Induction et Analogie: Comparaison de Leur Fondement
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17 mai 2006 ... raisonnement par analogie. L'élève peut connaître différents outils de résolution pour une étape de la démarche (par exemple en statique ...
Les trois modes du raisonnement analogique
Tout le passage est intéressant par les exemples. 3. Leçons at Logique p. 82. un reconnaît ia la réponse au 3e argument de. Stuart Mill.
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La somme de deux nombres opposés est égale à 0. Page 6. 3. О Exemple de démarche faisant appel à un raisonnement par analogie. • Si j'ajoute deux nombres
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21 janv. 2015 Ils fournissent en exemple le couple (analogie analogy). Ces lexiques sont obtenus
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16 mars 2012 ... modèle de raisonnement par analogie chez les enfants. Les auteurs ont ... Exemple d'analogie sur la dimension d'appariement Forme et la condition.
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ses applications typiques du raisonnement par analogie par exemple lorsqueun enfant Dans deautres types de raisonnement par analogie (les exemples qui sont ...
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Alors l'analogie au lieu d'être une égalité
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Le raisonnement par analogie consiste à comparer divers éléments en s Si elle est fausse donnez un contre-exemple. 27. Page 28. Exemples : 4e secondaire ...
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17 mai 2006 Exemple : Je vois tous les jours le soleil se lever. ... D'un point de vue élève le raisonnement par analogie peut se traduire par « je ...
iii.-induction et analogie: comparai- son de leur fondement.
inductif est h celle du raisonnement par analogie f2. Exemple du raisonnement inductif: La constatation des phenomenes de l'interference de la lumiere.
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19 févr. 2018 Le raisonnement par analogie repose sur l'idée que des situations similaires ... Exemples récents d'application jurisprudentielle par ordre ...
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16 mars 2012 Nous avons étudié le développement du raisonnement par analogie. ... Exemples d'analogies utilisées par Sternberg & Rifkin (1979).
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? Exemple de démarche faisant appel à un raisonnement par analogie Pour cette question nous n'avons pas fourni d'exemple de raisonnement inductif
CHAPITRE 2 LES MODES DE RAISONNEMENT
carbone. Comment sommes-nous arrivés à ce résultat ? EXEMPLE Le raisonnement par analogie est une forme particulière de raisonnement inductif.
Lanalogie en biologie
d'un tel raisonnement dans les sciences de la vie. Nous avons choisi trois exemples qui permettront de discuter de l'importance relative de l'analogie.
Les analogies en pédagogie
On appelle raisonnement par analogie le fait de tirer des conclusions identiques de deux Exemple 2 : pour construire ses apprentissages et sa pédagogie ...
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Raisonnement par analogie. Raisonnements propres à chacun des champs. Raisonnement inductif. Raisonnement déductif. Réfutation à l'aide d'un contre-exemple.
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Le raisonnement par analogie ne semble guère avoir trouvé faveur auprès des logiciens Il apparaît comme un procédé accessoire ou de second plan
[PDF] RAISONNEMENT ANALOGIQUE ET SIMILARITE - CNRS
La deuxième s'intéresse à étudier le mécanisme du raisonnement analogique et son rapport avec la similitude enfin on présente quelques exemples d'applications
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Résumé THEORIE : Le raisonnement analogique activité cognitive complexe implique la comparaison d'images l'inférence et la mémorisation de relations
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raisonnement analogique est sous-jacent `a une grande partie des calculs mathé Un exemple récent en analyse fonctionnelle est l'analogie du comportement
Définition : Analogie raisonnement par analogie - La Toupie
Exemple du raisonnement de Benjamin Franklin : La foudre et l'étincelle électrique se ressemblent elles ont la même couleur la même odeur le même
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INCIDENCE DU RAISONNEMENT ANALOGIQUE ET DES CROYANCES ÉPISTÉMIQUES SUR LE CHANGEMENT CONCEPTUEL INTENTIONNEL EN APPRENTISSAGE DES SCIENCES AU PRIMAIRE
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Par exemple : « L'oursin c'est une châtaigne de mer » G L'analogie séquentielle Elle est constituée de plusieurs séquences analogiques formant une analogie
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Dans les raisonnements par analogie les explications ne reposent pas sur un seul exemple Elles demeurent générales et couvrent le plus de cas possibles Page
C'est quoi une analogie exemple ?
