[PDF] mef dossier complet 13 04 10 UNIVERSITE MONTPELLIER II. UNÎMES.

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DOSSIER DE DEMANDE D"HABILITATION

A DELIVRER UN MASTER

Domaine : SHS, DEG, STS, ALL

Mention : Education et Formation

2

SOMMAIRE MAQUETTE MASTER MEF

Présentation du MEF ____________________________________________________________ 3 MASTER METIERS DE L"EDUCATION ET DE LA FORMATION ________________________ 5 I. FICHE D"IDENTITE DE LA FORMATION ___________________________________________________ 5 II. BILAN DES FORMATIONS ASSUREES ____________________________________________________ 6 III. OBJECTIFS ET COHERENCE DE LA MENTION ___________________________________________ 14 IV. CONTEXTE __________________________________________________________________________ 21 V. ORGANISATION DE LA MENTION ______________________________________________________ 29 ANNEXES MENTION EDUCATION FORMATION _____________________________________ 40 CV Responsable Mention ___________________________________________________ 50 VI. PRESENTATION DES SPECIALITES_____________________________________________________ 53 SPECIALITES 1, 2, 3 : __________________________________________________________________ 54

Métiers de l"enseignement primaire, de l"ingénierie et de la culture ________________________________ 54

Métiers de l"enseignement primaire et de la médiation scientifique et technique ______________________ 54

Métiers de l"enseignement primaire et de l"environnement scolaire ________________________________ 54

SPECIALITE 1 ______________________________________________________________________ 62 SPECIALITE 2 ______________________________________________________________________ 70 SPECIALITE 3 ______________________________________________________________________ 78 SPECIALITES 4,5,6,7 :__________________________________________________________________ 85

Métiers de l"encadrement éducatif, vie scolaire et médiation sociale, _______________________________ 85

Métiers de l"enseignement de la technologie et de la formation dans les domaines techniques et technologiques

_____________________________________________________________________________________ 85

Métiers de l"enseignement en Economie et gestion des entreprises_________________________________ 85

Métiers de l"enseignement en lycée professionnel______________________________________________ 85

SPECIALITE 4 ______________________________________________________________________ 90 SPECIALITE 5 _____________________________________________________________________ 108 SPECIALITE 6 _____________________________________________________________________ 122 SPECIALITE 7 _____________________________________________________________________ 142 SPECIALITE 8 _____________________________________________________________________ 151

Accompagnement de publics à besoins éducatifs particuliers par une pédagogie institutionnelle adaptée 151

M2 uniquement _____________________________________________________________________ 151 SPECIALITE 9 _____________________________________________________________________ 163

Métiers de la formation d"enseignants : aspects didactiques et professionnels _____________________ 163

3

Présentation du MEF

Le Master professionnel " Métiers de l"éducation et de la formation » présenté, par l"IUFM école interne de

l"UM2 ici à l"habilitation propose régionalement une offre de formation nouvelle, audacieuse et d"une grande

cohérence. Il vise à former près de 1800 étudiants, inscrits dans 9 spécialités toutes construites selon des

principes communs et permettant aux étudiants une grande diversité de parcours et d"insertion

professionnelle. En effet, si la préparation à plusieurs concours de l"éducation nationale en est la visée

centrale, le projet anticipe sur la nécessité de proposer nombre de bifurcations vers d"autres métiers du

champ éducatif ou culturel ou d"autres parcours universitaires pour les étudiants non reçus aux concours.

Cette offre de formation a pour atouts principaux de s"appuyer sur une longue expérience en matière de

formation, celle de l"IUFM de l"Académie de Montpellier, sur une reconnaissance et un ancrage important

et diversifié dans le réseau universitaire régional, sur des liens de collaboration étroite avec l"employeur

éducation nationale pour la professionnalisation des enseignants (mise en stage et accompagnement de ces

stages). Elle s"appuie principalement sur un laboratoire de recherche reconnu : le LIRDEF, favorablement

évalué par l"AERES.

