les champs lexicaux le corps CE2 - Eklablog
CE2 Le champ lexical du corps –trace écrite Vocabulaire Répertoire : Les cinq sensLes cinq sens Le corps Le corpsLe corps Les expressions Les expressionsLes expressions Des actions Des actions le goût l’odorat l’ouïe le toucher la vue la cheville le poignet le coude le genou la paume les ongles avoir la vue basse cligner des yeux
les champs lexicaux la mer CE2 - Eklablog
CE2 Le champ lexical de la mer–trace écrite Vocabulaire Répertoire : LaLLaaLamétéo marine météo marinemétéo marine Au bord de la mer Au bord de la mer la tempête un ouragan les embruns l’océan rugit les vaguesdéferlent les dunes la falaise lagrève un port les marais salants un voilier le mât l’ancre amarrer chavirer
À quels champs lexicaux appartiennent les mots de chaque
appartenant au champ lexical du bricolage tulipe – marteau – clou – réparer – scie locomotive – outils – violon – perceuse – naviguer – vinaigre Exercice 2 : Recopie ce texte, puis souligne les mots qui appartiennent au champ lexical du courrier Le facteur glisse mon courrier dans la
Le champ lexical 2 - Le Cartable Fantastique
appartenant au champ lexical du bricolage tulipe – marteau – clou – réparer – scie locomotive – outils – violon – perceuse – naviguer – vinaigre Exercice 2 : Recopie ce texte, puis souligne les mots qui appartiennent au champ lexical du courrier Le facteur glisse mon courrier dans la
Les champs lexicaux
Dans chaque lige du tableau, les mots appartiennent à un même champ lexical Trouve l’intrus dans chaque ligne et colorie selon le code bleu rouge vert jaune rose noir orange 1 peur joie tristesse colère travail étonnement effroi 2 cime vallée valise alpage sommet alpiniste neige
AutourDunMot Ecole CE2 - Académie de Versailles
Le champ lexical de l’école comporte: Le champ lexical de l’école On appelle « champ lexical » un ensemble de mots liés à un thème ou à un domaine particulier exemple: les mots doigts, ongles, râpeuses, caresser et l’expression serrer la main appartiennent au champ lexical de la main Un champ lexical peut contenir toutes les
Compétences Français CE2
Compétences Français CE2 DIRE LIRE ECRIRE L1 Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, résumer, se questionner) L2 Trouver des informations explicites dans un texte L3 Lire à voix haute de manière fluide un texte après préparation E1 copier rapidement et correctement un texte
Séquence d’apprentissage sur le champ lexical de la peur
sentiments (champ lexical de la peur) Situation Proposer le scénario suivant: C’est l’histoire de Thomas, 9 ans, qui a oublié son cahier chez son camarade Frédéric Sa maman l’oblige à aller le rechercher Nous sommes au mois de décembre, il est 19h30, le vent souffle fort Pas rassuré, il part seul sur le chemin désert
Manger - Lala aime sa classe
Le champ lexical Les mots qui évoquent un même thème font partie d’un même champ lexical Exemple : On trouve dans ce texte des mots appartenant au champ lexical de la mer On distingue les mots génériques qui ont un sens général qui désignent une catégorie de mots Exemple : insecte est le mot générique pour mouche, abeille
La fiche 2 Préalables 1
Faire rechercher les mots proposés dans le dictionnaire Éléments de corrigé: 1 aînée – 2 benjamin – 3 cadette CE 2 VO 05 Vocabulaire Explorer le champ lexical de la famille Préalables 1 La fiche 2
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Vocabulaire
1Manger
SÉANCE 1 : rechercheSÉANCE 1 : recherche
1. Grand déballage2. Classement
• Écrire au tableau le mot MANGER. • Annoncer aux élèves "Vous allez tous écrire sur votre ardoise entre 3 et 5 mots (ou expressions) qui vous viennent à l'esp rit quand vous penser à MANGER.» Écrire la consigne au tableau. • Tous ayant écrit au moins 3 mots, le grand déballage peut commencer. Les élèves proposent leurs mots et ceux-ci sont discutés collectivement. L'enseignant(e) les relève sur une grande affiche / sur le TNI. • Ann oncer aux élèves "Maint enant, vous allez devoir classer tous ces mots. Comment pourrait-on les classer ?» • Di scuter en grand groupe d es critères de classement. Ne pas aller au delà de 6 catégories. • Une fois les critères choisis, faire relever les mots y convenant par groupe. • Mise en commun et discussion. • Recopie de la trace écrite. idées de mots aliments en tous genres... protéines, féculents, vitamines, assiette, couverts, fourchette, repas, dîner, petit- déjeuner, déjeuner, goûter, plat, entrée, dessert, goût, mauvais, bon, délicieux, cuit, cru, four, cuisine, cuisinier, cuisiner, restaurant, gâteau, pâtisserie, plateau- repas, menu, comestible, gourmand, goinfre, ogre, avaler, grignoter, dévorer, déguster, se nourrir, nourriture, la faim, la cantine, bouffe, appétit, estomac... idées d'expressionsBon appéti t ! Avoir une faim de lo up,
avoir un appéti t d'oiseau , avoir faim d'aventure, dévorer un livre, l'app étit vient en mangeant, avoir les crocs, avoir les yeux plus grands que le ventre... idée de classement •ce que l'on mange (quoi ?) aliments en tous genres (possibilité de se référer à la classification des aliments) • façons de manger (comment ?) dévorer, déguster, manger salement/ proprement, avec appétit... • endroits (où ?) le restaurant, la cuisine, la cantine... • moment des repas (quand ?) le petit-déjeuner, l'entrée, le dîner... • outils (avec quoi ?) couverts, fourchettes, baguettes... • but (pourquoi ?) se nourrir, vivre, santé, grandir...Compétences
Objectif
- s'exprimer à l'oral et à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; -comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; -rédiger un texte en utilisant ses connaissances en grammaire et en vocabulaire ; -savoir utiliser le dictionnaire. Faire émerger des mots du champ lexical d e MANGER, faire manipuler les mots et se les approprier en proposant une situation de classement.Lala et Mélimélune
SÉANCE 2 : leçon sur le champ lexical
Activation des
prérequis Qu'avons-nous fait lors de la séance précédente ? Nous avons écris des mots qui nous ont été évoqués par le mot MANGER. Ensuite, nous avons rangé ces mots dans des différentes catégories.Présentation
de l'objectif Aujourd'hui, nous allons apprendre que tous ces mots forment le champ lexical du mot MANGER. ➔ EXPLICATION / MODÉLISATION Le champ lexical est l'ensemble des mots qui évoquent un même thème. Ex : ici, on a relevé des mots du champ lexical de MANGER.Dans un champ lexi cal on pe ut distinguer des mots générique s qui dési gnent d'autres mots,
particuliers.Ex : "Couverts» est le mot générique pour les mots "fourchette», "couteau», "cuillère».
