Correction évaluation sur « Habiter une métropole»
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HABITER UNE METROPOLE - Free
HABITER UNE METROPOLE Exercice 1 : je sais me repérer dans l’espae a Sur la carte, localisez le Nigéria, la France, ainsi que Lagos et Paris b
Cycle 3 Classe de 6è - Académie de Poitiers
HABITER UNE METROPOLE Les métropoles et leurs habitants La ville de demain Propositions et pistes de travail Emmanuelle PERRIERE Collège jean de la Quintinie Chabanais Avec pour point de départ un ensemble documentaire mutualisé avec B Azen , en 2009
PROPOSITION DACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ / ÉVALUATION SUR
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Chapitre n - ac-rouenfr
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Formation académique 2016-2017 Histoire Géographie Les
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Correction Evaluation Habiter un espace à fortes contraintes
Correction évaluation sur « Habiter un espace à fortes contraintes» I Se situer dans l’espace (3,5 pts) 1) - Les Alpes - L’Himalaya - L’Amazonie - Le Sahara - La Sibérie - Le Groenland - Le désert d’Arabie 2) (3,5 pts) Les Alpes : Montagne L’Himalaya : Montagne L’Amazonie : Forêt dense Le Sahara : Désert chaud
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PROPOSITION D'ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISÉ / ÉVALUATION SUR UNE
SÉQUENCE DE GÉOGRAPHIE EN 6EME
Stéphane Moreau, collège L.Pasteur, Brunoy
YThème 1 : Habiter une métropole
Programme :
YTrois compétences, identifiées dans
l'évaluation diagnostique, sont retenues : YPratiquer différents langages en géographie : s'approprier et utiliser un lexique géographiqueYComprendre un document :
identifier le document extraire des informations pertinentes pour répondre à une question YPratiquer différents langages en géographie : utiliser des photographies de paysages et de lieuxYÉtude de cas n°1
une métropole d'un pays en développement : LagosPremier temps
évaluation diagnostique
et constitution des groupes de besoin Première forme d'évaluation : l'évaluation diagnostiqueÉdition 2016 p 174
Édition 2016 p 174
Édition 2016 p 176
éd.
2016p176
L'évaluation diagnostique a permis
Yde constituer des groupes de niveau selon la réussite aux questions de l'évaluation diagnostiqueYde faire des groupes de besoin par rapport aux
compétences évaluées pour mettre en place une pédagogie différenciéeDeuxième temps
Différencier l'organisation de la
classe et les productionsObjet à différencier : l'organisation de la
classeYTravail de groupe ( 4 élèves ) :
Regroupement des élèves selon le niveau de
réussite à l'évaluation diagnostique : formation de groupes hétérogènes YLes groupes d'élèves élaborent une réponse commune aux différentes questions de l'évaluation diagnostique puis construisent une liste de critères de réussite pour chaque exercice.Objet à différencier : les productions
YVarier le type de restitution : production orale : Ychaque groupe, par l'intermédiaire d'un rapporteur, présente à la classe sa proposition. YVarier le support de production : construction d'un tableau de comparaisonTroisième temps
différencier les processus et les contenusObjet à différencier : les processus et les
contenus YNouveau travail en groupe (de trois élèves) : chacun travaille la même compétence selon un niveau de difficulté différentYÉtude de cas n°2
Une métropole d'un pays
développé : Londres Compétence 1: pratiquer différents langages en géographie s'approprier et utiliser un lexique géographique YTous les élèves ont le même support : globe, plan illustré de photos Y Complexifier différemment en donnant les étapes du raisonnement ou pas YProposer des tâches différentes concernant la production attendue YVarier le degré de guidage en apportant des aides ciblées si nécessaire YAccompagnement par le professeur pour les élèves les plus en difficulté / travail autonome pour les autres élèves Compétence 1 : maîtrise insuffisante / fragileDocument 1 :
Édition 2016 p 178
Compétence 1 : maîtrise satisfaisante
Reprise du document 1 : carte de la métropole de LondresQuestions :
1. Où se situe le Royaume-Uni à l'échelle mondiale ? Où se situe Londres à l'échelle nationale ?
2. Retrouver les différentes fonctions de Londres.
Aides :
a) Définitions :- situer : où cela se trouve dans le monde (placer un lieu dans un endroit précis) : hémisphère, continent, pays.
- métropole : grande ville qui concentre les habitants, les activités et les pouvoirs de commendement.
- fonctions urbaines (d'une ville) : ensemble des activités d'une ville (politique/administrative, économique, culturelle, résidantielle).
- quartier des affaires : quartier qui concentre les activités financières et les bureaux des grandes entreprises.
-lotissement : quartier d'habitation où toutes les maisons se ressemblent.b) Pour situer, penser à préciser où se situe la ville de Londres dans le pays à l'aide des points cardinaux.
Compétence 1 : maîtrise très satisfaisante Reprise du document 1 : carte de la métropole de LondresQuestions :
1. Où se situe le Royaume-Uni à l'échelle mondiale ? Où se situe Londres à l'échelle nationale ?
2. Retrouver les différentes fonctions de Londres.
Aides :
a) Définitions :- fonctions urbaines (d'une ville) : ensemble des activités d'une ville (politique/administrative, économique, culturelle,
résidantielle).- quartier des affaires : quartier qui concentre les activités financières et les bureaux des grandes entreprises.
-lotissement : quartier d'habitation où toutes les maisons se ressemblent.b) Pour situer, penser à préciser où se situe la ville de Londres dans le pays à l'aide des points cardinaux et
du fleuve.