En effet, si la comparaison porte sur deux choses ou personnes de même type, il s'agit d'une ressemblance (ex : entre deux personnes), alors que si elles sont de classe différente, il s'agit d'une analogie (ex : dire de quelqu'un qu'"il est rusé comme un renard").C'est quoi un raisonnement par analogie ?
Le raisonnement par analogie consiste à mettre en relation un cas connu (la source) et un nouveau cas, moins bien connu (la cible) afin de faciliter la résolution ou la compréhension de la cible.Comment trouver une analogie ?
Le bon moyen de repérer une analogie est de regarder des signes annonciateurs tels que ” est à “/” sont au ” et ” est comme “/” sont comme “, bien que la formulation ne soit pas toujours évidente, notamment en littérature classique.- Analogie (I): La pensée analogique
Du point de vue anthropologique, l'analogie est une forme de pensée qui postule que les choses, les êtres et les événements se reflètent les uns dans les autres.
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCESCHAPITRE 2
LES MODES DE RAISONNEMENT
DE LA PRISE D'INFORMATION AU RAISONNEMENT
Les raisonnements s'appuient sur des "
objets conceptuels», ceux-ci deviennent de plus
en plus complexes. Chez l'adulte, les premières étapes qui précèdent le raisonnement sont parcourues de manière tellement rapide qu'elles en deviennent inconscientes. Chez l'enfant, ces étapes doivent être décomposées car elles peuvent constituer des di cultés qu'il convient d'identier.1 PREMIER NIVEAU
Le niveau "
saisir l'information » est le premier. Prélever l'information dans un tableau avec des décimaux ou dans un tableau avec des images relève du même processus. Être conscient de cette étape permet d'identier des élèves qui butent sur celle-ci et ne pourront donc pas passer au palier supérieur. C'est dans le langage courant ce qui est appelé à tort " l'observation» ou "
observer c'est une prise d'information. Elle peut se faire sur le réel, ou sur des écrits plus ou moins scientiques et plus ou moins di ciles ; tableaux, graphiques, histogrammes, schémas statiques, schémas dynamiques, cycles ou même des supports très pointus comme les sismogrammes, les radiographies. Chaque document donné peut présenter une di culté potentielle au regard de l'âge etdu parcours des élèves. Les verbes d'action suivants peuvent être utilisés pour ce premier
niveau d'identication : Identier, Nommer, Repérer, Reconnaître.2 SECOND NIVEAU
Le second niveau est le traitement de l'information ainsi prélevée : qu'en fait-on ? On va la comparer à d'autres informations stockées dans notre mémoire. On peut aussi classer, trier, ranger ces informations tout ceci contribue à leur mémorisation.En maternelle, ce niveau peut être visé.
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCES3 TROISIÈME NIVEAU
Au troisième niveau, cette information traitée va être intégrée et produire du sens. C'est
là que la démarche d'investigation prend tout son sens car la quête d'information vise à chercher une réponse à une question / un problème. L'information traitée va être mise en relation avec d'autre et elle permettra d amorcer le raisonnement causal, d'induire, de déduire, d'expliquer. Ce niveau commence à se mettre en place au cycle 2. Il perdure chez l'adulte.4 QUATRIÈME NIVEAU
Dernier niveau consiste à pratiquer un raisonnement scientifique. C'est le niveau le plus complexe puisqu'il s'ajoute et englobe tous les autres. Si un niveau inférieur n'est pas franchi, le raisonnement sera bloqué. Pour pouvoir raisonner, il faut que l'information aitété prise, traitée, ait du sens.
