[PDF] Séquence n°4 : Année scolaire 2015 - 2016 discriminación e

Extrait de cours Espagnol

Cours d’espagnol Seconde Espagnol LVB 2 de - page 13 – Séquence 1 Les verbes dont le radical est irrégulier à la première personne du singulier du présent de l’indicatif, gardent la même irrégularité : conducir : conduzco → conduzca cours Espagnol

Programme de langues vivantes de seconde générale et

En classe de seconde, les élèves peuvent choisir une troisième langue vivante étrangère ou régionale, la LVC Les niveaux ciblés au lycée Le lycée permet aux élèves de poursuivre cette progression : en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale,

Langues vivantes C - Education

ESPAGNOL Axe 1 : Vivre entre générations Vivre ensemble, vivre entre générations est une notion qui peut impliquer: solidarité, entraide, apprentissages, mais aussi conflit et rupture Cette notion se déploie dans la sphère privée : au sein du foyer, au cœur de la famille mais aussi dans la sphère publique : au sein d’associations,

Titre de la (CECRL : A2) séquence : Notions

Titre de la séquence : Secuencia 5 El Nuevo Mundo Problématique : ¿Encuentro o desencuentro? (CECRL : A2) Notions : Rencontre avec d’autres cultures Objectif d’ensemble : Rendre compte d’un événement historique : la conquête de l’Amérique par les espagnols

Séquence n°4 : Année scolaire 2015 - 2016 discriminación e

espagnol → révision de la géorgraphie de l'Espagne (mineur) → comprendre ce qui explique les peurs et les soupçons envers la communauté gitane → comprendre l'importance parfois négative de l'avis des autres sur notre perception des choses et des gens (possibilité d'aller jusqu'à l'importance des médias) → amener

Espagnol - PrimLangues

espagnol, italien une formule équivalant linguis-tiquement à «bon après-midi» mais, en anglais, en espagnol et en arabe, c’est une salutation qu’on adresse à son interlocuteur à l’arrivée; en italien comme en français, cette expression a valeur de souhait et on l’énonce en partant

Projet de fin de séquence « Acción poética

Nous l’avons proposée à une classe de seconde au deuxième trimestre, et la thématique reflète les notions « sentiment d’appartenance » et « visions d’avenir » A travers les différents documents proposés, nous avons pu observer les enjeux de l’art de rue sous ses divers aspects

Mujeres en el deporte - ac-aix-marseillefr

2 Séance 1: Mujeres españolas en el deporte Descubrir: expresarse ( EOC ) Objectif : constater les inégalités et poser une problématique A2 : Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité

SÉQUENCE : Desarrollo sostenible y consumo responsable

Les élèves ont relevé sur la page d’accueil de ce site certains indices : « Greenpeace » / le suffixe de l’adresse du site « » / « COP 21 » / « Héroes por el clima » /

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Séquence n°4 :

Los gitanos : prejuicios,

discriminación e integraciónNotion : sentiment d'appartenance : singularités et solidaritésClasse de seconde niveau A2 → B1Année scolaire 2015 - 2016 Séance n°1Séance n°2Séance n°3Séance n°4Séance n°5

Support retenu(titre/auteur/nature/

genre/date)Site internet : http://www.gitanos.org + webquestSpot publicitario " tus prejuicios son las voces de otros » (Fundación

Secretariado Gitano, 2005)Artículo de prensa

" Inspiran gitanos nueva colección de

Westwood » (El universal,

2008)Prendimiento de

Antonito el Camborio

camino de Sevilla(Romancero gitano, Federico

García Lorca)Trailer de la película

" flamenco flamenco » (Carlos Saura)

Artículo " El cante

flamenco o la sangre en la boca »(Félix Grande, El correo de la

UNESCO, octubre de 1984)

Activité langagière

dominante de la séanceCE/EOCEOI (mineur)CO/EOCECE/EOCE/CO

EO (mineur)

