[PDF] Le roman policier

Récit policier - Académie de Reims

Récit policier Par un bel après-midi d'été, Delphine, une jeune maman, sort son fils Martin dans le jardin pour profiter du beau temps : ils jouent à la balle, écoutent les oiseaux et s'amusent avec le chien Tout est calme et paisible Quelques instants plus tard le téléphone sonne Delphine s'absente pour répondre Soudain,

Le récit policier

Le roman policier est centré sur une enquête criminelle avec une construction particulière : partir des conséquences (la découverte du crime) pour remonter (l'enquête) aux causes (le mobile et le crime) Le premier auteur français en est Emile Gaboriau: L'Affaire Lerouge (1866) met en scène un policier qu'on retrouve dans Le Crime d'Orcival

Le roman policier

rédaction d’un récit policier peut être facultative si on veut raccourcir l’unité modèle Les activités proposées dans cette unité modèle se rapportent au roman Des photos qui parlent , mais elles peuvent s’adapter facilement à n’importe quel autre roman policier

Mon récit policier - Eklablog

Mon récit policier Ton personnage est témoin de quelque chose mais il ne sait pas encore de quoi Encore un cauchemar La sueur dégoulinait sur

Le roman policier, ou il était une fois le crime

récit policier fait son apparition aux États-Unis Il se caractérise par son réalisme, sa peinture sans concession des milieux de la pègre, des gangsters, de la criminalité urbaine d'auteurs à succès commeAgath a Christie, G K ChestertonDoroth, y Sayers, S S Va n DineJoh, n Dick­ son Carr, Gaston Leroux et des di­

Production d’écrit : écrire la suite d’un récit policier

Production d’écrit : écrire la suite d’un récit policier Lis cet extrait d’un récit C’était un soir de juin, il pleuvait sur Baker Street, Holmes et moi étions occupés à lire le journal Sherlock allumait sa troisième pipe de la soirée Il n’y avait pas eu d’enquêtes depuis environ un mois et demi,

Théorie à avoir vue : récit policier (caractéristiques

qui peuvent, par exemple, être dans un triangle amoureux) Le coupable ne doit pas être un membre des forces de l’ordre (policier, détective, etc ) C'est la résolution de l'enquête qui permet d'identifier le coupable On ne peut pas se fier au hasard ou à la confession pour découvrir l'identité du coupable dans un récit policier

FICHE DE SYNTHÈSE Le roman policier - Mondes en VF

« policier » et d’un suffixe agotiue Son usage se généalise apide ment mais son emploi est ambigu : utilisé parfois pour désigner tout type de récit policier, il renvoie parfois spécifiquement à la catégorie plus restreinte des romans noirs qui apparaissent à partir des années soixante II Histoire littéraire

8 séances pour découvrir le genre policier

A partir du texte de la 4 ème de couverture, écrire une trame de récit policier 1 Lecture experte du texte de la 4 ème de couverture L’objectif est de questionner le texte, comprendre ce qu’il dit au lecteur et ce qu’il laisse dans le flou On rappellera le caractère lacunaire des textes de quatrième de couverture des récits

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Le roman policier

Unité modèle - 6e année

Élaborée par

Yvette Beutel

2 0 0 1

E118.1Teaching Materials

from the

Stewart Resources Centre

Ce document est conforme à la politique de rédaction non sexiste adoptée par le

ministère de l'Éducation de la Saskatchewan : les formes masculines et les formesféminines y sont employées de façon équilibrée.

Français en immersion, Unité modèle : 6e année : Le roman policier - p.iTable des matières

Objectifs généraux et spécifiques....................................................................................................2

Contenu notionnel..............................................................................................................................3

Vocabulaire .........................................................................................................................................3

Leçon 1 : C'est quoi, exactement, le genre romanpolicier...........................................................5

Fiche 1 : Mini-mystère...........................................................................................................7

Fiche 2 : Groupes coopératifs : Rôles.................................................................................8

Leçon 2 : Présentation formelle des termes...................................................................................9

Fiche 3 : Analyse des éléments d'un délit : Critères d'évaluation................................10

Leçon 3 : Faits et déductions..........................................................................................................11

Fiche 4 : Présentation des faits et des déductions : Fiche d'écoute et d'évaluation............12

Leçon 4 : Le roman : prélecture.....................................................................................................13

Fiche 5 : Échelle d'évaluation pour les récits oraux........................................................14

