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Université Paris X - Nanterre

U.F.R. de Sciences Sociales et Administration

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Insertion sociale et familiale de jeunes femmes

anciennement placées en foyer socio-éducatif Thèse pour obtenir le diplôme de Doctorat de sociologie et démographie sociale de Paris X - Nanterre

Présentée et soutenue publiquement le 1

er juillet 2003 Par

Isabelle FRECHON

Sous la direction de Catherine BONVALET

Jury Catherine BONVALET, Directrice de recherche à l'Institut National d'Etudes Démographiques Michel CORBILLON, Professeur à l'Université de Paris X - Nanterre Maria Eugenia COSIO-ZAVALA, Professeur à l'Université de Paris X - Nanterre

Michel DUYME, Directeur de recherche au CNRS

Maryse MARPSAT, Administrateur de l'INSEE, Chercheur à l'INED et au CSU Catherine ROLLET, Professeur à l'Université de St. Quentin en Yvelines L'université de Paris X - Nanterre n'entend donner aucune approbation ni

improbation aux opinions émises dans cette thèse, ces opinions doivent être considérées

comme propres à leur auteur.

Table des matières

________________________________

Introduction 1

PARTIE 1 : ETUDIER LE DEVENIR D'ENFANTS PLACES. ETAT DES CONNAISSANCES ET CHOIX DES DEMARCHES 9 CHAPITRE 1 : La protection de l'enfance en France, Présentation d'un système complexe et mal observé 11

1- La protection de l'enfance, histoire d'actualité 11

1-1- La place de l'enfant dans la famille et dans la société 11

1-2- L'origine de la protection de l'enfance en France 16

1-2-1- Le début du placement moderne trouve son origine dans l'Eglise 16

1-2-2- La Révolution française et la responsabilité de l'Etat 19

1-2-3- Les grandes lois de la protection de l'enfance et la naissance de l'Assistance publique 21

1-2-3-1- La loi Roussel (1874) : le contrôle du placement nourricier 21

1-2-3-2- Loi de 1889 : la protection des enfants maltraités et moralement abandonnés 22

1-2-3-3- La loi de 1904 : l'organisation de l'Assistance publique 23

1-2-4- La naissance de l'Education surveillée 24

1-2-4-1- La création des prisons pour jeunes et des colonies pénitentiaires agricoles 24

1-2-4-2- Loi de 1912 : les premiers tribunaux pour enfants et adolescents 27

1-2-4-3- L'Ordonnance du 2 février 1945 relative à l'enfance délinquante 27

1-3- Un double système de protection de l'enfance et de l'adolescence 29

1-3-1- Compétences décisionnelles 30

1-3-2- Compétences financières et modes de prises en charge 33

1-3-3- Présentation des catégories juridiques d'enfants 36

Conclusion 37

2- Estimer le nombre d'enfants pris en charge par la protection de l'enfance 40

2-1-Trois méthodes de comptage 40

2-2- Les diverses sources statistiques de la protection de l'enfance 42

2-2-1- Les sources statistiques en amont des mesures de protection 44

2-2-1-1- Le SNATEM compte des appels 44

2-2-1-2- L'Odas compte des signalements transmis à l'ASE 45

2-2-2- Les sources statistiques en aval de la décision de prise en charge 48

2-2-2-1- La PJJ compte des mesures décidées par un juge des enfants 49

2-2-2-2- L'ASE compte les mesures financées par leur organisme 50

2-2-2-3- Une estimation du nombre d'enfants protégés 52

2-2-2-3- L'enquête ES 55

2-3- Quelques éléments pour un cadrage statistique 56

2-3-1- Les caractéristiques des prises en charge par l'ASE et la PJJ 56

2-3-2- Caractéristiques des mineurs et jeunes majeurs placés en MECS 58

2-3-2-1- Répartition par âge et par sexe 59

2-3-2-1- Origine du placement 64

2-3-3-3- La scolarité 66

2-3-3-4- La destination à la sortie 69

Conclusion 70

CHAPITRE 2 :Que deviennent les enfants après une prise en charge ? Les apports et limites des études antérieures 73

