CYCLE 3 La ressemblance - ac-aix-marseillefr
P1 P2 P3 P4 P5 différence entre ressemblance et vraisemblance QUESTIONNEMENT La ressemblance – l’image et son éféent - la différence entre ressemblance et vraisemblance OBJECTIFS ENSEIGNANT Amene les élèves à omp end e u’une photog aphie peut ête amigüe
2016 03 17 Progression par approfondissement-Partie 1
La différence entre la vraisemblance et la ressemblance ne va pas de soi Apporter aux élèves des savoirs plasticiens, théoriques et culturels : en construisant son cours, le professeur amène les collégiens à remarquer les différentes conventions de représentation qui traversent les différentes
La narration visuelle - ac-aix-marseillefr
Questionnement « La ressemblance - le rapport au réel et la valeur expressive de l’é at en at ; les images atisti ues et leu rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance » « La narration visuelle » S20 : Questionnement sur autoportrait à partir d'une installation d'un espace
Le spectacle du monde - ac-clermontfr
» La ressemblance: - les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment - la différence entre ressemblance et vraisemblance » Le dispositif de représentation: - la différence entre organisation et composition; - Analyse des images de diverses natures et statuts, fixes et mobiles Martine ABALLEA Le méchant architecte, 1996
Le spectacle du monde - ac-clermontfr
» La ressemblance: - les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment - la différence entre ressemblance et vraisemblance » Le dispositif de représentation: - la différence entre organisation et composition; - Analyse des images de diverses natures et statuts, fixes et mobiles Agnès Geoffray, Incidental Gestures (détails),
La situation problème - Arts plastiques
La ressemblance e? Le rapport au réel et la valeur expressive de l’écart en art ; les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre vraisemblance et ressemblance » Problématique : comment peut-on faire ressemblant en déformant une image de la réalité?
Arts plAstiques - Education
artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance »2 Parcours et acquis des élèves Le cycle 2 a conduit les élèves à cultiver et canaliser leur désir de « représentation du monde » et, entre autres, à prendre conscience de la présence du dessin et de la diversité des modes de
2H HISTOIRE DES ARTS 1H 5 Cycle 4 - ac-orleans-toursfr
Questionnement : La ressemblance : le rapport au réel et la valeur expressive de l’écart en art ; les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance
[PDF] image et réalité arts plastiques
[PDF] analyse d'une scène de crime
[PDF] scène de crime police scientifique
[PDF] incertitude pipette jaugée 5 ml
[PDF] incertitude burette graduée 25 ml
[PDF] incertitude pipette jaugée 25 ml
[PDF] a quoi sert une pipette jaugée
[PDF] scène d'exposition
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[PDF] deus ex machina
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[PDF] pipette jaugée 2 traits
[PDF] jeux sur les contraires
itre notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance.
CYCLE 3 : La ressemblance ͗ dĠcouǀerte, prise de conscience et appropriation de la ǀaleur edžpressiǀe de l'Ġcart dans la reprĠsentation.
