[PDF] Histoire du Québec et du Canada - Ministère de lÉducation

216829

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Ce document peut être consulté

sur le site Web du Ministère : www.education.gouv.qc.ca. © Gouvernement du Québec

supérieur ISBN 978-2-550-79068-6 (PDF) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2017

Histoire du Québec et du Canada

Table des matières

Présentation de la discipline ................................................................. 1 Apport de la discipline à la formation des élèves ............................... 1 Nature du programme ........................................................................ 1

Relations

les autres éléments du Programme de formation ............................... 3 Relations avec les domaines généraux de formation ........................ 3 Relations avec les compétences transversales ................................. 3 ................................... 4

Contexte pédagogique ........................................................................... 5

Le rôle ........................................ 5 ....................................................... 6 Des sources et des ressources .......................................................... 7

Les séquences .......................... 7

.............................................................. 8

Compétence

du Canada .............................................................................................10

Sens de la compétence ...................................................................10 Compétence 1 et ses composantes.................................................12 ........................................................................12 Compétence 2 Interpréter une réalité sociale ....................................13 Sens de la compétence ...................................................................13 Compétence 2 et ses composantes.................................................15 ........................................................................15 Contenu de formation .......................................................................... 16

Périod ................................ 16

Réalité sociale ................................................................................. 17

Connaissances historiques .............................................................. 17

Concepts .......................................................................................... 18

Repères culturels ............................................................................. 18

Structure du programme Troisième secondaire ........................... 20

colonie .......................................................................................... 21

métropole française ...................................................................... 25

1760- .................. 30

1791-1840 Les revendications et les luttes nationales ............... 35

Structure du programme Quatrième secondaire .......................... 41

1840-1896 La formation du régime fédéral canadien ................. 42

1896- ........... 48

1945-1980 La modernisation du Québec et la Révolution

tranquille ....................................................................................... 54

De 1980 à nos jours Les choix de société dans le Québec contemporain ............................................................................... 60

Annexe 1................................................................................................ 66

Analyse critique des sources ........................................................... 66 Utilisation et production de représentations du temps .................... 67 Utilisation et production de cartes historiques ................................. 68

Annexe 2................................................................................................ 69

Synthèse du contenu de formation Troisième secondaire ........... 69 Synthèse du contenu de formation Quatrième secondaire .......... 70

Histoire du Québec et du Canada

Histoire du Québec et du Canada

1

Présentation de la discipline

Létude des particularités du parcours dune nation, dune société, dun groupe permet linscription de ses membres dans le temps long et favorise la construction de leur identité en tant que sujets de lhistoire. Lanalyse des traces du passé dans une perspective historique mène à létablissement de faits, de changements et de continuités ainsi quà la détermination de leurs causes et des conséquences quils entraînent. La science historique exige rigueur et méthode; elle comporte ses exigences propres. Apport de la discipline à la formation des élèves Lhistoire en tant que discipline scolaire trouve ses fondements dans la science historique. Elle favorise chez les élèves le développement de la pensée historique, soit un ensemble dhabiletés intellectuelles qui permettent la mise à distance du passé et le recours à une méthode danalyse critique, la méthode historique. En étudiant les faits du passé, quils établissent eux-mêmes ces faits ou que ceux-ci leur soient transmis, les élèves saisissent limportance de situer les expériences antérieures dans leur contexte. La pensée historique affine lesprit critique des élèves et développe la rigueur intellectuelle, les outillant conséquemment pour la délibération sur des problèmes contemporains et la participation sociale. Le cours dhistoire est un lieu où se confrontent divers points de vue et où sont traités tour à tour les conflits, les contradictions et les sujets de consensus ou de division. Il offre un espace de discussion sur la mémoire,

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Histoire du Québec et du Canada

Table des matières

Présentation de la discipline ................................................................. 1 Apport de la discipline à la formation des élèves ............................... 1 Nature du programme ........................................................................ 1

Relations

les autres éléments du Programme de formation ............................... 3 Relations avec les domaines généraux de formation ........................ 3 Relations avec les compétences transversales ................................. 3 ................................... 4

Contexte pédagogique ........................................................................... 5

Le rôle ........................................ 5 ....................................................... 6 Des sources et des ressources .......................................................... 7

Les séquences .......................... 7

.............................................................. 8

Compétence

du Canada .............................................................................................10

Sens de la compétence ...................................................................10 Compétence 1 et ses composantes.................................................12 ........................................................................12 Compétence 2 Interpréter une réalité sociale ....................................13 Sens de la compétence ...................................................................13 Compétence 2 et ses composantes.................................................15 ........................................................................15 Contenu de formation .......................................................................... 16

Périod ................................ 16

Réalité sociale ................................................................................. 17

Connaissances historiques .............................................................. 17

Concepts .......................................................................................... 18

Repères culturels ............................................................................. 18

Structure du programme Troisième secondaire ........................... 20

colonie .......................................................................................... 21

métropole française ...................................................................... 25

1760- .................. 30

1791-1840 Les revendications et les luttes nationales ............... 35

Structure du programme Quatrième secondaire .......................... 41

1840-1896 La formation du régime fédéral canadien ................. 42

1896- ........... 48

1945-1980 La modernisation du Québec et la Révolution

tranquille ....................................................................................... 54

De 1980 à nos jours Les choix de société dans le Québec contemporain ............................................................................... 60

Annexe 1................................................................................................ 66

Analyse critique des sources ........................................................... 66 Utilisation et production de représentations du temps .................... 67 Utilisation et production de cartes historiques ................................. 68

Annexe 2................................................................................................ 69

Synthèse du contenu de formation Troisième secondaire ........... 69 Synthèse du contenu de formation Quatrième secondaire .......... 70

Histoire du Québec et du Canada

Histoire du Québec et du Canada

1

Présentation de la discipline

Létude des particularités du parcours dune nation, dune société, dun groupe permet linscription de ses membres dans le temps long et favorise la construction de leur identité en tant que sujets de lhistoire. Lanalyse des traces du passé dans une perspective historique mène à létablissement de faits, de changements et de continuités ainsi quà la détermination de leurs causes et des conséquences quils entraînent. La science historique exige rigueur et méthode; elle comporte ses exigences propres. Apport de la discipline à la formation des élèves Lhistoire en tant que discipline scolaire trouve ses fondements dans la science historique. Elle favorise chez les élèves le développement de la pensée historique, soit un ensemble dhabiletés intellectuelles qui permettent la mise à distance du passé et le recours à une méthode danalyse critique, la méthode historique. En étudiant les faits du passé, quils établissent eux-mêmes ces faits ou que ceux-ci leur soient transmis, les élèves saisissent limportance de situer les expériences antérieures dans leur contexte. La pensée historique affine lesprit critique des élèves et développe la rigueur intellectuelle, les outillant conséquemment pour la délibération sur des problèmes contemporains et la participation sociale. Le cours dhistoire est un lieu où se confrontent divers points de vue et où sont traités tour à tour les conflits, les contradictions et les sujets de consensus ou de division. Il offre un espace de discussion sur la mémoire,