PHOTOLANGAGE TRAME D’ANIMATION PHOTOLANGAGE
que le photolangage fait appel aux émotions L’anima - teur doit être prêt à travailler avec des réactions qui peuvent être émotives Dans ce cas, l’animateur est in - vité à adopter une attitude bienveillante, qui consiste à cadrer/contenir les émotions ; éviter qu’elles soient refoulées et parasitent le projet et/ou, en les
Séance 1 : Emotion, stress et comportement
Méthode du photolangage® (travailler sur les représentations mentales, conscientiser) Séance 1 : Emotion, stress et comportement Notions théoriques (définitions, mécanismes psychologiques) Objectifs thérapeutiques Renforcer les stratégies d’ajustement au stress (coping) Diminuer le sentiment de fardeau Apprendre à mieux gérer le stress
Les outils du coach - Dunod
coup le photolangage (chap 8) par exemple M – Et je ne suis pas très à l’aise avec les cubes (chap 8) F – Il ne faut pas négliger, et là, c’est la musicienne qui te parle, que le fait de faire ses gammes permet de s’approprier certains outils au-delà de nos dispositions naturelles Je le dis tout le
vivre les différences - Scout
1 vivre les différences Scouts et Guides Pluralistes de Belgique a s b l 38, Avenue de la Porte de Hal B-1060 Bruxelles Tél (32) 02 539 23 19 - Fax (32) 02 539 26 05
Outils pédagogiques - ISPITS
Le photolangage convient bien aux groupes qui ont des difficultés d'expression (éducation à la santé) Il faut ensuite éventuellement un travail d'accompagnement de ce qu'il a fait émerger En FMC, ce peut être une analyse par un expert des conclusions du groupe En éducation par la santé, ce serait d'autres séances
Marche mondiale des femmes 2020 Guide d’animation
Imprimer les photos illustrant les perceptions, émotions, réalités (voir photolangage à l’annexe 3) et disposer ces photos sur les tables Écrire au tableau ou sur un grand carton les thèmes suivants : Enjeux économiques, Enjeux de participation civique et citoyenne, Enjeux de conditions de vie, Enjeux de santé, etc Notes :
MES INTERVENTIONS Aurélia CHIRON
« Apprivoiser le stress et les émotions, Vivre pleinement le moment présent par la Pleine Conscience » Stages, ateliers Soutien à la pratique Autres groupes & ateliers : Affirmation de soi (anxiété sociale, manque de confiance en soi) Groupes de parole, Photolangage© (troubles alimentaires, surpoids/obésité,
Les médiations thérapeutiques
la musique (Édith Lecourt), le Photolangage (Claudine Vacheret), la vidéo (Guy Lavallée), les techniques du corps (Éliane Allouch), le théâtre (Patricia Attigui), ou la médiation picturale dans la psychose infantile (Anne Brun) Médiations thérapeutiques et langage du corps En pratiques institutionnelles, les médiations
Catalogue d’outils pédagogiques
Catalogue d’outils pédagogiques Promotion et développement des CPS Ireps Nouvelle-Aquitaine - Siège : 6 quai de Paludate - 33 800 Bordeaux - 05 56 33 34 10 2 Ce catalogue recense 297 outils classés dans l’ordre
la communication non verbale
Elle exprime les émotions, les sentiments, les valeurs Cette communication renforce et crédibilise le message verbal lorsque elle est adaptée mais peut décrédibiliser ce même message si elle est inadaptée Définition La communication non verbale désigne tout mode de communication n’ayant aucun
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Marche mondiale des femmes 2020