On peut aussi la subdiviser en deux paliers conceptuels Un premier palier avec des étapes importantes comme : formuler une hypothèse, formuler une conséquence vériable, formuler des résultats, interpréter les résultats. Un second palier conceptuel qui s'appuie sur tous les autres pour justifier, argumenter, critiquer. Ce niveau commence à se mettre en place en n de cycle 3. Il va de pair avec le développement cognitif et la démarche hypothético déductive. On mesure la quantité de gaz dans une enceinte dans laquelle on a enfermé un lapin, au départ et après deux heures. Quels sont les échanges gazeux de la respirationENCEINTE AVEC
100L D'AIR
QUANTITÉ DE
DIOXYGÈNE
QUANTITÉ DE
DIOXYDE DE
CARBONE
QUANTITÉ DE
DIAZONE
Quantité de gaz
au départ21 litresTraces79 litres
Quantité de gaz
mesurée après 2 h18 litres3 litres79 litres
Le lapin a consommé du dioxygène et produit du dioxyde de carbone. La respiration se traduit par une consommation de dioxygène et une production de dioxyde de carbone. Comment sommes-nous arrivés à ce résultat ?EXEMPLE
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCES Premier niveau : Saisir l'information dans un tableau à double entrée qui nous permet d'identier les chires se rapportant au dioxygène et les chires se rapportant aux autres gaz. Transposition et intérêt pédagogique : Certains élèves ne savent pas lire un tableau donc il peut y avoir blocage à ce niveau. Second niveau : Traiter l'information en comparant les chiffres et en faisant une soustraction. Ainsi 3 litres de dioxygène ont disparu et 3 litre de dioxyde de carbone sont apparu dans l'enceinte, le diazote n'a pas changé. Transposition et intérêt pédagogique : Certains élèves auront su lire mais ne savent pas quoi faire des chires doivent ils les additionner, les soustraire. Ils présenteront une di culté pour le traitement de ces valeurs. Troisième niveau : Donner du sens à cette information. Cette soustraction en elle- même n'a que peu d'intérêt, elle prend du sens parce qu'on se posait des questions sur les gaz que respirait le lapin. Transposition et intérêt pédagogique :Les opérations ont été faites, mais l'enfant n'arrive pas à leur donner du sens, peut-être parce que la question qui a motivé cette activité a été oubliée ou mal comprise.RAISONNEMENT ANALOGIQUE
De tous les modes de raisonnement, le raisonnement analogique est le plus facile, le plus spontané et le plus naturel à l'enfance mais, il n'est pas très rigoureux. Le raisonnement par analogie est une forme particulière de raisonnement inductif. Il consiste à s'appuyer sur une analogie, une ressemblance ou une association d'idées entre deux situations (par exemple : passée/présente, connue/inconnue, etc.), à procéder à une comparaison et à aboutir à une conclusion en ap pliquant à la seconde situation une caractéristique de la première. Les analogies peuvent prendre plusieurs formes : l'image, le symbole, la métaphoreou le modèle. Ce raisonnement est très utilisé en activités scientiques, il participe à la
construction des premiers savoirs. En cycle 1 : Analogie avec les besoins de l'enfant. L'enfant a besoin de boire, la plante a besoin de " boire ». L'enfant grandit, la plante grandit, les petits des animaux grandissent.EXEMPLE
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCESRAISONNEMENT TRANSDUCTIF
D'après Piaget, la transduction est le fait d'établir un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements sur la seule base de leur proximité dans le temps. Dans ce type de raisonnement, l'enfant n'utilise donc, ni la logique inductive (le fait de tirerune conclusion générale à partir de données particulières), ni la logique déductive (le fait
de partir de données générales pour en tirer une conclusion particulière). Si deux événements surviennent en même temps ou sont perçus dans le même contexte, l'enfant croit alors que l'un est la cause de l'autre. Paul dit qu'il fait beau parce qu'il va à la plage. Il associe deux constatations qu'il relie de manière causale : Il va à la mer aujourd'hui et il constate qu'il fait beau. Paul dit que les plantes sont mortes parce qu'il est méchant. Il associe deux constatations qu'il relie de manière causale : Il s'est fait gronder après avoir fait une bêtise et il constate que les plantes sont mortes.RAISONNEMENT INDUCTIF
