EPS- Les jeux collectifs : Collaborer, coopérer, s opposer La
EPS- Les jeux collectifs : Collaborer, coopérer, s’opposer 1 ©jerevedetremaitresse wordpress com La coopération et l’opposition collective DEFINITION Définitions du Larousse : les 2 mots sont étroitement liés Coopérer : Agir conjointement avec quelqu’un Collaborer : Participer à un travail avec une ou plusieurs personnes à une œuvre
Collaborer, coopérer, sopposer - Eklablog
« Collaborer, coopérer, s'opposer » programmes 2015 «→ Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique », objectif n°4 Les contenus moteurs actions simples de la motricité fondamentale: lancer/attraper courir/s'arrêter attraper/esquiver l'élève doit s'inscrire dans une logique de motricité plus enchaînée
EPS - WordPresscom
Collaborer, coopérer, s’opposer Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée Adapter ses déplacements à des environnements variés S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
Sujet Jeux Collectifs Sports collectifs Cycle 1
Vous souhaitez développer la compétence « collaborer, coopérer, s’opposer » A partir de ce jeu proposé lors de la première séance, vous présenterez les deux séances suivantes de votre module d’enseignement pour une classe de petite section de maternelle
JEUX COLLECTIFS, SPORTS COLLECTIFS
Collaborer, coopérer, s’opposer Pour le jeune enfant, l’école est le plus souvent le lieu d’une première découverte des jeux moteurs vécus en collectif La fonction de ce collectif, l’appropriation de différents modes d’organisation, le partage du matériel et la
Enseigner l’EPS à l’école - WordPresscom
- Collaborer, coopérer, s'opposer 4 champs d’apprentissage 1) Produire une performance optimale, mesurable a une échéance donnée 2) Adapter ses déplacements a des environnements varies 3) S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique 4) Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
ENSEIGNER LES JEUX ET SPORTS COLLECTIFS AU CYCLE 1 VERSION
•Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun GS D’après Eduscol «Ressources maternelle - Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique -Objectif 4 : collaborer, coopérer, s’opposer» - Septembre 2015
Progression annuelle Toute Petite Section
Marcher et s’arrêter à un signal rondes et jeux dansés Savez-vous planter les choux gugusse - danse contemporaine Avec un objet inducteur de mouvement - rondes et jeux dansés Petit escargot Collaborer, coopérer, s’opposer - jeux collectifs : le loup : marcher et s’arrêter à un signal rivière à franchir - jeux collectifs
ENSEIGNER LES JEUX ET SPORTS COLLECTIFS AU CYCLE 1 VERSION
« AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS PHYSIQUES » Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s’opposer
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ENSEIGNER LES JEUX ET
SPORTS COLLECTIFS
AUCYCLE1
VERSION2019-20
F. LABROSSE
DUCYCLE1 AUCYCLE3
AU CYCLE 1
Jeux collectifs
Jeux à courir, à
transporterAU CYCLE 2
Jeux sportifs
collectifsVers des jeux de
coopération et collectiveAU CYCLE 3
Sports collectifs
Vers des jeux
interpénétrésDUCYCLE1 AUCYCLE3
AU CYCLE 1
Exemples :
AU CYCLE 2
Exemples :
AU CYCLE 3
Exemples :
DUCYCLE1 AUCYCLE3
AU CYCLE 1
Exemples :
-Jeux de prise de territoire. -Jeux de renvoi de ballon -Jeux de captures -Etc.AU CYCLE 2
Exemples :
AU CYCLE 3
Exemples :
DUCYCLE1 AUCYCLE3
AU CYCLE 1
Exemples :
-Balles brûlantes -Jeux de relai, lapin carotte -La queue du loup, chat et souris -Etc.AU CYCLE 2
Exemples :
AU CYCLE 3
Exemples :
COLLABORER, COOPÉRER, SOPPOSER
COLLECTIVEMENTAUCYCLE1
Aspect institutionnel
Pour sefaireuneimage
Caractéristiques et thèmes de travail
Progressivité surlecycle 1
Quelques exemples
PROGRAMMESDISCIPLINAIRES
ÉcoleCollège
Cycle 1
PS, MS, GS
30 à 45 min /
jourCycle 2
CP, CE1,
CE23h / semaine
Cycle 3
CM1, CM2, 6ème
3h / semaine (CM1
& CM2)4 h / semaine (6ème)
Cycle 4
5ème, 4ème,
3ème
3h / semaine
Programmes
pour le cycle 1Programmes
pour le cycle 2 Socle commun de connaissances, de compétences et de cultureProgrammes
pour le cycle 3Programmes
pour le cycle 4Décret n°2013-682 du 24 juillet 2013
BO n°2 du 26/3/2015 (cycle 1)BO HS n°
Décret n°2015-372 du 31-3-2015 -J.O. du 2-4-2015B.O. SPÉCIALN°2 DU26 MARS2015
Mobiliser le
langage dans toutes ses dimensions Agir, comprendreà travers les
activités physiques EPS Agir, comprendreà travers les
activités artistiquesConstruire
les premiers outils pour structurer sa penséeExplorer le
monde4 CARACTÉRISTIQUESDECEDOMAINEDAPPRENTISSAGE2 :
"AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDREÀTRAVERSLESACTIVITÉSPHYSIQUES»
Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistiqueASPECTSINSTITUTIONNELSDELCYCLE1 DOMAINE"AGIR,
S'EXPRIMER, COMPRENDREÀTRAVERSL'ACTIVITÉPHYSIQUE»Collaborer, coopérer, s'opposer
Maternelle en jeux collectifs
LES "» DES JEUX SPORTIFS
COLLECTIFS AU CYCLE 1
Pourquoi enseigner les jeux et sports collectifs au cycle 1 ?LESJEUXCOLLECTIFSAUCYCLE1
Surleplanmoteur:
butMaîtriserdenouveauxéquilibres.
