SEQUENCE 2 : DROITES PERPENDICULAIRES ET DROITES PARALLELES
- Vidéo Canopé pour revoir comment utiliser un gabarit ou une équerre et comment s’appellent 2 droites qui se coupent en formant un angle droit - Sur fiche, rechercher et colorier les angles droits en rouge, les angles plus petits en bleu et les angles plus grands en vert - Mise en commun TE Géom 2A Rituels Fiche GEOM 2 S1 TE
Séquence 1 : Des droits fondamentaux aux droits sociaux
Séquence 1 : Des droits fondamentaux aux droits sociaux 2016/2017 5 16), la garantie des droits (art 16) et le droit de propriété (art 17) [ ] 2 Droits collectifs et droits-créances À partir du XIXe siècle, mais surtout au XXe siècle, de nouveaux textes accordent une place à la fois aux droits collectifs et aux droits-réanes
Le droit et la règle
Les adultes doivent respecter et garantir les droits des enfants La convention internationale relative aux droits de l’enfant est le traité relatif aux droits de l’homme le plus largement ratifié de l’histoire (193 Etats) Elle a été adoptée par l’assemblée générale des Nations unies le 20 novembre 1989
Ressources Exemples de mise en œuvre Droits et devoirs : les
Droits et devoirs : les droits de l’homme Séquence de 7 à 8 heures, en classe, pendant laquelle les élèves alternent groupe classe, travail
devoirs de l’enfant
1 8/ Les droits et les devoirs de l’enfant Enseignement moral et civique DOMAINES DU SOCLE Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer - Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Période 2 Découvrons nos droits &#EMCDroitsEnfant
Approfondir les liens autour de la notion de droits et de devoirs, la loi et la règle (cf EMCthèque) Réaliser la séance #EMCDroitsEnfant de novembre 2017 (cf EMCthèque) Élargir la réflexion en comparant les droits des enfants entre plusieurs pays / continents Thématique sur le travail des enfants
Période : 4 -5 Séances : 3 + 1
1 Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique 1/a - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer 1/b - Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l'égalité des femmes et des hommes 2
HISTOIRE Séquence 5
Cette séquence sera menée en parallèle avec une séquence d’Education Morale et Civique sur Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres On traitera en particulier les compétences suivantes : Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les appliquer
Séquence 2 – Les femmes dans la société française de la Belle
-Droits civils et politiques: ensemble des droits garantis par l’Etat à tous, en tant que personne privée (droits civils) et en tant que citoyen (droits politiques) Les droits civils incluent : droit à la liberté et à la sûreté, à la liberté de presse et de religion, à la liberté d’expession, de posséder et de gérer des
1 La République et les libertés - ac-normandiefr
Des Républiques, une démocratie : des libertés, des droits et des devoirs 1 La République et les libertés Décris ce tableau (lieu, scène, )
[PDF] charte des droits et devoirs du citoyen français a signé
[PDF] livret du citoyen français
[PDF] charte des droits et devoirs du citoyen français naturalisation
[PDF] charte des droits et devoirs du citoyen français naturalisation seine et marne
[PDF] charte des droits et devoirs du citoyen français ? signer
[PDF] agoravox
[PDF] l éducation ? la citoyenneté but et objectifs
[PDF] cours éducation civique 3ème citoyenneté
[PDF] parcours citoyen cycle 3 exemple
[PDF] parcours citoyen cycle 2 et 3
[PDF] formulaire de demande de citoyenneté canadienne pour mineur
[PDF] cit 0002 2017
[PDF] cit 0002 juin 2017
[PDF] demande de citoyenneté canadienne 2017
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Les droits et les
Enseignement moral
et civiqueDOMAINES DU SOCLE
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer confronter des réactions ou des points de vue. Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre informations dans une ressource numérique. commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances. Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen - Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres : se sentir loi dans une société démocratique et comprendre les principes et les valeurs de la république française et des sociétés démocratiques. - Réflexion et discernement : développer les aptitudes à la réflexion critique en argumenté. - Se repérer dans le temps, construire des repères historiques : manipuler et réinvestir les repères historiques dans différents contextes. - Comprendre un document. - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués. 2 / 8FINALITES