Le raisonnement inductif a pour point de départ des situations concrètes et accessibles aux élèves et a pour but de les amener à dégager des concepts, des principes ou des règles applicables. Le raisonnement inductif est une compétence que les élèves du cycle 2 doivent acquériren n de cycle (voir repères de progressivités sur le site éduscol et en début d'ouvrage). Ce
type de raisonnement est très utilisé dans la démarche d'investigation. Les élèves vont lister des caractéristiques de certains animaux Le pigeon a un bec, des ailes pour voler et pond des oeufs. Le canari a un bec, des ailes pour voler et pond des oeufs. L'hirondelle a un bec, des ailes pour voler et pond des oeufs.EXEMPLE 1
EXEMPLE 2
EXEMPLE 1
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCES Ce qui permet d'induire une première dé?nition : Les animaux qui ont un bec, des ailes pour voler et qui pondent des ufs sont des oiseaux. Certains enfants et même des adultes en sont restés à ce stade et auront toutes les peines du monde à admettre que l'autruche, le pingouin soient des oiseaux.Les élèves ont remarqué que les plantes qui avaient été arrosées sont vertes, tandis
que celles qu'on a oublié d'arroser sont mortes. Ce qui permet d'induire une première dé?nition : Les plantes (en général) ont besoin d'eau pour vivre.RAISONNEMENT DÉDUCTIF
Le raisonnement déductif a pour point de départ un concept, une définition, un principe, une règle, à appliquer à un cas particulier, et pour lequel on tire une conclusion. Ce mode de raisonnement est considéré comme rigoureux. Dans les activités scientiques, ce raisonnement déductif est peu utilisé puisqu'il partd'une dénition ou d'une règle qui doit être énoncée par le professeur. Elle était plus
utilisée dans les démarches pédagogiques transmissives et explicatives. Dénition donnée par le professeur : Les oiseaux sont des animaux qui ont un bec, des ailes et qui pondent des ufs. Application : Le professeur indique aux élèves qu'ils vont observer des sitelles, des pigeons, des granatina, des diamants de Goult et précise que ce sont des oiseaux. La définition peut s'appliquer aux oiseaux étudiés. Les élèves peuvent déduire : Ces animaux possèdent, un bec, des ailes et pondent des ufs.RAISONNEMENT HYPOTHETICO DÉDUCTIF
Dans ce mode de raisonnement on voit apparaitre la formulation d'hypothèse. Une hypothèse est une conjecture, une supposition faite sur un mode affirmatif, une proposition de solution à un problème.EXEMPLE 2
EXEMPLE
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCESLa notion "
d'hypothèse » (notion centrale dans le raisonnement hypothético-déductif)suppose que l'enfant fasse comme si ce qu'il cherche à démontrer était vrai au départ. Le
comme si » est une démarche de pensée très abstraite qui commence à se mettre en place au cycle 4 (d'après les didacticiens).Le mot "
hypothèse » aux cycles 1 et 2 est utilisé de manière abusive. Face à une question, l'enfant donne son avis. Par exemple en maternelle, le professeur demande si la pièce de monnaie mise dans l'eau va otter ou couler. L'élève donne son avis qui ne peut pas être considéré comme une hypothèse.Avant 12 ans, le raisonnement hypothético déductif est rarement le fait d'élèves en activité
autonome dans une classe. L'intervention et le pilotage du maître sont indispensables. Le raisonnement hypothético déductif peut s'appliquer plus facilement aux relations causales et en cycle 3, quelques thèmes se prêtent bien l'initiation de ce mode de raisonnement (recherche des facteurs de germination, facteurs intervenants sur les changements d'état...) Le raisonnement déductif est appliqué aux résultats des tests de l'hypothèse. On cherche à identier un animal : le granatina, dont on a une photo et un descriptif. Hypothèse : On suppose que le granatina est un oiseau. Si c'est un oiseau alors il doit avoir un bec, des ailes et doit pondre des ufs. Test : La documentation permet de dire que cet animal a un bec, des ailes et pond des ufs.Déduction : Le granatina est un oiseau.
