Trace écrite, Séances / problématique Capacités Objectif

de ne pas créer de conflits d’usages IV Etude de documents (6pts) 1) Où cette photographie a-t-elle été prise ? (1pt) Cette photographie a été prise au Pérou 2) Quel type de paysage la photographie montre-t-elle ? (1pt) Elle montre un paysage de montagne 3) Quelles sont les contraintes de ce types d’espaces ? (2pts)

Séquence d’Histoire et GéographieSéquence d’Histoire et

de l'idée d'Europe et de la construction européenne au cours du XX° siècle Objectifs Géographie : -Etudier les territoires actuels de l’UE d’un point de vue géographique dans leur diversité et leurs dynamiques -Montrer que les débats sur les limites de l’UE sont au cœur du problème

Trace écrite, Séances / problématique Capacités Objectif

Extrait de « hungry Planet », ed Material World, 2007 Doc 1, 2 p90 du cahier d’activité Foucher Tableau : « Évolution de la population et de la production agricole de l’Inde entre 97 et t r s r», Carte : « Évolution de la n alimentaire de la population indienne entre 1972 et 2007 » des documents projetés autour de la

Recommandations pour la correction et l’évaluation

millions de migrants, mais aussi des migrations Sud- Sud pour un chiffre approchant (61 millions) Rôle croissant de ces dernières au sein de la sphère asiatique ou en Afrique Existence de courants migratoires illégaux Deuxième situation Le circuit mondial d’un produit Validation de tout circuit de produit qui illustre la division

CONTRÔLE / INTERROGATION D’HISTOIRE - cours et espace de

- Rédiger des phrases pourvues de SENS : l’évaluation de la rédaction est comprise dans chacune de tes réponses - Un point peut-être soustrait si, à la vérification du cahier, la signature est absente - L’orthographe est notée sur 2 points qui te seront restitués à condition, qu'au prochain cours, tu aies corrigé toutes tes fautes

Sans titre 2 - Accueil de Cjointcom

sera seule notée Ne pas pénaliser sur la qualité de l'écriture, sur la tenue du cahier, sur la précision des schémas et cartes (exemple en géographie) Autoriser à rendre ses devoirs maison» dactylographiés par ordinateur Autoriser l'utilisation des tables de multiplication en contrôle ou calculatrice

DIPLÔME NATIONAL DU BREVET Session 2014 - Académie de Lyon

14DNBPROHGECME1 DNB Série professionnelle – HGEC – Indications de correction Page 1/9 DIPLÔME NATIONAL DU BREVET Session 2014 ÉPREUVE D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE Série professionnelle Indications de corrections Durée : 2 heures Coefficient : 2 L’épreuve est notée sur 40 : Histoire 13 points

/20 - cours et espace de mutualisation histoire géographie

L’orthographe est notée sur 2 points qui te seront restitués à condition, qu'au prochain cours, tu aies corrigé toutes tes fautes Doc 2 : La fondation de Bagdad En apercevant cette localité qui n'est encore

distance carte échelle distance réelle - ac-nancy-metzfr

L’échelle 1/10 000 ème, cela signifie que une distance de 1 cm mesurée sur la carte, correspond à une distance réelle de 10 000 cm (même unité de mesure), c'est-à-dire 100 m (conversion) 1 cm sur la carte = 100 m réel Cela nous permet de remplir la 1ère ligne d’un tableau de proportionnalité :

Récapitulatif hebdomadaire du travail et du matériel en

Devoir maison selon les séquences : pas systématique 10h40 Français Lutin/ feuilles simples et doubles/ chemises cartonnées Leçon à relire ou à apprendre (15 min) 11h35 Total 3 heures de cours Temps de travail : 30 minutes pour la matinée Prendre de l’avance sur les travaux demandés pour le jeudi et le vendredi

Séances / problématique Capacités Objectif Support Déroulement de la séance Trace écrite,

notions

Sociétés et développement durable.

Thème 1 : Nourrir les Hommes.

Stéphanie Munoz

Séance 1 (2h):

Accroche : photographies de

Peter Menzel. (15mn)

elle à assurer une alimentation correcte à toute sa population ?

Décrire une situation

géographique.

Montrer en quoi la

situation étudiée est caractéristique du sujet d'Ġtude

Les élèves, partant des

photographies et des réponses aux questions

établir la problématique

générale de la séquence.

La problématique ici

donnée sera donc reformulée par les

élèves.

Comprendre que malgré

indien de grandes disparités et inégalités persistent.

Photographies de Peter

Menzel :

Tchad, France

Extrait de " hungry Planet »,

ed Material World, 2007.

Doc 1, 2 p90 du cahier

Tableau : " Évolution de la

population et de la production agricole de

Carte : " Évolution de la

ration alimentaire de la population indienne entre

1972 et 2007 ».

Doc 3 p 78 manuel Belin,

texte " la révolution verte ».

Doc4 p 91 du Cahier

ǯ...--± ..."ǡ ..."- Ǽ la révolution verte.

Les photographies sont projetées.

Les élèves devront répondre au

questionnaire.

Mise en commun, puis nous nous

questionnerons sur le thème.

Lecture avec les élèves des documents.

Réponse aux questions individuelles.

Mise en commun des réponses.

Lors du début de la deuxième heure, un

diaporama sera présenté aux élèves afin ǯ solidifient la situation géographique des documents projetés autour de la question. répondre à cette question en 10 l. : Montrez que la révolution verte a contribué à mais que cette situa- "- "ǯ encore très précaire (quels en sont les effets

Travail noté.

pas tous accès à la nourriture de manière égale.