➔ VÉRIFICATION DE LA COMPRÉHENSION • Comment peut-on appeler tous ces mots ? • Quel est le mot générique pour ..., ..., ... (utiliser l'affichage) ? • Qu'est-ce qu'un champ lexical ? • Qu'est-ce qu'un mot générique ? ➔ EXPLICATION / MODÉLISATION Le champ lexical est l'ensemble des mots qui évoquent un même thème. Ex : ici, on a relevé des mots du champ lexical de MANGER.Dans un champ le xical on pe ut distinguer des mots générique s qui dé signent d'autres mots,
particuliers.Ex : "Couverts» est le mot générique pour les mots "fourchette», "couteau», "cuillère».
➔ VÉRIFICATION DE LA COMPRÉHENSION • Comment peut-on appeler tous ces mots ? • Quel est le mot générique pour ..., ..., ... (utiliser l'affichage) ? • Qu'est-ce qu'un champ lexical ? • Qu'est-ce qu'un mot générique ?1. Demander à quel champ lexical appartiennent ces mots :
• scène - drame - coulisse - rôle - décors - comédien • chapitre - préface - page - lire - auteur - titre • classe - enseignant - craie - cartable - récréation - cahier • continent - ville - planisphère - carte - pays - océan • enveloppe - date - signature - timbre - destinataire - expéditeur2. Trouve le mot générique :
• hockey - football - cyclisme - tennis - golf - natation • kangourou - chevreuil - écureuil - lièvre - chat - poule • vue - odorat - ouïe - toucher - goût • menuisier - maçon - professeur - commerçant - facteur - avocat • piano - harpe - guitare - violon - batterie - flûte ➔ VÉRIFICATION DE LA COMPRÉHENSION • Qu'avez-vous appris durant cette séance de vocabulaire ?1. Demander à quel champ lexical appartiennent ces mots :
• scène - drame - coulisse - rôle - décors - comédien • chapitre - préface - page - lire - auteur - titre • classe - enseignant - craie - cartable - récréation - cahier • continent - ville - planisphère - carte - pays - océan • enveloppe - date - signature - timbre - destinataire - expéditeur2. Trouve le mot générique :
• hockey - football - cyclisme - tennis - golf - natation • kangourou - chevreuil - écureuil - lièvre - chat - poule • vue - odorat - ouïe - toucher - goût • menuisier - maçon - professeur - commerçant - facteur - avocat • piano - harpe - guitare - violon - batterie - flûte ➔ VÉRIFICATION DE LA COMPRÉHENSION • Qu'avez-vous appris durant cette séance de vocabulaire ? Les élèves réalisent la vocabulle n°1b.Ils copient la leçon.
Les élèves réalisent la vocabulle n°1b.Ils copient la leçon.
IntroductionExplicationPratique guidéePratique autonomeCompétence
Objectif
Dégager le thème d'un texte.Permettre aux élèves de comprendre les notions de champ lexical et de mot
générique.Lala et Mélimélune
SÉANCE 3 : manipulation et production
• Rappel de ce qui a été fait la fois précédente. Les élèves peuvent ajouter de nouveaux mots.
• Annoncer aux élèves "Aujourd'hui, vous allez inventer des phrases à partir du verbe manger. »
• Écrire au tableau une phrase minimale comme "Léa mange.» et demander aux élèves de l'allonger.
Léa mange des radis.
Ce midi, Léa mange des radis.
Ce midi, Léa mange des radis, à la cantine.
• Demander ensuite aux élèves de changer des éléments. Remplacer "manger» par des synonymes,
"Ce midi», "à la cantine» par d'autres CC en essayant de réutiliser le vocabulaire nouveau.
• Exercice individuel : les élèves doivent créer trois phrases en utilisant trois synonymes du verbe
manger. Les phrases les plus riches possibles.Le champ lexical
Les mots qui évoquent un même thème font partie d'un même champ lexical. Exemple : On trouve dans ce texte des mots appartenant au champ lexical de la mer.On distingue les mots génériques qui ont un sens général qui désignent une catégorie de
mots. Exemple : insecte est le mot générique pour mouche, abeille, frelon, etc.Compétence
Objectif
Rédiger un texte en utilisant ses connaissances en grammaire et en vocabulaire.Passer d'un vocabulaire passif à un vocabulaire actif en organisant la
production de phrases. Réinvestir les connaissances de grammaire.