Dans une démarche d'investigation, les élèves se demandent quelles sont les conditions de germination des graines de haricot. Hypothèse : Ils supposent que les graines ont besoin d'eau pour germer et que sans eau elles ne germeront pas. Dans cette supposition, le facteur à tester apparait bien. Expériences : Des graines sont mises dans des petits pots arrosées ou non. Résultat : Au bout de quelques jours, les graines arrosées ont germé, les autres non. Déduction : Un retour sur l'hypothèse est obligatoire. Pourquoi a-t-on fait cette expérience avec et sans eau ? Un aller retour ente les résultats et l'hypothèse permettra de déduire que les graines ont besoin d'eau pour germer. Dans cet exemple, le raisonnement hypothético déductif porte sur la recherche de facteurs, sur la relation causale entre un facteur et son eet. Dans le maniement de ces éléments, on aide l'élève à s'approcher du raisonnement hypothético déductif.EXEMPLE 1
EXEMPLE 2
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCESRAISONNEMENT SYSTÉMIQUE
Le raisonnement systémique a l'inverse des raisonnements analytique que nous venons de voir, simplie le phénomène pour se focaliser sur les relations entre les éléments appartenant au système. Il s'agit d'identier les relations cause - eet au sein d'une interdépendance. Ce mode de raisonnement qui a été historiquement utilisé dans l'écologie avec l'interdépendance des êtres vivants, s'est ensuite généralisé a pratiquement tous les secteurs (médicaux, nanciers, industriels, urbanisme.). Dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, c'est dans le domaine 4 que se trouvent les sciences sous l'intitulé : " Les systèmes naturels et les systèmes techniques ». L'accent est mis sur le mot système ce qui implique qu'il faudra insister sur les relations entre les diérents savoirs.Si tous les thèmes peuvent se prêter à l'étude systémique, de manière concrète ceux qui
débouchent sur la construction de cycles sont fondamentaux pour une initiation. Construction du cycle de l'eau : Il est important de se servir de ce modèle pour montrer comment toute modication d'une relation entraine en cascade des changements dans tout le cycle. Construction de chaines et de réseaux alimentaires : Ce modèle peut permettre de prédire ce qui va se passer si on survalorise un maillon ou si on en enlève un. Les thèmes relevant de l'EDD se traitent tous de manière systémique : gestion des déchets, circuit de l'eau potable, surexploitation de ressources, pollution...EXEMPLE
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L'ÉPREUVE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE OPTION SCIENCESEntraînez-vous !
Corrigés en ?n d'ouvrage
EXERCICE 1
Formulez une hypothèse à partir des a?rmations suivantes : 1.Il faut donner de l'eau à la plante.
2.L'ampoule s'allume avec la pile électrique.
3.Le coeur bat plus vite en courant
EXERCICE 2
Formulez une hypothèse à partir des questions/problèmes suivants : 1.Comment peut on faire fondre un glaçon ?
2. Quel est le rôle des étamines dans la formation du fruit ? 3.Quels sont les besoins nutritifs des plantes ?
EXERCICE 3
En quoi l'étude des réseaux alimentaires permet de développer le raisonnement systémique ?quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19[PDF] taille organite
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