Réponse aux

questions. Cf fiche prof.

Révolution verte.

TE :

Réponse à la

problématique.

Séances / problématique Capacités Objectif Support Déroulement de la séance Trace écrite,

notions

Séance 2 : (1h)

Situation 3. ǯ""ǡ le cas américain.

Problématique ǣ 1ǯ--ce que

ǯ"" ? Ce système peut- il permettre de nourrir une partie de la planète ?

Décrire une situation

géographique.

Utiliser le vocabulaire

disciplinaire apporte et

éventuellement ses

dangers ou tout du moins ses limites.

Vidéo " Middle West,

agriculture et business »

Téléchargé sur lesite.tv

Agrobusiness américain :

carte " les principales régions agricoles des

États-Unis ». Source : JP

"- ǯ""° la chambre de " Géographie agricole et rurale, ed Belin, 2004, p173.

Schéma : " le complexe

agro-industriel », tiré du manuel Foucher, seconde bac pro, p 90.

Petite interro sur le cours précédent

(notions).

Visionnage de la vidéo, exercices et prise de

note autour. régions agricoles. Puis le schéma sur le complexe agro industriel.

Réponse aux questions autour de ces trois.

Réponse à la problématique de manière

rédigée (notée, travail maison).

Agriculture

productiviste

Extensive

Vivrière

Agrobusiness

TE : réponse à la

problématique rédigée.

Séance 3 (1H) :

Une sécurité alimentaire

inégalement assurée.

Problématique : les hommes

sont-ils égaux face à leur alimentation ?

Localiser une

situation par rapport

à des repères : pays,

continent, domaine bioclimatique.

Compléter un schéma

fléché simple, relatif à la situation étudiée.

Prise de conscience que

humains ne mangent pas

à leur faim, pas

convenablement et meurent.

Confrontation de deux

problèmes, la sous nutrition et la mal bouffe.

Document Vidéo :

" Le dessous des cartes :

Agriculture, une nouvelle

donne », réalisé par

Frédéric Lernoud,

production ARTE France

2007. Téléchargé sur

lesite.tv

Texte extrait de " Nourrir

ed. la découverte, 2009.

Carte tirée de la

documentation photographique, dossier nr

8059, p21, Nombre de

personnes obèses en 2005. (illustration)

Vidéo expliquant les causes de la hausse des

matières premières agricoles.

Répondre aux questions par écrit puis

correction. Ce questionnaire amène les élèves à se questionner sur ce qui se passe actuellement

Agriculture

Ressources

Malnutrition

Sous nutrition

Sécurité alimentaire

Mal bouffe

TE : Tableaux

réalisés avec les

élèves.

Séances / problématique Capacités Objectif Support Déroulement de la séance Trace écrite,

notions

Séance 4 (1h):

La sécurité alimentaire dans le

monde.

Problématique : quelles sont les

solutions -"± ǯ"" la sécurité alimentaire du plus grand nombre?

Décrire une situation

géographique.

Des moyens sont mis en

place pour lutter contre la faim dans le monde, quels sont-ils ?

Carte " les émeutes de la

alimentaire en 2008 », extrait de " Nourrir le monde », S. Brunel, p13, Ed.

Larousse, 2009.

États-Unis, 2004-2005 »

tirée de la documentation photographique, dossier nrquotesdbs_dbs20.pdfusesText_26

[PDF] Trace écrite, Séances / problématique Capacités Objectif

Sociétés et développement durable.

Thème 1 : Nourrir les Hommes.

Stéphanie Munoz

Séance 1 (2h):

Accroche : photographies de

Peter Menzel. (15mn)

Décrire une situation

Montrer en quoi la

Les élèves, partant des

établir la problématique

La problématique ici

élèves.

Comprendre que malgré

Photographies de Peter

Menzel :

Tchad, France

Extrait de " hungry Planet »,

Doc 1, 2 p90 du cahier

Tableau : " Évolution de la

Carte : " Évolution de la

1972 et 2007 ».

Doc 3 p 78 manuel Belin,

Doc4 p 91 du Cahier

Les photographies sont projetées.

Les élèves devront répondre au

Mise en commun, puis nous nous

Lecture avec les élèves des documents.

Réponse aux questions individuelles.

Mise en commun des réponses.

Lors du début de la deuxième heure, un

Travail noté.

Réponse aux

Révolution verte.

Réponse à la

Séance 2 : (1h)

Problématique ǣ 1ǯ--ce que

Décrire une situation

Utiliser le vocabulaire

éventuellement ses

Vidéo " Middle West,

Téléchargé sur lesite.tv

Agrobusiness américain :

États-Unis ». Source : JP

Schéma : " le complexe

Petite interro sur le cours précédent

Visionnage de la vidéo, exercices et prise de

Réponse aux questions autour de ces trois.

Réponse à la problématique de manière

Agriculture

Extensive

Vivrière

Agrobusiness

TE : réponse à la

Séance 3 (1H) :

Une sécurité alimentaire

Problématique : les hommes

Localiser une

à des repères : pays,

Compléter un schéma

Prise de conscience que

à leur faim, pas

Confrontation de deux

Document Vidéo :

Agriculture, une nouvelle

Frédéric Lernoud,

2007. Téléchargé sur

Texte extrait de " Nourrir

Carte tirée de la

8059, p21, Nombre de

Vidéo expliquant les causes de la hausse des

Répondre aux questions par écrit puis

Agriculture

Ressources

Malnutrition

Sous nutrition

Sécurité alimentaire

Mal bouffe

TE : Tableaux

élèves.

Problématique ǣ 1ǯ--ce que