Leçon 5 : Lecture du premier chapitre..........................................................................................15

Fiche 6 : Chapitre 1 : Questions.........................................................................................17

Fiche 7 : Chapitre 1 : Corrigé des questions....................................................................20

Leçon 6 : La situation initiale..........................................................................................................21

Leçon 7 : La lecture du " Chapitre 2 »..........................................................................................22

Fiche 8 (enveloppes) : Les événements dans un chapitre............................................23

Fiche 9 (photocopies) : Les événements chronologiques.............................................25

Fiche 10 : Les événements du Chapitre 2 : Corrigé.......................................................26

Leçon 8 : L'événement déclencheur.............................................................................................27

Leçon 9 : Dictée 1.............................................................................................................................28

Fiche 11 : L'accord du verbe avec le sujet.......................................................................29

Fiche 12 : L'accord du verbe avec le sujet : Cartes de jeu............................................30

Fiche 13 : Dictée 1...............................................................................................................32

Leçon 10 : Chapitre 2 : Le vocabulaire.........................................................................................34

Fiche 14 : Schéma : Maux de tête.....................................................................................35

Fiche 15 : Maux de tête : Cartes de jeu............................................................................36

Leçon 11 : Lecture du " Chapitre 3 »............................................................................................37

Fiche 16 : La course aux verbes : Règles du jeu............................................................38

Leçon 12 : Lecture du " Chapitre 4 »............................................................................................39

Leçon 13 : Temps de préparation de la dramatisation...............................................................40

Leçon 14 : Les péripéties (amorce)...............................................................................................40

Leçon 15 : Dictée 2..........................................................................................................................41

Fiche 17 : Dictée 2...............................................................................................................42

Leçon 16 : Temps de présentation de la dramatisation.............................................................44

Leçon 17 : Présentation des dramatisations (2e période).........................................................44

Leçon 18 : Les péripéties et présentation du projet final...........................................................45

Fiche 18 : Projet : Des photos qui parlent........................................................................47

p. ii - Français en immersion, Unité modèle : 6e année : Le roman policierFiche 19 : Cercle pour la construction du ballon.............................................................50

Leçon 19 : Le caractère du personnage principal.......................................................................51

Leçon 20 : Le vocabulaire des chapitres 5 et 6...........................................................................53

Fiche 20 : Cartes de vocabulaire.......................................................................................55

Leçon 21 : Lecture des chapitres 5 et 6........................................................................................57

Fiche 21 : Questions de compréhension : Chapitres 5 et 6...........................................58

Leçon 22 : Lecture du " Chapitre 7 »............................................................................................59

Fiche 22 : Signes astrologiques.........................................................................................60

Leçon 23 : Dictée 3..........................................................................................................................62

Fiche 23 : Dictée 3...............................................................................................................63

Leçon 24 : La vérification du travail écrit......................................................................................65

Fiche 24 : Guide de vérification du travail écrit................................................................66

Leçon 25 : Chapitre 8.......................................................................................................................72

Leçon 26 : Période de travail sur le projet de fabrication d'un ballon......................................73

Leçon 27 : Jeu " Jeopardy » comme synthèse de l'étude du roman.......................................73

Fiche 25 : Grilles pour le jeu " Jeopardy ».......................................................................74

Fiche 26 : Jeu " Jeopardy »...............................................................................................76

Leçon 28 : Période de travail sur le projet de fabrication d'un ballon......................................79

Leçon 29 : Dictée 4..........................................................................................................................79

Fiche 27 : Dictée 4...............................................................................................................80

Leçon 30 et 31 : Périodes de travail sur le projet de fabrication d'un ballon..........................82

Leçon 32 : Des idées pour le récit policier...................................................................................82

Leçon 33 : La schématisation d'un récit.......................................................................................83

Fiche 28 : Schéma de récit.................................................................................................85

Leçon 34 : Période de travail sur le récit policier........................................................................86

Fiche 29 : Évaluation du schéma du récit.........................................................................87

Leçon 35 : Le plan du récit policier................................................................................................89

Fiche 30 : Plan d'un récit policier.......................................................................................90

Fiche 31 : Évaluation du plan du récit policier...............................................................992

Leçon 36 : Période de travail sur le plan du récit policier..........................................................93

Leçon 37 : La rédaction du récit policier.......................................................................................93

Leçon 38 : Période de travail sur le récit policier........................................................................94

Fiche 32 : Évaluation du récit policier...............................................................................95