Ⴈ Comprendre que l'image est un langage propre qui possède ses codes Ⴈ Comprendre que l'image du réel peut devenir fiction par sa manipulation. Ⴈ Comprendre ce qui définit les limites de la ressemblance.Ⴈ Comprendre quels types de rapports (poétiques, métaphoriques, politiques, allégoriques) peuvent entretenir le langage et
les images. 6 e 5 e 4 e 3 eQuestionnement : Travailler sur la différence
entre reproduire/copier, objet unique et sériel. sur l'Ġcart en utilisant le calque, la superposition, .?etc.S18 : je le dessine sous son meilleur profil
Questionnement : Reproduire l'objet par
l'obserǀationS47 : je suis le maître du monde
Questionnement : comment incarner
relation HIDA image de propagandeS24 : même sa mère ne le reconnaitrait pas
Questionnement : prendre conscience de la
reprĠsentation et de l'Ġcart produit par le cadrage, le point de ǀue, les effets induits par l'outil photographiqueS30 : " monstrez-le », montrez le monstre
qui est en vousQuestionnement : De la mise en scène,
du travail sur le cadrage, la lumière, le point de vue, manipulation numériqueS50 : portrait officiel
Questionnement : RĠflĠchir sur l'image de soi Sens ǀĠhiculĠ par l'image selon les interǀentions opĠrĠes sur celle-ci.Prise de position face à une commande
CYCLE 3
CYCLE 4
PAR APPROFONDISSEMENTS SUCCESSIFS EN VARIANT LES SITUATIONS D'APPRENTISSAGES CYCLE 3 Yui se ressemble, s'assemble ! 6° Durée : s6e 5e 4e 3e C3 ͗ appropriation de la ǀaleur edžpressiǀe de l'Ġcart
dans la représentation іPROGRESSIONї C4 : les images artistiques et leur rapport à la fiction, la
différence entre ressemblance et vraisemblance. S. P1 P2 P3 P4 P5OBJECTIFS ENSEIGNANT Travailler sur la différence entre reproduire/copier, objet unique et sériel
NOTIONS TRAVAILLEES et VOCABULAIRE Gravure, copie, ressemblance, écart, empâtement, dégradé, camaïeu, contraste, nuance
CONTRAINTES ET DEGRE D'AUTONOMIE Travail individuel CHAMPS DE PRATIQUE VISÉS Dessin, gravure, peinture, collageDETAILS DU DÉROULÉ DE LA SÉQUENCE
Auto évaluation
CULTURE ARTISTIYUE ET VUVRES DE
RÉFÉRENCE
Gravure : Durer, Munch, lithographie, sérigraphie, Warhol, imprimerie, peinture : Arroyo.CRITÈRES EXPLICITES DE RÉUSSITE
(Cf SCCCC)Expérimenter, produire, créer
Elève capable de traiter de L'Espace tridimensionnel (représenté naturel ou construit). l Espace bidimensionnel : les
Mettre en un projet artistique
exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs et établir une relation avec celle des artistes,
Elève capable de classer les moyens choisis, de les nommer en utilisant le vocabulaire approprié
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux CYCLE 4 Même sa mère ne le reconnaîtrait pas Durée : s5e 4e 3e C3 ͗ appropriation de la ǀaleur edžpressiǀe de l'Ġcart
dans la représentation іPROGRESSIONї C4 : les images artistiques et leur rapport à la fiction, la
différence entre ressemblance et vraisemblance. S. P1 P2 P3 P4 P5OBJECTIFS ENSEIGNANT Prendre conscience de la représentation photographique : le cadrage, le point de vue, les effets produits
NOTIONS TRAVAILLEES et VOCABULAIRE
Les rapports et les écarts inévitables entre la réalité perçue et la représentation plastique
La prise de vue, l'image, la représentation photographique, cadrage, angle de vue (plongée, contre-plongée), point de vue, gros
plan, champ de l'imageCONSIGNES
Prenez une photographie de votre voisin-ne comme on le-la voit tous les jours CONTRAINTES ET DEGRE D'AUTONOMIE Travail en binômeCHAMPS DE PRATIQUE VISÉS La photographie
DETAILS DU DÉROULÉ DE LA SÉQUENCE
Un appareil photographique numérique par groupe de 6 élèvesUne séance :
5mn choix du cadrage
15mn prise de vue par groupe
20 nm Retour des photographies, verbalisation autour de la projection des photos en rappelant les notions engagées et en
soulignant e vocabulaire10 mn Ancrage artistique
CULTURE ARTISTIYUE ET VUVRES DE
RÉFÉRENCE
Copplan, Tosani
CRITÈRES EXPLICITES DE RÉUSSITE
(Cf SCCCC)Expérimenter, produire, créer
Mettre en un projet artistique
Elève capable de développer ses choix
exElğǀe capable d'informer le collectif sur les partis pris en utilisant le ǀocabulaire adaptĠ recensĠ en classe
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible auxARTICULATIONS AP, EPI et HDA
CYCLE 4 Monstrez vous Durée : s
5e 4e 3e C3 ͗ appropriation de la ǀaleur edžpressiǀe de l'Ġcart
dans la représentation іPROGRESSIONї C4 : les images artistiques et leur rapport à la fiction, la différence entre ressemblance et vraisemblance. S. P1 P2 P3 P4 P5QUESTIONNEMENT La ressemblance - l'image et son rĠfĠrent - la différence entre ressemblance et vraisemblance.
