[PDF] LINFORMATIQUE DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE

LINFORMATIQUE DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE

L'ENSEIGNEMENT DE L'INFORMATIQUE DANS LE SECONDAIRE Curriculum de l'UNESCO (Paris, 1994) Peu à peu l'informatique atteint l'âge adulte et l'émergence de pro-grammes (dans le sens de cursus) d'études informatiques est la preuve de cette maturité L'UNESCO vient de publier un programme pour les éco-les intitulé "L'INFORMATIQUE DANS L

EDITORIAL - epiassofr

où l'UNESCO va rendre public un curriculum pour un enseignement de l'informatique dans le secondaire (cf "Informations Générales") Pour ce qui concerne les décisions 59 et 60 (salle multimédia et enseignement à distance) : sous réserve d'une définition par le Ministère de ce qu'il entend par "salle multimédia", d'un encadrement

Institutional Repository - Université de Namur

En raison de l’importance fondamentale des TIC dans l’enseignement d’aujourd’hui et afin d’aider concrètement les États membres, l’UNESCO a déjà publié différents livres à ce sujet On peut citer Informatique pour l’enseignement secondaire : programme scolaire(1994) ou Informatique pour l’enseignement primaire (2000)

CURRICULUM VITAE - Faculté des Sciences et Technologies de l

Position - Chef de projet de recherche en introduction de l’informatique et de l’enseignement à distance dans l’éducation de base au Sénégal - Formateur Description - Design et suivi de projet - Evaluation des impacts du projet Commanditaire CRDI Bailleur CRDI

CURRICULUM VITAE (janvier 2004)

o Conférence sur «La transformation de l’enseignement supérieur»; Christchurch, Nouvelle-Zélande; juillet 1996 (en anglais) • Éthique et liberté d’expression dans le cyberespace; o in L’Agora des idées des combats vol 3 numéro 9, juillet-août 1996; Agora Recherches et Communications, Ayer’s Cliff, Québec

Discours prononcé par SE l’Ambassadeur et - UNESCO

assurer aussi de la constance du Rwanda dans sa volonté de coopérer avec l’UNESCO et l’ensemble de ses Etats membres et associés Le Rwanda continuera ses efforts comme Etat membre de l'Unesco en agissant activement au sein de l'Organisation dans tous les domaines de sa compétence, notamment à la réalisation des objectifs de

Léducation à la culture informationnelle

cela malgré l’existence, dans le second degré, de «professeurs-documen-talistes» titulaires d’un certificat d’aptitude pédagogique (CAPES) La documentation n’est pas, jusqu’ici, une discipline scolaire mais un ensem-ble de savoirs instrumentaux aléatoirement transmis Dans Le partage du savoir 2, Philippe Roqueplo montre

CURRICULUM VITAE Rafael MATOS-WASEM Etudes supérieures

coordination des activités suisses dans le cadre de l’Action européenne COST IS1204 TObeWELL “Tourism, Wellbeing and Ecosystem Services” et membre du Comité de gestion de cette action ; 01 2011 – 04 2017 Chargé de cours invité à l’Université Paris Descartes (Sciences humaines

: Ali : HAMDI - Choisir l’Université de Moncton UMoncton

Stage bibliographique au sein de l’UNESCO au service de l’éducation à l’environnement Collaboration dans le cadre d’un projet doctoral avec le muséum national d’histoire naturelle sous l’égide du professeur Yves GUIRAULT Novembre 2008 : Stage professionnel à l’INETOP (Paris) et CIO de Boulogne-Billancourt

Les auteurs - France Éducation international

l’éducation auprès de l’Académie de l’éducation de Russie Elle est également maître de conférences rattachée à la chaire Unesco de l’éducation globale à Moscou Elle a enseigné dans le secondaire avant de devenir professeure à l’Université normale de Moscou Elle participe à plusieurs projets

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59

LA REVUE DE L'EPI N° 76 DOCUMENTS

L'ENSEIGNEMENT DE L'INFORMATIQUE

DANS LE SECONDAIRE

Curriculum de l'UNESCO (Paris, 1994)

Peu à peu l'informatique atteint l'âge adulte et l'émergence de pro- grammes (dans le sens de cursus) d'études informatiques est la preuve de cette maturité. L'UNESCO vient de publier un programme pour les éco- les intitulé "L'INFORMATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECON-

DAIRE" dont voici les principales caractéristiques.Ce programme a été établi, à la demande de l'UNESCO, par la

Fédération Internationale du Traitement de l'Information et a été rédigé par un groupe d'experts. Il est destiné à l'ensemble des établissements

secondaires du monde entier et s'appuie sur les constatations suivantes :1 - l'informatique est présente partout dans le monde économique

privé ou public.