Leçon 39 : Le dialogue d'un récit...................................................................................................96

Leçon 40 : Période de travail sur le récit policier........................................................................97

Leçon 41 et 42 : Périodes de travail sur le récit policier............................................................97

Leçon 43 : Test de grammaire et de vocabulaire........................................................................97

Fiche 33 : Test de grammaire et de vocabulaire.............................................................98

Fiche 34 : Test de grammaire et de vocabulaire : Corrigé..........................................100

Liste de ressources........................................................................................................................101

Français en immersion, Unité modèle : 6e année : Le roman policier - p.1Unité modèle basée sur le roman

Des photos qui parlent de Jean-Marie Poupart

Avant-propos

Cette unité modèle est destinée aux élèves de sixième année, mais elle convient aussi à la

septième année, facilitant la tâche des enseignants et enseignantes des classes à années

multiples. Le but de ce travail n'est pas de tout enseigner au sujet du roman policier. C'est surtout de

donner aux élèves le goût de ce genre littéraire, de présenter un vocabulaire de base du genre

et de cultiver des habiletés écrites et orales à partir du roman.

Avant d'aborder cette unité modèle, les élèves devraient déjà avoir acquis certaines habiletés

de base. L'enseignant ou l'enseignante devra, par exemple, avoir préalablement présenté la

structure du paragraphe et du récit (situation initiale, événement déclencheur, problème et

résolution du problème). De plus, les grilles d'évaluation et de révision par groupe de deux

comprennent le genre et le nombre des noms et des adjectifs que les élèves ont sans doute

déjà travaillés. Comme ces connaissances doivent déjà être acquises, ce sera le moment de

faire une mini-leçon ou une révision de la structure d'un paragraphe.

Les leçons sont planifiées pour 40 périodes de 50 minutes, environ huit semaines. L'activité de

rédaction d'un récit policier peut être facultative si on veut raccourcir l'unité modèle.

Les activités proposées dans cette unité modèle se rapportent au roman Des photos qui parlent, mais elles peuvent s'adapter facilement à n'importe quel autre roman policier. L'enseignant ou l'enseignante aura besoin d'enveloppes pour ranger les activités portant sur le

projet présenté sur la fiche 19, une enveloppe de 8 ½ x 11 pour chaque élève. Il devra aussi,

pour la rédaction du récit policier, concevoir et rédiger un texte modèle qu'il composera au

même rythme que ses élèves. Nous avons fait tout notre possible afin d'obtenir les permissions de reproduction et d'utilisation des droits d'auteurs, et nous serions reconnaissants de recevoir toute information supplémentaire nous apportant des précisions.

p. 2- Français en immersion, Unité modèle : 6e année : Le roman policierObjectifs généraux et spécifiques

L'élève sera capable de :

Comprendre et utiliser le vocabulaire, les structures et les formes d'expression qui caractérisent chaque genre et chaque domaine d'étude (COM) · Utiliser le vocabulaire du genre roman policier Développer la capacité d'exprimer une réaction personnelle à la littérature · Comprendre les composantes d'un texte narratif : la situation initiale, l'événement déclencheur, les péripéties et le dénouement (COM) (CRC) · Identifier les parties d'un texte narratif dans un nouveau texte (CRC) Suivre son propre développement en tant qu'écrivain ou écrivaine · Déterminer ses propres critères de réussite (AUT)

· Faire une auto-correction des textes écrits à partir de grilles conçues en fonction des buts

de l'unité modèle (AUT) · Participer à l'élaboration de certaines grilles d'évaluation (AUT) Acquérir des connaissances sur les structures, les mécanismes et les conventions de la langue française pour s'exprimer clairement (COM)

· Utiliser une ressource telle que Le petit lexique (voir liste des ressources) pour améliorer le

vocabulaire de la description · Rédiger avec confiance un paragraphe correct

· Utiliser oralement et par écrit au moins dix mots nouveaux rencontrés au cours de l'unité

modèle (COM)

· Améliorer son orthographe des verbes du premier, du deuxième et du troisième groupe, au

présent de l'indicatif (COM)

· Conjuguer au présent de l'indicatif et à toutes les personnes les verbes irréguliers " dire »,

" faire », " pouvoir », " croire », " vouloir », " devoir », " sortir » (COM) · Respecter les conventions de présentation du dialogue (COM)

Utiliser des stratégies de lecture efficaces pour comprendre, interpréter et réagir à une

variété de textes (COM)quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3