TITRE : Caractères sexuels et communication hormonale
TITRE : Caractères sexuels et communication hormonale • classe : 4° • durée : 30 minutes I - Choisir des objectifs dans les textes officiels • Dans le document LPC Rechercher, extraire et organiser l’information utile Dans le champ : Le vivant : organisation et fonctionnement du corps humain
Évaluation contextualisée - 4ème - communication hormonale
Évaluation contextualisée - 4ème - communication hormonale Chrystale a redoublé sa classe de quatrième Elle s'inquiète: toutes ses copines de classe ont leurs règles mais pas elle Elle fini par convaincre sa mère de l'emmener consulter le gynécologue Après consultation, le médecin lui annonce:" il semble que tout va bien
Titre La communication hormonale Classe 4ème
Titre: La communication hormonale Classe : 4ème 20 minutes Durée : Situation-problème: Les filles d’une classe de 4ème savent que leurs règles marquent le début de leur puberté Elles cherchent à comprendre ce qui déclenche l’apparition des premières règles Supports : Le logiciel « hormones » Consigne :
HORMONES ET PUBERTE - ac-orleans-toursfr
Faire un schéma fonctionnel traduisant la communication hormonale entre organes les aides ou "coup de pouce" aide à la démarche de résolution : Pour trouver le « facteur » déclenchant la puberté Document 1 Comprendre la façon dont on a obtenu les courbes (lecture du titre, des abscisse et ordonnée)
Schéma fonctionnel de la communication hormonale au moment de
Schéma fonctionnel de la communication hormonale au moment de la puberté Hypophyse Tirer ensuite au sort une situation pro lème et proposer oralement à l’enseignant une expli ation à cette situation (organe non fonctionnel, conséquences etc ) et s'il existe une solution pour rétablir la situation Résumer ensuite le
4 EVALUATION CHAPITRE n°9 : Système nerveux et comportement
4ème EVALUATION CHAPITRE n°9 : Système nerveux et comportement responsable Mettre dans l’ordre: Imagine que tu es au ord d’un la, tu mets le pied dans l’eau et là, elle est glaée
chapitre 9- La communication nerveuse
CHAPITRE 9 – COMMUNICATION NERVEUSE Le système nerveux forme dans l’organisme un réseau de communication qui permet à la fois : • De recueillir des informations en provenance de l’environnement et des structures internes et de convoyer les messages vers les centres
PROGRAMMES DE SVT de la 6ème à la 3ème
hormonale (montrer le rôle du système nerveux dans la commande du mouvement, le rôle des hormones dans l’apparition des caractères sexuels secondaires au moment de la puberté et dans le fonctionnement des appareils reproducteurs masculin et féminin) ; - d'illustrer un mode de communication au niveau cellulaire SVT 3/10
Chapitre 4 : devenir apte à se reproduire
A partir de la puberté et durant toute la vie, les testicules de l’homme produisent de façon continue de très nombreux spermatozoïdes (voir activité 5) Lors d’une stimulation sexuelle, les spermatozoïdes sont expulsés et mélangés à des
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Évaluation contextualisée - 4ème - communication hormonale
Chrystale a redoublé sa classe de quatrième. Elle s'inquiète: toutes ses copines de classe ont leurs
règles mais pas elle...Elle fini par convaincre sa mère de l'emmener consulter le gynécologue. Après consultation, le
m de c i n l ui a nnonc e " i l s e m bl e que t out va bi e n. Il ne fa ut pa s s i nqui t e r m a i s , pour ê t re sûr que
tout va bien, nous allons faire des analyses de sang sur plusieurs mois." Capacité: confronter l'information disponible avec ses connaissances.consigne: explique à Chrystale pourquoi le médecin a demandé ces analyses de sang.réponse attendue: le médecin cherche à détecter la présence dans le sang d'hormones intervenant à
la puberté documents fournis: tableau de concentrations hormonales (glycémie et FSH/LH) +tableau évolution LH/FSH début et fin puberté normaleCapacité: analyser des résultatsconsigne: A l'aide des documents; explique pourquoi le médecin avait raison de ne pas s'inquiéter.
réponse attendue: On observe que les taux de LH et FSH de chrystale augmentent en 6 mois pouratteindre des valeurs proches de celles attendues chez un individu pubère.En troisième, Chrystale est heureuse : elle a ses règles. Elle est enfin une femme.
Kévina explique à Chrystale qu'on est pas obligé d'avoir ses règles pour être une femme. En effet,
sa tante possède une tumeur bénigne au cerveau (sur l'hypophyse) et n'a plus ses règles.Capacité: confronter l'information disponible avec ses connaissancesconsigne: expliquer le lien entre cette tumeur au cerveau et l'absence de règles
réponse attendue: les hormones hypophysaires libérées dans le sang interviennent dans l'apparition
des règles. Apprenant cela, Chrystale s'exclame : "mais c'est n'importe quoi, c'est pas mon cerveau qui a ses règles !" Quel est le lien entre ces hormones cérébrales et les règles?Capacité: formuler une hypothèse
Consigne: formuler une hypothèse.
Elle feuillette le livre de SVT à la recherche d'une réponse et tombe sur le document suivant:2 documents:
1-ablation hypophyse et/ou ovaires chez une souris et taux hormones oestrogène progestérone
associés2- taux hormones ovariennes et cycle utérin
Capacité: analyser les résultats d'une expérience Consigne: en utilisant les documents, expliquer si votre hypothèse est validée ou non. réponse attendue: il existe une autre hormone qui intervient. Les choses ne sont toujours pas claires pour ChrystaleCapacité: faire un schéma
Consigne : Réalise un schéma pour l'aider à comprendre le lien entre le cerveau et la muqueuse
utérine.