2 - les outils informatiques peuvent servir à enseigner d'autres disci-

plines.

3 - le nombre de professionnels de l'informatique et encore plus celui

des utilisateurs de l'informatique va croissant.A - OBJECTIFS RECHERCHÉS PAR LE CURSUS INFORMATI-

QUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Il doit être suffisamment réaliste et pratique pour pouvoir être mis en place rapidement, à coût réduit, dans tous les pays tout en tenant compte du niveau de développement informatique de chaque pays. Dès lors, une approche modulaire s'impose afin de prendre en considération la phase de développement informatique atteint par chaque pays. Trois

phases peuvent être distinguées :1 - phase d'automatisation : les infrastructures de base sont encore

en train d'être mises en place et l'informatique reste entre les

mains de personnels spécialisés.2 - phase d'information : les individus commencent à s'équiper en

matériels informatiques et jouent un rôle dans l'informatisation de la société. 60

DOCUMENTS LA REVUE DE L'EPI

3 - phase de communication : cette étape, la plus avancée, voit les

individus utiliser les réseaux informatiques pour communiquer entre eux. Le programme informatique pour l'enseignement secondaire a été divisé en unités distinctes, regroupées en modules : - Les modules de base sont destinés aux élèves pendant leur scola- rité obligatoire. - Des modules complémentaires, incluant deux unités de program- mation, peuvent être introduits à ce stade. - Des modules avancés (soit généraux, soit à finalité professionnelle) sont proposés aux élèves poursuivant leurs études au delà de l'âge de la scolarité obligatoire.

B - LES OBJECTIFS DU PROGRAMME D'INFORMATIQUE

1 - Niveau de base : les principes fondamentaux de l'informatique

doivent faire partie du programme de base afin de préparer les élèves aux changements fondamentaux apportés par l'informatique dans la société, et notamment sur le lieu de travail.

2 - Les applications des technologies de l'information dans

les autres matières scolaires : les élèves doivent pouvoir utiliser à tous les niveaux les outils informatiques dans d'autres matières, notamment pour résoudre des problèmes.

3 - Les applications de l'informatique dans les autres

matières scolaires : les élèves doivent utiliser les méthodes et les outils de programmation pour résoudre des problèmes dans les autres matières

à un niveau avancé.

4 - Les applications de l'informatique dans le monde du

travail : les élèves doivent utiliser l'informatique et les technologies de l'information pour résoudre des problèmes concrets pris dans le monde du travail. Ces enseignements doivent faire partie de la formation profes- sionnelle supérieure. 61

LA REVUE DE L'EPI DOCUMENTS

C - LES DIFFERENTS MODULES :

1 - Niveau de base :

Objectifs :

Les élèves doivent pouvoir :

1 - maîtriser le matériel et les logiciels de base,

2 - utiliser des applications logicielles,

3 - résoudre des problèmes simples sous forme algorithmique,

4 - identifier les conséquences sociales, économiques et éthiques de

l'informatique. L'apprentissage du niveau de base fera l'objet de modules :

MODULES DE BASE :

B1 : Matériels

B2 : Logiciels systèmes

B3 : Actualité de l'informatique

B4 : Introduction à l'utilisation de l'informatique

B5 : Traitement de texte

B6 : Applications des bases de données

B7 : Applications graphiques

B8 : Problèmes sociaux et éthiques générés par l'informatique

B10 : Sélection d'outils logiciels

MODULES OPTIONNELS :

O1 : Conception et utilisation de bases de données

O2 : Conception et utilisation de tableurs

O3 : Les métiers de l'informatique

MODULES OPTIONNELS DE PROGRAMMATION :

P1 : Introduction à la programmation

P2 : Programmation structurée

62

DOCUMENTS LA REVUE DE L'EPI

MODULES OPTIONNELS GENERAUX

G1 : Clavier

G2 : Publication Assistée par Ordinateur (PAO)

G3 : Télématique

G4 : Création graphique

G5 : Applications multimédias

G6 : Conception Assistée par Ordinateur (CAO)

G7 : Modélisation et simulation

G8 : Systèmes experts

G9 : Robotiques et systèmes bouclés

G10 : Musique

G11 : Statistiques

Les écoles secondaires doivent inclure les modules de base dans leur programme scolaire obligatoire. Les modules optionnels généraux serviront aux élèves qui quittent le système scolaire à la fin de la scola- rité obligatoire ; ils seront donc utiles dans le cadre des enseignements professionnels.

