaire n° 2015-106 du 30/06/2015) L’accompagnement personnalisé, auquel ce numéro de la Lettre de la Pédagogie est consacré, est un moment pédagogique, distinct des heures de cours
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pour la cinquieme 5e 5eme Bordas Accompagnement Numérique Personnalisé Physique Examens corrigés PDF bordas physique physique chimie Sites ressources pour l élève au collège Éditions Bordas Manuels scolaires Physique 5ème Achat Vente Neuf amp d Bordas Physique Physique Chimie 5e fkalti de Physique Chimie SVT 5ème Collège CAP 2 / 10
Accompagnement Personnalisé au collège
Accompagnement Personnalisé au collège Annexe – exemples de pratiques Groupe de formateurs AP Collège Académie de Dijon Année 2012-2013 Pages 1 à 4 Page 5 Page 6 Pages 7&8 Pages 9 à 11 Pages 12&13 Pages 14&15 Pages 16 à 21 Exemple collège d’Epinac (fiche de suivi CM2/6ème, exemple d’activités)
LECTURE DE CONSIGNES - ac-nancy-metzfr
57WoippyECurieINNO2010-ann12c PASI Nancy-Metz 5 SEANCE 1 Repérer des consignes dans différents manuels ou cahiers de classe, dans toutes les disciplines
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L'ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISE AU COLLEGE
Janǀier 2016 Collğge des IA-IPR de l'acadĠmie de Strasbourg " Afin de tenir compte des spécificités de chaque élève, des temps d'accompagnement maŠtrise les saǀoirs fondamentaudž et pour leur permettre d'approfondir leurs apprentissages. Ces temps d'accompagnement personnalisĠs serǀiront aussi ă apprendreà chaque élève les méthodes de travail. Des horaires dĠdiĠs ă l'accompagnement
personnalisĠ sont prĠǀus pour tous les Ġlğǀes afin de s'adapter audž mieux à leurs besoins
hétérogènes » (Dossier " Collège Mieux apprendre pour mieux réussir », 11/03/2015)
I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH 1
1B I·$FF203$*1(0(17 3(56211$IH6( $8 F2II(*( $ I$ 5(175(( 2016
tous les Ġtablissements, l'accompagnement personnalisĠ apparaŠt de faĕon obligatoire de la 6ğme ă
la 3ğme pour tous les Ġlğǀes. rythme.Yui est concernĠ et comment ͍
Obligatoire pour tous les Ġlğǀes, 3h en 6ğme, 1h ou 2h en 5ğme, 4ğme, 3ğme.Tous les Ġlğǀes d'un mġme niǀeau suiǀront le mġme nombre d'heures d'accompagnement
personnalisĠ.Yui accompagne ͍
Ce temps d'enseignement consacrĠ ă l'AP (et intĠgrĠ dans le dĠcompte horaire des
ͨ tous les enseignants peuǀent assurer l'accompagnement personnalisĠ ͩ.Yue deǀrait ġtre l'AP ͍
L'AP deǀrait ġtre ǀu comme une modalitĠ diīĠrente d'enseignement et une posture (ou un
L'AP s'inscrit plus largement dans une culture de l'accompagnement ă dĠǀelopper au sein de tous les enseignements. des compĠtences des Ġlğǀes. I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH 2
2B 48(I48(6 3H67(6 G( 5()I(;H21 685 I·25*$1H6$7H21 G( I·$3
EyEMPLES
D'ORGANISATION INTERETS
Des cases d'AP dans
l'EDT des Ġlğǀes (crĠneaudž rĠserǀĠs etŇĠchĠs ͨ AP ͩ)
- PossibilitĠ de mener des projets autour des compĠtences du socle sur cela permet d'associer une pĠriode ă un traǀail sur une compĠtenceAP non ŇĠchĠ dans
des temps intĠgrĠ dans les crĠneaudž disciplinaires sur des crĠneaudžŇĠchĠs ͨ AP ͩ dans
l'EDT et dans les crĠneaudž disciplinaires. l'accompagnement des Ġlğǀes, tout en Įdžant des moments ͨ phares ͩ progrğs. globalisĠ sur une courte pĠriode l'Ġcole et le collğge) I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH 3
globalisĠe ou non, et dans les crĠneaudž disciplinaires paraŠt ġtre une modalitĠ ă faǀoriser.
Il importe de rĠŇĠchir ă trouǀer un lieu adaptĠ pour l'AP. L'amĠnagement de l'espace de la classe
de cet accompagnement. Le projet doit penser un parcours personnalisĠ pour les Ġlğǀes, et une
et de bilans sur la ou les compĠtences traǀaillĠes semble ġtre nĠcessaire (sous la forme d'un cahier
indispensable ă la rĠussite d'un tel projet. important d'aborder l'accompagnement personnalisĠ dans le cadre du cycle 3, au sein du conseilcompĠtences du socle (celles du domaine 2 notamment). A cet Ġgard, l'on pourrait considĠrer l'AP
collğge pour les Ġlğǀes.3B I·HG(17H)HF$7H21 G(6 %(62H16 G(6 (I(9(6 © ª
I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH 4
professeurs et Ġlğǀes ͗ besoins. telle discipline. Consulter les bilans de Įn de cycles du socle commun.4B I(6 G(0$5F+(6 (7 I(6 F217(186 © ª
traǀailler en lien aǀec le socle commun de connaissances, de compĠtences et de culture. Par
disciplinaires.nouǀeaudž moyens de gagner en eĸcacitĠ, au serǀice de la rĠussite des Ġlğǀes dans les diīĠrentes
I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH D
pas ͨ edžternaliser ͩ la diĸcultĠ scolaire. rĠguliğrement.DB I( 52I(-FI() G( I·(9$I8$7H21
l'eĸcience.Ce bilan, Ġtabli pour l'Ġlğǀe, pour la classe, pour les enseignants, pour l'Ġtablissement et aussi pour
l'accompagnement personnalisĠ. I·$ŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp MX ŃROOqJH ² $ŃMGpPLH GH 6PUMVNRXUJ3MJH 6
La poursuite du cours.
Un dĠdoublement horaire pour lui-mġme.
Un cours de mĠthodologie pure.
Ressources et documents de rĠfĠrence
culture. collğge.2016.html
ͨ LΖaccompagnement personnalisĠ concerne les Ġlğǀes de tous les niǀeaudž. Tenant compte des spĠciĮcitĠs et des
de classe bĠnĠĮcient du mġme nombre dΖheures dΖaccompagnement personnalisĠ.la capacitĠ des Ġlğǀes ă apprendre et ă progresser, notamment dans leur traǀail personnel, ă amĠliorer leurs
LΖaccompagnement personnalisĠ prend des formes ǀariĠes ͗ approfondissement ou renforcement, dĠǀeloppement des
leĕon, faire des rĠǀisions, comprendre et rĠdiger un tedžte Ġcrit, eīectuer une recherche documentaire, organiser son
traǀail personnel, etc.Au cycle 4, les Ġlğǀes bĠnĠĮcient dΖune heure ă deudž heures hebdomadaires dΖaccompagnement personnalisĠ. Il
durant lΖannĠe. Des heures professeurs sont mobilisĠes pour la prise en charge des groupes ͩ.
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