L’apprentissage collaboratif - unistrafr
L’apprentissage collaboratif induit donc la création de projets Il se fait avec et par les autres L’apprentissage collaboratif implique la mise en place d’une modalité pédagogique spécifique : le travail collaboratif Ce type de travail peut être pratiqué par un groupe d’élèves en classe ou à distance
Apprentissage collaboratif à distance
Tiré de: L’apprentissage collaboratif à distance – Pour comprendre et concevoir les environnements d’apprentissage virtuels France Henri et Karin Lundgren-Cayrol, ISBN 2-7 605-1 094-8 D E LA T EJA , I , L UNDGREN -C AYROL , K et P AQUIN , C (1997)
CHAPITRE Conception d’activités d’apprentissage collaboratif
1 3 UNE DÉFINITION DE L’APPRENTISSAGE COLLABORATIF Nous reprenons ici la définition de Henri et Lundgren-Cayrol (2001, p 42-43) qui retient plusieurs principes extraits des théories contemporaines de l’apprentissage et des valeurs associées au constructivisme: L’apprentissage collaboratif est une démarche active par laquelle
GUIDE DE L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF
L’apprentissage coopératif implique la responsabilisation égalitaire, et non hiérarchique, de chacun des membres d’un groupe Dans ce contexte, l’enseignant accepte de partager son autorité et son savoir avec les élèves Il soutient l’apprentissage par les pairs en jouant un rôle d’observateur,
242 Avantages de lapprentissage collaboratif
L’apprentissage collaboratif place chaque étudiant au centre de l’activité intellectuelle du cours et aux commandes de sa démarche personnelle d’apprentissage Il s’agit donc là d’un complément naturel de l’exposé professoral, un complément, d’ailleurs, qui devrait occuper plus d’espace que l’exposé
Identités, dispositions et apprentissage collaboratif
d’apprentissage, et comme levier de confiance en la réussite du groupe face aux tâches confiées 9 Les apprentis mettent en place des stratégies d’entraide selon l’expertise de chacun
SCÉNARIO D’APPRENTISSAGE COLLABORATIF À DISTANCE ET EN LIGNE
d’apprentissage collaboratif évoquée, seront présentées trois possibilités d’instanciation d’un scénario collaboratif Le cas abordé concerne environ soixante étudiants inscrits en Master 1 de Sciences de l’Education à l’Université Lyon 2, suivant leur cursus de formation sur le campus numérique FORSE
Une pédagogie pour susciter l’apprentissage collaboratif en ligne
d’apprentissage, tout en respectant une chronologie cohérente dans leur emploi Dans un deuxième temps, les situations d’apprentissage peuvent se faire selon le choix des apprenants, soit en mode individuel, soit en mode collectif, allant du coopératif au collaboratif C’est parce que nous admettons que la
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Définition
Etymologiquement, c'est "apprendre ensemble».
Il s'agit de travailler, créer et produire à plusieurs. L'apprentissage collaboratif induit donc la création de projets. Il se fait avec et par les autres.L'apprentissage collaboratif implique la mise
en place d'une modalité pédagogique spéci?que : le travail collaboratif. Ce type de travail peut être pratiqué par un groupe d'élèves en classe ou à distance. Il est conduit par un enseignant ou une équipe d'enseignants.L'apprentissage collaboratif
Chacun (élèves et enseignants) est autorisé à apporter ses connaissances et compétences et à les transmettre. L'élève apporte donc ce qu'il sait, et partage avec les autres. L'enseignant devient un médiateur et non le seul détenteur du sa voir. Il ne doit donc pas avoir peur de perdre certaines prérogatives et être en mesure de créer un terrain de con?ance par la clarté des consignes et des modalités d'évaluation.
Il doit également être conscient du besoin de reconnaissance de l'élève dans ce contexte.
C'est en associant compétition et coopération (coopétition : terme utilisé par certains chercheurs)
qu'il favorise l'émulation : les élèves, reconnus et non anonymes seront poussés à la participation.
La production de l'apprentissage collaboratif sera individuelle (chacun a appris et transmis) ou collective (projet commun avec production unique). Dans ce cas, outre la coopération, l'élève aura expérimenté la négociation et dépassé les con?its qui s ouvent émergent dans une structure classique d'apprentissage. Ce mode d'apprentissage évite l'impression d'isolement qui conduit à l'abandon. Le fait de travailler pour tous et pas uniquement pour soi, la nécessité d'avoir à tenir ses engagements entretient la motivation.l'intelligence collective par la mutualisation D es connaissances et compétences mise en situation D'apprentissage collaBoratif Les élèves (le groupe classe) et leurs enseignants constituent une communauté d'a pprentissage. Cette communauté sera virtuelle dans le cas d'une mise à distance (sur une plateforme de formation type Moodle).Pour que l'apprentissage collaboratif soit effectif la classe doit être organisée en petits groupes de travail.
Ces groupes devront être complémentaires (homogènes ou non selon le travail envisagé).Chaque membre du groupe aura un rôle précis avec des tâches dé? nies (selon l'objectif pédagogique visé,
l'enseignant attribuera les rôles ou demandera aux élèves de faire ce premier travail). L'enseignant doit penser son cours comme une mise en activité et no n comme un espace frontalde transmission. Le travail en amont sera du type " classe inversée ». L'élève doit être en mesure
de venir en classe " préparé » c'est-à-dire prévenu du fonctionnement adopté et prêt à s'y intégrer.
Pour cela l'enseignant utilisera un certain nombre d'outils (en ligne ou sur une plateforme) qui lui permettront de préparer la séance de cours. Cette séance pourra se faire, selon l'apprentissage souhaité, avec ou sans outils. les outils