Cet important projet est le fruit de près de deux ans de préparation et de réflexion de l"ensemble des acteurs

concernés par sa mise en oeuvre. Il demande que soient mises en place des collaborations accrues avec les

différentes universités partenaires dès lors qu"elles proposent des compétences scientifiques et académiques

complémentaires. Plusieurs principes en fondent les structures communes. Nous les rappelons ici :

1) Un appui renforcé sur les travaux les plus récents de la recherche en matière d"éducation,

formation, didactiques disciplinaires, sociologie, psychologie sociale, cognitive, sciences du langage,

éco-gestion, nouvelles technologies, etc.. Le master s"appuie ainsi sur plusieurs laboratoires de trois

universités : en premier chef sur le LIRDEF (UM2), mais aussi sur DIPRALANG (UM3), CRISES (UM3), CREGOR (UM2), SANTESIH (UM1)). Les chercheurs de ces laboratoires encadreront les

étudiants dans les UE méthodologiques et favoriseront leurs rencontres avec les travaux les plus

récents.

2) Le renforcement des savoirs académiques fondamentaux tant dans les disciplines

d"enseignement que dans les connaissances de base permettant de comprendre la complexité

du fait éducatif. Les étudiants attendus proviennent en effet de licences diverses et devront se

préparer à la polyvalence nécessaire pour travailler dans les différents métiers envisagés. Elargir le

champ des compétences culturelles de futurs enseignants est une visée essentielle. Leur donner les

savoirs nécessaires pour comprendre la complexité des phénomènes sociaux, institutionnels,

psychologiques, linguistiques et culturels auxquels ils devront faire face, est une clé incontournable.

3) L"approche très accompagnée des dimensions professionnalisantes. Comprendre ce qui se

passe réellement dans une classe pour s"y ajuster est le coeur du métier. Cette compétence

fondamentale nécessite des approches progressives et croisées. Elle demande l"appropriation de

gestes professionnels adaptés aux divers contextes et publics d"exercice, aux diverses disciplines.

Les travaux de recherche montrent que cette capacité à s"ajuster ne va pas de soi mais exige un va-

et-vient réflexif constant entre, par exemple, des situations d"immersion dans des stages, des vidéos

de classe mettant en évidence des problèmes professionnels à résoudre, des moments de réflexion et

d"analyse. Ils seront encadrés de manière complémentaire et croisée par des tuteurs de terrain, des

formateurs généralistes, des didacticiens permettant de pointer en contexte les problèmes didactiques

faisant particulièrement obstacles aux apprentissages. Ces dimensions professionnalisantes se

traiteront donc aussi bien dans des UE de tronc commun que dans les UE de spécialités didactiques

et disciplinaires. Des écrits réflexifs progressifs, éléments du portfolio ou mémoire professionnel,

soutiendront et permettront d"évaluer cet accompagnement à l"entrée dans le métier.

4) Ouverture et souplesse dans la diversification des parcours. Elle répond à plusieurs enjeux :

en premier lieu il s"agit de prévoir des bifurcations possibles après des échecs ou des mauvaises

orientations. En second lieu, il s"agit de permettre aux étudiants, soit d"approfondir une compétence,

un talent, une curiosité spécifique donnant sens à leur projet personnel, soit d"aller à la rencontre de

métiers " voisins » ou complémentaires du champ éducatif et d"y prendre des repères utiles à

l"occasion de stages. Divers parcours plus ou moins " chaînés » permettront aux étudiants soit

d"approfondir vraiment une problématique, voire de continuer vers des doctorats, soit de simplement

explorer un champ. 4

En troisième lieu, et de manière tout à fait politique, l"enjeu est d"installer des formations

spécifiques, propres aux divers sites de l"académie (Mende, Carcassonne, Perpignan, Nîmes,

Montpellier) en s"appuyant sur leurs caractéristiques propres, économique, sociale, culturelle,

linguistique, scientifique, et sur les réseaux de partenariats multiples déjà installés avec les

universités, les entreprises, les associations, les institutions culturelles ou sociales diverses. S"inscrire

de manière durable dans le développement régional, en être l"une des pierres angulaires en matière

d"éducation et de formation est le projet ambitieux que nous souhaitons développer, tant au plan de

la formation que de la recherche.