Dosersonaction.
Surleplansocial
Prendreencompte.
Surleplanaffectif
Gérerlafrustration.
POURLESJEUXCOLLECTIFSAUCYCLE1
Surleplancognitif:
marque)Expliquer,respecterlesrèglesjeu
Expliquerlesstratégiesutilisées
Participeràmatérielledujeu
LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES DU CYCLE 1, AUREGARD DES JEUX DECOOPÉRATIONETDOPPOSITION
"PAS EN AVANT»COMPETENCES VISEESRESSOURCES
MOTRICES
Réalisedesactionssimples:
marcher,courir,prendre, porter,lancerCoordonnedifficilement2
actionsàlasuite(attraper, lancer,etc.)Enchaînedesactionsde
courserapide(5sà6s)avec alternanceetbrefstemps attendre des enfants :Affinement
moteur,Coordination
élaborées ou avec
plus de contraintesDévelopperunrépertoire
individuellesplus enrichi(transporter,courir,lancer, vider)Cordonnerdesactionsentre
elles(courir&lancer,courir& attraper,regarder&sedéplacer)Orienteretaffinerses
déplacementsetlesactions dansetletemps LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES DU CYCLE 1, AUREGARD DES JEUX SPORTIFS COLLECTIFS
"PAS ENAVANT»
COMPETENCES VISEES
RESSOURCES
COGNITIVES
Ajustesonactiondansunseulrôle
(attaquantouattaqué)enfonctionde repèressimplesetvisibles(lignes desterrains,cibles,objets,).Acquiertdesrèglesdejeu(attitudes
enverslesautres)Actionréaction
attendre des enfants:Agir selon un but
Décider pour agir
Comprendre
Percevoir
sesactionsàcellesdesautres (dimensioncollectiveàintégrer)Prendredesdécisionsen
action(percevoir&décider).Réfléchirsurpour
élaborerdesstratégiessimples.
LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES DU CYCLE 1, AUREGARD DES JEUX SPORTIFS COLLECTIFS
"PAS EN AVANT»COMPETENCES VISEESRESSOURCES
AFFECTIVES
Jouepourleplaisir
Aimefaire"comme»,
imitelesautresEmotionnel>rôles
danslejeu pensepouvoirréussir gouverne attendre des enfants au regarddes jeux sportifs collectifs:Accepter les règles,
de jouer selon un but et non selon sesémotions, gérer ses
Contrôleetgestiondes
émotionsquià
Gestiondelafrustrationetdela
nécessitédedifféréleplaisirConnaîtreetrespecterlesrègles
dujeusimples,maisdeplusen pluscontraignantesRespecterlesrèglesdesécurité
(nepassefairemal,nepasfairemal etnepasselaisserfairemal) LES"PASENAVANT» POURSAVOIR"COLLABORER, COOPÉRER, SOPPOSER»Construire la notion
de rôlesConstruire la
Construire la
notion de règlesConstruire la
notion de gainPOURCELAONPEUTABORDER
rôles PS tousaveclemêmerôleDécouverteprogressivedelanotion
MSPlusieurs rôles
Découverte de la notion de partenaire
GS autres PSUne orientation
MSOrienté par rapport à un but à atteindre
Espaces différenciés (zones)
GS Espace orienté, limité, interpénétré libres».Notion de règle
PSUnerèglededépartquivaévoluer
MSAugmentation des contraintes
GSConnaissanceetacceptationdesrègles
Construire la notion de gain
PSConnait le but du jeu
Connait le résultat de SON action
MSCompare les résultats si matérialisation
GSMise en lien du résultat et de la manière
de faire.Recherche des solutions
1.ENTREERAPIDEDANS
Permettrederapidementlebutjeu
2.LADÉCOUVERTE:FAIREAPPRENDREENJOUANT
3.LASTRUCTURATION:FAIREAPPRENDREEN
Approfondirdenouvellesactionsmotrices
4.LERÉINVESTISSEMENT
LES JEUX SPORTIFS COLLECTIFS EN PETITE SECTION:
QUELQUES POINTS ESSENTIELS
1.Découvrir des jeux moteurs en construisant progressivement la notion de but commun
Connaitre le but personnel et commun
Coopérer pour atteindre un but commun (échanger, se passer un objet, etc.) Comprendre le résultat du jeu (matérialiser le score)2.Prendre du plaisir à jouer avec les autres
Apprendre à vaincre la frustration
Accepter de tenir différents rôles (Lion eGazelle ou bien les déménageurs avec des zones)