Objectif(s) culturel(s)→ découvrir ce qu'est la Fundación

Secretariado Gitano et

quels sont ses objectifs → comprendre le pourquoi de l'arrivée des gitans en Espagne → découvrir les traits propres à la culture gitane → connaître l'origine du nom " gitano » → découvrir quelques apports gitans en espagnol → révision de la géorgraphie de l'Espagne (mineur) → comprendre ce qui explique les peurs et les soupçons envers la communauté gitane → comprendre l'importance parfois négative de l'avis des autres sur notre perception des choses et des gens (possibilité d'aller jusqu'à l'importance des médias) → amener les élèves à réfléchir sur les risques qu'entraîne le fait d'exprimer des idées sans y réfléchir avant→ montrer que l'intégration des gitans dans nos sociétés actuelles se fait progressivement et passe notamment par la mode → le rôle joué par la mode dans la réhabilitation de l'image des gitans → découvrir Vivienne

Westwood et son travail

même si ce n'est pas une créatrice hispanophone→ découvrir Federico

García Lorca et son

importance dans le panorama littéraire espagnol de son époque → découvrir la

Génération del 27 et ses

caractéristiques (?) → découvrir les symboles propres de l'univers de Lorca → la mythification du peuple gitan et son importance dans la littérature espagnole → l'auréole de magie qui entoure la figure du gitan→ les gitans dans l'art → ouverture sur le travail de Jacques

Leonard apodado " el

payo Chac » pour qui la communauté gitane = importante (père gitan) → comprendre la signification du flamenco pour le peuple gitan → découvrir Carlos

Saura et son importance

dans le panorama cinématographique espagnol

Objectif(s)

linguistique(s)(conj., gram. lex.)Nouveauté : → le passé composé

Rebrassage :

→ présent de l'indicatifRebrassage : → présent de l'indicatif → le présent du sbj → le gérondifNouveauté : → introduction du passé simple (?)

Rebrassage :

→ le passé composéNouveauté : → introduction du passé simple

Rebrassage :

→ le présent de l'indicatifNouveauté : → introduction du passé simple

Rebrassage :

→ le passé composé

Nouveauté :

→ certains emplois prépositionnels comme " tolerados por »

Rebrassage :

→ l'expression de l'hypothése avec " a lo + ind. », " quizá/tal vez + sbj »Nouveauté : → certains emplois prépositionnels comme " juntarse con » → tener fama de + nom

Rebrassage :

→ " soler » → temer que + sbj → l'expression de l'hypothèse avec " a lo mejor + ind. », " quizá/tal vez + sbj » → l'expression de l'interdiction, du conseil

à l'aide de " te aconsejo

que + sbj », " te prohibo que + sbj » → certains emplois de " por » et " para »Nouveauté : → certains emplois prépositionnels comme " camisa a rayas », " inspirada en los gitanos », " de cabellos largos »,... → l'accord de certains adjectifs de couleur marrón, violeta, rosa, naranja, malva, salmón,...ne s'accordent pas comme ils existent aussi sous la forme d'un nom (+ les adj. composés)

Rebrassage :

→ l'expression de l'hypothèse avec " a lo mejor + ind. », " quizá/tal vez + sbj »Nouveauté : → la concordance des temps (texte au passé → sbj imparfait + conditionnel) (?) → la différence entre " mientras » et " mientras que »

Rebrassage :

→ les cas d'emploi de la préposition " a »Nouveauté : → les pronoms/adj possessifs míos, tuyos, suyos

Rebrassage :

→ le superlatif relatif (de supériorité) → la tournure de restriction " no....sino » → la différence entre " mientras » et " mientras que »

Nouveauté :

→ le lexique des métiers exercés par les gitans (comercio ambulante,...)

Rebrassage :

→ certains mots de vocabulaire de la séquence n°2 comme los estereotipos, los clichés, los tópicos,... → estar de acuerdo con, no estar de acuerdo con Nouveauté : → le vocabulaire des jeux d'enfants (la rayuela, las canicas, pilla pilla/corre que te pillo, el escondite, pica pared,...) → le lexique en lien avec les préjugés (prejuicio, prejuiciar, despreciar, exclusión, discriminación, la maginación, rechazar, el rechazo, ser vago, un ladrón, menospreciar a alguien ...) → le lexique nécessaire pour le commentaire du document (mirar de reojo, tener pinta de,quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22