5) L"ancrage international des formations proposées. Il fait partie de la culture de l"IUFM,

composante porteuse du projet. Il convient de le développer encore. L"expérience montre que la très

grande ouverture internationale en matière d"échanges d"étudiants, d"enseignants, de chercheurs,

assure le rayonnement intellectuel de l"établissement et répond aux attentes d"un nombre croissant

d"étudiants auquel il offre une véritable ouverture professionnelle, culturelle et linguistique.

Le projet de master est important et caractérisé par son engagement dans l"innovation. Il nécessite

La mise en place d"instances d"accompagnement et de régulation dans l"esprit d"une démarche

qualité. Un tel projet a besoin d"un pilotage collectif, institutionnel et scientifique tant pour assurer les

cohérences définies plus haut et le principe d"égalité des préparations aux concours dans les différents

sites, que pour veiller aux flux des étudiants et à l"accompagnement de ceux-ci dans leurs réorientations

possibles entre le M1 et le M2. Il s"inscrit dans les traces très solides de savoir-faire en matière de

formation, de préparation aux concours, qu"il convient cependant de ré-interroger pour les adapter aux

contraintes nouvelles imposées par la place des concours en début de M2 et par les dispositions

nouvelles en matière d"accompagnement des stages.

Le master MEF s"inscrit aussi dans un contexte institutionnel et universitaire en pleine évolution et

restructuration. Il nécessite une transformation importante de la culture professionnelle de la formation.

Les instances de régulation devront faciliter l"adaptation à un contexte nouveau. 5

MASTER METIERS DE L"EDUCATION ET DE LA

FORMATION

I. FICHE D"IDENTITE DE LA FORMATION

Domaine SHS, ALL, STS, DEG

Mention EDUCATION FORMATION

Dénommée Métiers de l"éducation et de la formation (MEF)

SPECIALITES

1-métiers de l"enseignement primaire, de l"ingénierie et de la culture

2-métiers de l"enseignement primaire, de la médiation scientifique et

technique

3-métiers de l"enseignement primaire, de l"éducation et de l"environnement

scolaire

4-métiers de l"encadrement éducatif, vie scolaire et médiation sociale

5-métiers de l"enseignement de la technologie et de la formation dans les

domaines technique et technologique en entreprise

6-métiers de l"enseignement de l"économie et gestion des organisations

7-métiers de l"enseignement en lycée professionnel

8- métiers de l"accompagnement des publics à besoins éducatifs particuliers

9-métiers de la formation d"enseignants, aspects didactiques et professionnels

Code SISE (ne pas remplir)

Responsable de la mention

PR Dominique BUCHETON (7ème-70ème sections)

Co-habilitations

Etablissement porteur

UNIVERSITE MONTPELLIER 2

Etablissements cohabilités UNIVERSITE MONTPELLIER 3 UNÎMES Date et numéro d"habilitation : Réservé à l"administration Partenariats locaux, nationaux ou internationaux, co-habilitation, co-diplomation, délocalisation à l"étranger : Date et numéro d"habilitation : Réservé à l"administration Date et avis du CEVU : Réservé à l"administration Date et avis du CA : Réservé à l"administration

Création :

oui 6

II. BILAN DES FORMATIONS ASSUREES

Les formations assurées par l"institut n"étaient pas intégrées dans la diplômation de type Master. Mais elles

s"établissaient sur deux années postérieures à la licence, séparées par un concours de recrutement qui

restreignait l"accès à la deuxième année de formation. Ces éléments permettent d"établir un bilan partiel des

