FICHE DE LECTURE - ac-rouenfr
Philippe MEIRIEU a enseigné à divers niveaux de l'institution scolaire et a été associé à de nombreuses réflexions et réformes du système éducatif français Il est l'auteur de plusieurs ouvrages dont Apprendre oui mais comment, Le choix d'éduquer, Lettre à un jeune professeur, etc, il dirige également la collection
UE3 CM « réaliser une fiche de lecture : pourquoi, comment
P Meirieu, 1987, Apprendre oui, mais comment, Paris : ESF (Cet ouvrage (Cet ouvrage n’estpas un dictionnaire, mais il dispose d’unglossaire intéressant à la fin)
Travailler la compréhension de consignes
champs disciplinaires On ne peut apprendre sans consignes autrement dit sans « instructions » Elles constituent un outil et un levier pédagogiques tant en termes d’acquisition, que de soutien, d’accompagnement ou de remédiation 1 Philippe Meirieu, Apprendre, oui mais comment? ESF éditeur, 1993
Notes de lecture Les méthodes qui font réussir les élèves
>>> Philippe Meirieu – Apprendre oui mais comment ? b Obstacles à franchir : faire les bons choix Jean-Louis Martinand a proposé la notion d’objectif obstacle pour insister sur l’importance du choix à effectuer Quant à Jean-Pierre Astolfi, il souligne : « le problème principal pour l’enseignement, c’est bien ici de retenir
Echecs, difficultés et besoins spécifiques Fiche
Dans Apprendre oui, mais comment ?, Philippe Meirieu écrit : « Pour surmonter une difficulté, il est possible de poursuivre et d’approfondir la méthode d’apprentissage utilisée Pour dépasser un échec, il est indispensable de proposer une alternative en cherchant de nouveaux points d’appui
I/ Qu’est-ce qu’une fiche de lecture ? Présentation générale
Meirieu, 1987, Apprendre oui, mais comment, Paris : ESF (Cet ouvrage (Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire, mais il dispose d’un glossaire intéressant à la fin)
Pourquoi les connaître?
Apprendre, oui mais comment? P, Meirieu 1987, p 25-27 Apprendre c’est quoi? C’est acquérir, s’approprier des connaissances, Un peu de lecture
A quoi sert l’Ecole - Meirieu
Oui, bien sûr, il y a tout ça, mais il y a aussi et surtout apprendre à travailler, et pour cela, il faut un minimum de discipline : il faut d’abord apprendre à obéir
Fiche outil : une pédagogie différenciée
Fiche outil : une pédagogie différenciée Fae à des élèves très hétérogènes, il est indispensa le de mettre en œuvre une pédagogie à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive Il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste
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FICHE DE LECTURE
Philippe MEIRIEU, Éduquer après les attentats, ESF Editeur, collection " Pédagogie », 253 p., 2016.
Philippe MEIRIEU a enseigné à divers niveaux de l'institution scolaire et a été associé à de nombreuses
réflexions et réformes du système éducatif français. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages dont Apprendre ...
oui mais comment, Le choix d'éduquer, Lettre à un jeune professeur, etc, il dirige également la collection
" Pédagogie » chez ESF éditeur.Dans son dernier ouvrage, Éduquer après les attentats, Philippe Meirieu ne traite ni des questions de sécurité
ni des dimensions historiques et géopolitiques du terrorisme. Comme Theodor W. Adorno en 1966 dans son
ouvrage Éduquer après Auschwitz, Philippe Meirieu propose, en s'appuyant sur ses chroniques publiées dans
Le Café Pédagogique, de comprendre les " mécanismes qui produisent les hommes capables de commettre
de telles monstruosités » et de s'interroger sur les " possibilités concrètes de résistances » face à l'horreur,
que nous offre l'éducation car " l'exigence que la barbarie ne se reproduise plus est l'exigence première de
toute éducation ».Les attentats de 2015 et 2016 ont suscité l'effroi et l'incompréhension dans notre pays. En effet, selon notre
fonctionnement sociétal et nos catégories de pensée habituelles, nous nous demandons comment un être
humain peut commettre de tels actes. Les attentats sont une atteinte à notre " humaine condition » selon
l'expression de Montaigne. Les enseignants et les éducateurs ont été d'autant plus touchés que la
responsabilité de l'École républicaine est mise en cause par certains. Les attentats ont aussi ravivé une
question ancienne chez les enseignants : " comment faire entendre raison à celui qui n'a pas choisi la
raison ? », la seule ressource à notre disposition étant la pédagogie. C'est le sujet de cet ouvrage dans lequel,
en vingt chapitres, Philippe Meirieu s'efforce de répondre aux " questions vives » d'une éducation après les
attentats : l'École peut -elle participer à la création du commun ? Comment permettre aux élèves de
distinguer le savoir et le croire ? Faut-il parler du mal et comment ? L'École peut-elle éduquer à la
démocratie et maintenir l'autorité de l'enseignant ? Peut-on former les élèves à la solidarité et à la
responsabilité ? Quelle idéologie offrir à ceux et celles qui voient dans l'intégrisme religieux la seule manière
de se donner une identité ? Philippe Meirieu développe ainsi une réflexion sur les finalités de l'éducation. Il
défend une éducation à la démocratie et au vivre ensemble, et propose pour cela des outils : la pratique du
débat argumenté et ritualisé, le travail avec la littérature et les arts comme un moyen d'apprendre à entrer en
empathie avec les autres, la pédagogie de projet, la mise en place de rituels dans les établissements scolaires
afin de créer des collectifs, le monitorat entre élèves... Philippe Meirieu invite à lutter contre la
" prolétarisation » des enseignants réduits à obéir à des injonctions technocratiques et dénonce l'influence
néfaste du libéralisme sur notre système scolaire. Il défend l'idée d'une " classe verticale », c'est-à-dire un
groupe d'élèves suivi sur le long terme par un même groupe d'enseignants et prône une certaine autonomie
des équipes éducatives en invitant à " être jacobin sur les finalités de l'École et girondin sur ses modalités ».
Philippe Meirieu nous amène également à réfléchir aux débats actuels de l'École comme par exemple la
question de l'autorité. Concernant l'évaluation, il souligne l'absurdité des moyennes et de la compensation
entre les matières, et dénonce le caractère laxiste et démagogique de la notation chiffrée pour défendre l'idée
d'une évaluation " formatrice ».En conclusion, Philippe Meirieu affirme " oui, enseigner après les attentats pour enseigner contre les
attentats, c'est possible », nous devons pour cela " retrouver ce qui nous unit,recréer du commun pour
partager nos raisons d'agir et répondre au manque par le partage et la solidarité » et ne pas céder à " bien
des tentations : le découragement face à l'immensité de la tâche, le schématisme et le fatalisme,
l'excommunication et la dérision ».Dans cet ouvrage, nous retrouvons les idées déjà développées par Philippe Meirieu. Il nous propose de
manière détaillée et accessible des perspectives pour une véritable éducation à la démocratie. Ce livre porteur
d'espoir nous ouvre des pistes pour une autre École afin de " préparer un monde où nos enfants pourront
ensemble s'efforcer de " faire société » plutôt que s'entre tuer »Fiche de lecture réalisée par Martine Camares CPE à destination des journées de bassin des CPE de l'Académie de
Rouen . Novembre 2016
Fiche de lecture réalisée par Martine Camares CPE à destination des journées de bassin des CPE de l'Académie de