Guide d'animation
Elles viennent d'ailleurs et sont des citoyennes
23Introduction
Présentation
Cet outil a été conçu par le comité ÉPAF de la CQMMF à partir des revendications et de
l'argumentaire de Femmes autochtones du Québec (FAQ), vous pouvez adapter selon vos besoins les activités proposées. Pour en savoir davantage sur l'éducation populaire autonome fém iniste (ÉPAF) et sur l'historique de la Marche mondiale des femmes, vous pouvez télécharger les documen ts préparatoires sur ces deux sujets.Mise en contexte
Revendication 2020
Puisque les femmes migrantes, immigrantes et racisées sont victimes d e discrimination systémique, sexiste et raciste, nous exigeons la mise en place de mesures inclusives , qui tiennent compte de la complexité de leur parcours d'intégration et leur garantisse nt un accès aux services et la pleine réalisation de leurs droits, indépendamment de leur statut migrato ire. Nous demandons au gouvernement de reconnaître et de prendre en compte les expertises des groupes qui défendent les intérêts de ces dernières.Argumentaire
Les femmes immigrantes, au Québec comme ailleurs, peuvent vivre des s ituations de discrimination dans plusieurs sphères de leur quotidien : au travail, en cherchant un logement ou encore auprès des institutions. On connaît les inégalités et l'iniquité salariale avec les hommes que vivent déjà les femmes dans le milieu du travail. Les femmes immigrantes ou racisé es peuvent de surcroît percevoir un salaire plus faible que leurs concitoyennes. Le type d'e mploi qu'elles occupent risque effet, même s'il peut arriver qu'elles soient plus diplômée s, la non-reconnaissance des diplômes de leur pays d'origine est un des obstacles majeurs à l'insertion professionnelle et sociale. Pour mieuxcomprendre leurs situations et pouvoir s'y attaquer, il nous faut être sensibilisées tout autant au
féministe s'est ouvert aux situations de marginalité vécues par ces femmes pour que la lutte contre la solidarité prend tout son sens : dans nos sociétés d'une grande diversité, n'est plus se ulement visée l'égalité entre les femmes et les hommes, mais égal ement entre les femmes elles-mêmes.À l'international :
personnes vivant dans un pays différent de celui de leur naissance.Amérique latine et Caraïbes.
Au Canada et au Québec
personnes racisées ou nées à l'étranger. 45Activité
: " Elles viennent d'ailleurs et sont des citoyennes »Objectif de l'activité
complexité des parcours des femmes migrantes ou racisées; aux trajectoires diverses.Déroulement et durée
3. 5. 6.Animation
1. Introduction/Présentation
L'animatrice se présente et fait un tour de table pour que les part icipantes se présentent à leur tour. L'animatrice explique l'atelier, ses objectifs ainsi que le déroulement.Durée : 15 minutes
2. Brise-glace
: Activité des citronsObjectif
introduire l'idée de différences individuelles. Discuter de stéréotypes.Durée : 30 minutes
Matériel
Instructions
Donnez un citron à chaque membre du groupe. Demandez aux femmes de bi en examiner leur fruit personnaliser son citron en lui donnant un nom. les fruits. Étendez les citrons par terre à la vue du groupe. Dema ndez aux femmes de retrouver leur citron à tour de rôle. retrouver leur fruit avec succès. 67différences qui existent entre les gens.