étudiants concernés et de leur professionnalisation. Origines constatées des étudiants, attractivité :

DOMAINES DE

RECRUTEMENT

1er degré 2nd degré total

ALL 226 391 617

SHS 490 305 795

STS 235 132 367

DEG 103 64 167

Filières de recrutement

STS

14,80%DEG

7,17% SHS

34,19%ALL

43,83%

2nd degré

Filières de recrutement

STS

18,86%DEG

8,58% SHS

40,85%ALL

31,71%

Total

Filières de recrutement

ALL

21,44%

SHS

46,49%DEG

9,77% STS

22,30%

1er degré

7

Baccalauréat des étudiants (2006 - 2010)

Année 2009-2010

1er degré 2nd degré Total

Effectifs Efffectifs Effectifs %

BAC L 373 376 749 32,4%

BAC ES 401 198 599 25,9%

BAC S 445 275 720 31,2%

BAC

TECHNOLOGIQUES

98 76 174 7,5%

BAC

PROFESSIONNELS

3 9 12 0,5%

BAC AUTRES 21 35 56 2,4%

TOTAL 1341 969 2310 100,0%

Origine des BAC

BAC S

31,17%BAC

TECHNOLOGIQUES

7,53%

BAC ES

25,93%BAC L

32,42%BAC AUTRES

2,42%BAC

PROFESSIONNELS

0,52%

2009-2010

Année 2008-2009

1er degré 2nd degré Total

Effectifs Efffectifs Effectifs %

BAC L 273 350 623 32,0%

BAC ES 269 179 448 23,0%

BAC S 432 266 698 35,9%

BAC

TECHNOLOGIQUES

66 81 147 7,6%

BAC

PROFESSIONNELS 1 6 7 0,4%

BAC AUTRES 13 10 23 1,2%

TOTAL 1054 892 1946 100,0%

Origine des BAC

BAC

PROFESSIONNELS

0,36%BAC AUTRES

1,18% BAC L

32,01%

BAC ES

23,02%BAC

TECHNOLOGIQUES

7,55% BAC S

35,87%

2008-2009

8

Année 2007-2008

1er degré 2nd degré Total

Effectifs Efffectifs Effectifs %

BAC L 197 386 583 29,0%

BAC ES 219 237 456 22,7%

BAC S 400 387 787 39,2%

BAC

TECHNOLOGIQUES

40 98 138 6,9%

BAC

PROFESSIONNELS 2 7 9 0,4%

BAC AUTRES 13 21 34 1,7%

TOTAL 871 1136 2007 100,0%

Origine des BAC

BAC S

39,21%BAC

TECHNOLOGIQUES

6,88%

BAC ES

22,72%BAC L

29,05%BAC AUTRES

1,69%BAC

PROFESSIONNELS

0,45%

2007-2008

Année 2006-2007

1er degré 2nd degré Total

Effectifs Efffectifs Effectifs %

BAC L 228 457 685 31,1%

BAC ES 192 232 424 19,3%

BAC S 414 473 887 40,3%

BAC

TECHNOLOGIQUES

44 114 158 7,2%

BAC

PROFESSIONNELS

2 5 7 0,3%

BAC AUTRES 18 21 39 1,8%

TOTAL 898 1302 2200 100,0%

Origine des BAC

BAC

PROFESSIONNELS

0,32%BAC AUTRES

1,77% BAC L

31,14%

BAC ES

19,27%BAC

TECHNOLOGIQUES

7,18% BAC S

40,32%

2006-2007

9

Diplôme des étudiants (2006 - 2009)

Année 2008-2009

Diplômes 1er degré 2nd degré Total

Efffectifs Effectifs Effectifs %

BAC+2 0 5 5 0,3%

LICENCE 945 724 1669 85,8%

MASTER 1 66 142 208 10,7%

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