Voici quelques exemples :

CLAVIER (G1) combiné avec TRAITEMENT DE TEXTE (B5) con- duira à des emplois de secrétariat ou d'opérateur de saisie de données ; il facilitera l'admission dans des établissements professionnels (secréta- riat). PAO (G2) et CREATION GRAPHIQUE (G4) en association avec APPLICATIONS GRAPHIQUES (B7) seront utiles aux élèves qui se destinent à des carrières dans l'édition et l'image. APPLICATIONS MULTIMEDIA (G5) aidera les étudiants voulant travailler dans la publicité ou la communication. CONCEPTION ASSISTEE PAR ORDINATEUR (CAO) (G6) pré- parera les élèves à des carrières techniques ou architecturales où le des- sin technique joue un rôle essentiel.

2 - L'informatique dans les autres disciplines :

L'apprentissage du niveau de base demande aux élèves de mettre en oeuvre les outils informatiques dans d'autres matières. Ils y trouve 63

LA REVUE DE L'EPI DOCUMENTS

ront un stimulant pour l'étude de ces autres matières tout en enrichis- sant leurs connaissances informatiques. Les enseignants s'apercevront parfois qu'en intégrant l'informatique dans d'autres matières ils attein- dront les objectifs du niveau de base sans avoir besoin d'un cours d'in- formatique spécifique.

3 - Modules optionnels de programmation :

L'objectif 3 du niveau de base vise à donner aux élèves les moyens de résoudre des problèmes simples sous la forme algorithmique. Il sera aisément atteint en intégrant les modules optionnels de programmation dans les enseignements informatiques de base. Dans ce contexte, le mot algorithme doit être pris dans son sens le plus large, en évitant toute définition mathématique étroite. En fonction des situations locales et des ressources disponibles, cet objectif peut être atteint soit par les modules de programmation, soit en insistant sur l'aspect opérationnel des outils logiciels dans les modules de base, ce qui permet d'éviter un enseigne- ment trop formel de l'algorithmique à ce niveau. Cet objectif pourrait aussi être intégré dans le programme de base de mathématiques. LES MODULES OPTIONNELS GENERAUX : sont introduits soit dans le cours de base, soit dans les niveaux avancés. Ils sont nécessaires pour ceux qui veulent avoir une vue d'ensemble sur l'informatique dans le monde actuel, mais la limitation des ressources disponibles peut limi- ter le nombre d'exercices pratiques destinés à les illustrer.

4 - Niveau avancé

Afin d'être exhaustif, les modules de niveau avancé sont précisés ici pour permettre aux élèves plus âgés de passer du niveau de base à des niveaux approfondis ou à finalité professionnelle. Tous les établissements secondaires n'auront pas le personnel et les équipements nécessaires pour enseigner ces niveaux avancés. Dans l'idéal, les cours seront bâtis à partir des modules avancés généraux (AG 1-3) et des modules avancés professionnels (AP 1-3), en collaboration avec les universités et les établissements de formation pro- fessionnelle afin de pouvoir valider certains modules dans le cadre d'un diplôme d'informatique. a - Formation générale à niveau avancé Le niveau de base doit avoir été atteint dans les cours précédents. 64

DOCUMENTS LA REVUE DE L'EPI

- Applications des technologies de l'information dans d'autres matières Les étudiants doivent pouvoir utiliser les outils des technologies de l'information pour résoudre des problèmes dans d'autres matières. - Applications de l'informatique dans d'autres matières Les étudiants doivent pouvoir modéliser et résoudre des problèmes relativement complexes en utilisant des outils informatiques généraux ou spécifiques. Des modules de base peuvent être proposés aux étudiants n'ayant pas acquis les niveaux de base. - Modules Avancés Généraux AG1 : bases de programmation et de développement logiciel,

AG2 : éléments avancés de programmation,

AG3 : applications de modèles.

b - Modules avancés professionnels : Les étudiants peuvent modéliser, concevoir, réaliser et installer des systèmes d'information relativement simples à l'aide d'outils destinés à la résolution de problèmes ; ils peuvent identifier les difficultés liées à la gestion de projets. Trois modules sont prévus :

AP1 : systèmes d'information des entreprises,

AP2 : systèmes de contrôle des processus industriels,

AP3 : gestion de projets.

Les étudiants doivent avoir réussi les modules optionnels de pro- grammation (P1 et P2) avant de débuter les modules avancés profession- nels. "Informatics for secondary education" est une brochure de 104 pages, en anglais, disponible au Service de documentation et d'informa- tion du Secteur de l'éducation à l'UNESCO - 7 place de Fontenoy - 75352

Paris 07-SP.

Le résumé qui précède a été rédigé par Michel Charlot (IUT de Cergy-Pontoise ; membre du Bureau national de l'EPI).quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37