3. Les mots sont importants
Petit précis sur la diversité
des femmes!Objectif
mieux situer les réalités des femmes immigrantes.Durée : 20 minutes
Matériel
Nombre de participantes
Instructions
L'animatrice sépare le groupe en deux. Au premier groupe, elle remet à chaque femme les mots ou
Au signal de l'animatrice, ces dernières doivent donc trouver la p ersonne qui détient l'expression ou Par la suite, L'animatrice donnera les bonnes réponses • Femmes immigrantes : femmes qui ont vécu une ou plusieurs trajec toires d'immigration.groupe pouvant vivre du racisme dans la société. • Femme racisée et femme immigrante : une femme immigrante peut ê
tre racisée dans le pays dans lequel elle immigre. • Diversité : mot utilisé pour décrire toutes les personnesqui appartiennent à des groupes ethniques, immigrants, racisés. C'est un mot qui peut inclure auss
i les personnes de la diversité sexuelle LGBTQ+. • Racisation : processus par lequel certaines catégories de person nes vont vivre des discriminations. • Immigration : le fait de se déplacer d'un pays à un autre. • Intersectionnalité : c'est une perspective qui permet de comp rendre la complexité des individus selon la classe, la race, le genre. • Discrimination : le fait de ne pas vivre les mêmes conditions deréussite dans la société. Les femmes vivent des discriminations du fait que beaucoup de milieux ont é
té pensés par les hommes. Les femmes immigrantes ou racisées peuvent vivre des discrimi nations du fait que la société produit des espaces politiques communautaires ou instit utionnels qui ne sont pas pensés par et pour elles. telles que la Commission des droits de la personne et des droits de la j eunesse (CDPDJ), la Ligue des droits et libertés (LDL), etc.4. Quiz pour sensibiliser aux enjeux des femmes
migrantesObjectif
saisir les différences qui existent parmi les femmes. Valider les connaissances des participantes et
les informer.Durée : 30 minutes
Matériel
L'animatrice peut copier/coller les questions et réponses sur un Di aporama (Powerpoint). 895. Photolangage
Objectif
illustrer les enjeux vécus par les femmes immigrantes ou racisées, selon la perception de chacune des participantes. Cette activité permet de se mettre à la place d es femmes migrantes qui dans certains cas, vivent avec une charge mentale (violence de la guerre, tr aumatisme de l'exil, etc.) et qui doivent tout de même fonctionner dans un système économique dans lequel elles sont des employées, des entrepreneures, etc.Matériel :
tablesDurée : 45-60 minutes
Préparation
Imprimer les photos illustrant les perceptions, émotions, réalité s (voir photolangage à l'annexe 3) et disposer ces photos sur les tables. Écrire au tableau ou sur un grand carton les thèmes suivants Notes basée sur le principe du photoreportage, cette activité permet aux participantes de préciser comment elles perçoivent les enjeux vécus par les femmes immigrantes et ra cisées. Ainsi, pour les enjeux économiques, les femmes immigrantes et racisées pourraient choisir des images qui illustrent leur vécu, les femmes non immigrantes et non-racisées feraient de mê me et l'animatrice pourrait ainsi enjeux de santé mentale comme conséquence).Instruction
Pour chacun des enjeux, l'animatrice demande aux participantes de cho isir une photo qui correspond à sa vision ou sa perception et d'aller l'apposer devant l'e njeu.Quelle image illustre selon vous
L'accès au logement :
Instructions
L'animatrice pose ces questions à l'assemblée pour situer leurs perceptions en termes de connaissances. personnes racisées ou nées à l'étranger. » 3 À votre avis, à la même époque, quelle sera la proportion de la population montréalaise qui sera 1 2 3 10 Annexe 1 et 2 : MOTS ET EXPRESSIONS/DÉFINITIONSASSOCIÉES
• Le fait de vivre à proximité de citoyen.nes issu.es des mê mes origines ethniques, religieuses • Le manque de représentation des femmes au parcours migratoire ou des femmes racisées dans les gouvernements :6. Évaluation de l'activité
Objectif
Évaluer le contenu et les émotions qui ont traversé l'ensemb le des participantes.Durée : 10 minutes
Matériel
Marche à suivre
Distribuer le schéma d'évaluation à toutes les participantes pour évaluer leurs apprentissages et leurs sentiments. L'animatrice doit leur laisser 3 minutes et ensuite faire un retour co llectivement, pour celles qui le souhaitent. À l'aide de la première image, expliquez ce qui suit : Nos questionnements s'adressent souvent au seul côté rationnel, alors que nous vivons, décidons comprendre et questionner, il vaut mieux s'intéresser aux trois niveaux en même temps, q ui ne disentpas toujours la même chose. L'image explique les éléments reliés à chacun des niveaux.
Faire le bilan de la rencontre du point de vue des apprentissages, des é motions et du corps. Les échanges sur l'altérité peuvent créer des situations d' inconfort, de résistance émotionnelle ou de questionnement, il est important que les participantes soient consciente s des enjeux systémiques et des enjeux individuels.