faire partager les valeurs de la République acceptées par tous, quelles que soient les convictions, les croyances ou les choix de vie personnels. L'EMC vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique amenant l'élève à devenir conscient de ses responsabilités dans sa vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES
Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres. - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres. - Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue. - Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres. - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. - Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE
Séquence organisée en 3 séances de 45 minutes chacune, s'adressant à une le domaine du droit et de la règle : des principes pour vivre avec les autres. La modalitéde travail privilégiée dans cette séquence est le travail en groupe afin que les élèves
Cela favorise bien entendu les échanges, la cohésion entres les élèves et participe au vivre ensemble. Cette séquence est développée autour de ressources proposées dans Eduthèque.Pré-requis : Les élèves doivent être au point sur les notions de : droit, devoir, règle,
loi avant de commencer cette séquence. 3 / 8PLAN DE LA SEQUENCE
Séance Objectif Pédagogique Problématique Documents supports 1 - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer͒ - Comprendre que la vie en sociétéQuels sont les droits
en classe ?Étiquettes règles de
classeLibraire interactive :
https://www.librairie- interactive.com/regles-de-vie- illustrees 2 - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer. - Découvrir les droits des enfants.Quels sont les droits
société ? l'enfant ? https://www.lesite.tv/edutheque /cycle-4/enseignement-moral-et- civique/video/c-est-quoi-les- droits-de-l-enfantAffiche Unicef : Les droits de
l'enfant https://www.unicef.fr/article/les- enfants-ont-des-droitsCIDE Simplifiée pour les enfants
https://www.unicef.fr/sites/defa ult/files/userfiles/03_CIDE_SIMPLIFIEE.pdf
3 - Faire prendre conscience auxélèves le contexte dans lequel
le monde et quelques freins à - Faire prendre conscience aux est-il identique partout dans le monde ?Mon école en Equateur
https://www.lesite.tv/edutheque /cycle-4/video/mon-ecole-en- equateurMon école en inde :
https://www.lesite.tv/edutheque /cycle-4/video/mon-ecole-en- indeMon école au Canada :
https://www.lesite.tv/edutheque /cycle-4/video/mon-ecole-au- canadaMon école en Hollande :
https://www.lesite.tv/edutheque /cycle-4/video/mon-ecole-en- hollande 4 / 8Objectifs :
- Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer.͒ Matériel : TBI ou vidéo projecteur, ordinateur, étiquettes, feutres, colle, grande affiche.Etapes de la séance :
Etape 1 : découverte
Source : https://www.librairie-interactive.com/regles-de-vie-illustrees Les élèves doivent observer les images attentivement. Ils doivent ensuite rendre compte de leur observation et décrire ces images. 5 / 8Etape 2 : Application
projetées sur le TBI. Les élèves doivent échanger et proposer un classement en deux catégories distinctes. Un titre doit être proposé pour chaque catégorie.Etape 3 : Mise en commun
définit avec ses élèves un droit et un devoir et note au tableau les réponses formulées
par les élèves.Etape 4 : Institutionnalisation/trace écrite
comprenant les droits et devoirs des élèves sur les ordinateurs de la classe pendant que les autres élèves de la classe proposent des illustrations pour chaque droit et devoir. Les illustrations ainsi que le règlement de la classe seront collés sur une grande affiche dans la classe.Objectifs :
- Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer. - Découvrir les droits des enfants. questionnaire. Etape 1 : Rappel de la séance précédente en collectif quoi-les-droits-de-l-enfant. questionnaire à chaque élève qui en est rapport avec la vidéo. Voici des questions possibles : - Où sont rassemblés ces droits ? (Dans quel texte ?) - Ce texte date de quand ? - Combien de pays ont signé ce texte ? - Pourquoi les enfants ont-ils des droits spécifiques ? 6 / 8Etape 3 : Mise en commun
effectuant plusieurs pauses afin de valider ou non les réponses des élèves. réduit est distribuée aux élèves. Ils en prennent connaissance silencieusement. Lecture connus ou très spécifiques.Source : Unicef
de manière simplifiée aux élèves qui a déjà été abordée lors du visionnage de la vidéo :
Document pédagogique Unicef éducation : CIDE simplifiée Une trace écrite regroupant les notions principales est ensuite élaborée collectivement. 7 / 8 dans le monde ?Objectifs :
Matériel : TBI ou vidéo projecteur, ordinateur, 1 tablette par groupe, documents supports : plusieurs vidéos issues des ressources Eduthèque. Etape 1 : Rappel de la séance précédente en collectifAu cours de cette séance, deux vidéos seront proposées. Par groupe, les élèves devront