OBJECTIFS ENSEIGNANT
NOTIONS TRAVAILLEES et VOCABULAIRE La ressemblance, mise en scène, hybridation, métamorphose, transformation.
CONSIGNES
MonStrez-vous. Mettez en scène un détail de votre corps avec une seule prise photographique afin de montrer quel MONSTRE se cache en vous !
CONTRAINTES ET DEGRE D'AUTONOMIE Vous disposerez d'une seule séance pour ce travail individuel.DETAILS DU DÉROULÉ DE LA SÉQUENCE
Incitation, verbalisation-réflexion, pratique (travail en binôme pour produire une photo par personne), références artistiques.
CULTURE ARTISTIYUE ET VUVRES DE
RÉFÉRENCE
Orlan, self-hybridation ;Weston, le poivron ; Le Caravage , La méduse ; John Coplans (métonymie)
CRITÈRES EXPLICITES DE RÉUSSITE
(Cf SCCCC)Expérimenter, produire, créer
Elğǀe capable d'utiliser des appareils photo ă des fin de production.Mettre en un projet artistique
Elğǀe capable d'organiser des images en traǀaillant le cadrage et l'Ġchelle des plans dans une intention narratiǀe.
ex Expérimenter, choisir et prendre des initiativesFaire preuve de curiosité.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible auxElğǀe capable d'interroger le point de ǀue du spectateur, et de l'auteur. Reconnaitre et comprendre la singularitĠ des images d'artistes,
diffĠrencier et s'interroger sur les diffĠrents statuts des imagesCYCLE 4
PORTRAIT OFFICIEL
Durée : s
5e 4e 3e C3 ͗ appropriation de la ǀaleur edžpressiǀe de l'Ġcart dans la
représentation іPROGRESSIONї C4 : les images artistiques et leur rapport à la fiction, la différence
entre ressemblance et vraisemblance. S. P1 P2 P3 P4 P5QUESTIONNEMENT " La ressemblance - autoportrait
OBJECTIFS ENSEIGNANT
Traǀailler l'image sous tous ses points de ǀue Sens ǀĠhiculĠ par l'image selon les interǀentions opĠrĠes sur celle-ci.Prise de position face à une commande
Compétences : Détourner le propos photographie, comprendre les enjeux de la communicationNOTIONS TRAVAILLEES et VOCABULAIRE
Le portrait, l'autoportrait, l'autobiographie, , la communication, le dĠtournement, la démarche artistique, la mise en scène
CONSIGNES
Passez commande de votre portrait officiel ͗ soyez le plus prĠcis possible afin d'ġtre en retour satisfait.
En échange de votre commande vous exécuterez celle de votre voisin. CONTRAINTES ET DEGRE D'AUTONOMIE Travail par binômeCHAMPS DE PRATIQUE VISÉS photographie
DETAILS DU DÉROULÉ DE LA SÉQUENCE
Travail par groupe de 2 ͗ le temps d'Ġlaboration suit les sĠances de cours.1 réponse par cours (par élève)
L'inǀentaire sera fait sur tous les points de ǀue ă l'oral Une recherche ă faire sur le portrait officiel dans le cadre de l'histoire des artsCULTURE ARTISTIYUE ET VUVRES DE
RÉFÉRENCE
OPALKA, Cindy SHERMAN, REMBRANDT, ARNULF RAINER, Michel JOURNIAC, BOLTANSKI, BACON, les commandes officielles du portrait présidentiel (wwB .