1- Les diverses méthodes employées 73

1-1- Les enquêtes intergénérationnelles : rétrospectives ou prospectives ? 74

1-2- Les études intragénérationnelles 79

1-2-1- La population enquêtée 79

1-2-2- Le devenir à court, moyen ou long terme 82

1-2-3- Analyse transversale ou longitudinale ? 83

1-2-4- Le choix entre enquêtes quantitatives ou qualitatives 87

1-2-5- Le mode de prise en charge observé 90

1-3- Le problème de la comparabilité 92

1-3-1- Comparaison avec les générations précédentes 92

1-3-2- Comparaison avec un groupe témoin 93

1-3-3- Comparaison entre catégories juridiques d'enfants 96

1-3-4- Comparaison selon des types de trajectoires 100

2- Revue thématique des études sur le thème du devenir d'enfants placés 104

2-1- Le devenir observé au niveau de l'individu 105

2-1-1- L'individu observé à partir de variables négatives 106

2-1-2- L'individu observé à partir de variables plus neutres 113

2-2- Le devenir observé au niveau de la famille 123

2-2-1- Observer les relations entre la famille d'affiliation et Ego 123

2-2-2- Observer la famille de procréation des " ex-placées » 127

2-3- Le devenir des " ex-placées » pour évaluer les prises en charge 132

Conclusion : l'importance d'observer les mécanismes d'insertion dans le contexte du passage à l'âge adulte 138
CHAPITRE 3 : Cadre de l'enquête : un terrain peu commun 143

1- Cadre de la recherche 143

1-1- Historique de la recherche 143

1-2- Présentation du foyer le Caligo et de son projet pédagogique 145

1-2-1- Présentation du foyer par les différentes maisons 145

1-2-2- Présentation du foyer par ses objectifs pédagogiques 147

1-2-3- La composition de l'équipe du foyer le Caligo 151

1-2-4- Récit d'une journée passée au foyer le Caligo 154

2- Problématique et méthodologie d'enquête 158

2-1- Hypothèses et problématiques 158

2-2- Les outils mis en place 161

2-2-1- La population étudiée 161

2-2-2- Les sources de données et les échantillons concernés 161

2-2-3- Informatisation des données et confidentialité 164

2-3- La difficulté de retrouver les " ex-placées » 166

2-3-1- Les caractéristiques de la population rendant difficile leur localisation 167

2-3-2- Les méthodes de recherche mises en place 169

2-3-2-1- Les personnes ou services qui ont permis de retrouver l'individu 169

2-3-2-2- L'impact du temps sur les méthodes de recherche 172

2-3-2-3- Les résultats de cette méthode de recherche 174

2-4- Les stratégies mises en place pour garder les adresses 175

2-4-1- La prise de conscience de l'équipe 175

2-4-2- La prise de conscience de l'individu 175

2-4-3- Le cahier de bord 176

2-4-4- Le barbecue 176

3- Présentation de la population à partir des dossiers archivés 178

3-1- La famille d'origine 181

3-1-1- La situation socio-démographique des parents 181

3-1-2- La fratrie 187

3-2-Les jeunes filles du Caligo 190

3-3- Les trajectoires familiales et institutionnelles 203

3-3-1- Présentation des trajectoires 203

3-3-2- Caractéristiques des jeunes filles selon leur trajectoire éducative 208

3-4- Caractéristiques de l'échantillon du questionnaire par rapport à la

population étudiée 211

3-4-1- Représentativité selon le passé familial et institutionnel 211

3-4-2- Représentativité selon le temps du placement 213

Conclusion 219

PARTIE 2 : LA PERIODE DE PLACEMENT AU CALIGO ET LE DEVENIR

ADULTE. RESULTATS DE L'ENQUETE 221

CHAPITRE 1 : Perceptions des anciennes de leur période de placement 224

1- L'impression première du foyer 224

1-1- Les orientations imposées 224

1-2- Les orientations choisies 226

1-3- Les raisons du choix du foyer le Caligo 229

2- L'adaptation au foyer le Caligo 232

3- La cohabitation entre adolescentes ayant des problématiques différentes 238

3-1- Le point de vue des jeunes filles "sans problème" 238

3-2- Le point de vue des jeunes filles "difficiles" 243

3-3- Les stratégies de regroupement 246

3-3-1- Qui se ressemble, s'assemble... 247

3-3-2- Les opposés s'attirent... 249

3-3-3- Rester seule : un désir ou une contrainte ? 250

4- Le cadre éducatif : une notion en débat. Choix pédagogique ou laxisme? 253

4-1- Encadrer les adolescentes de manière informelle 254

4-2- Libres mais pas autonomes 261

4-3- Le motif de sortie : une idée similaire aux dossiers ? 269

Conclusion 270

CHAPITRE 2 : Autour de trois thèmes qui interrogent l'équipe du foyer 273

1- Tolérer la déscolarisation 273

1-1- Age et motif de la rupture scolaire 274

1-2- La déscolarisation au "Caligo» : un regret plus qu'une limite éducative 282

1-3- Le niveau scolaire des " ex-placées » 289

2- Ne pas intervenir sur le maintien du lien parental 295

2-1- Relation parentale pendant le placement selon le voeu de l'adolescente 295

2-2- A l'âge adulte, qui garde des liens avec les parents ? 201

2-3- Les différents types de comportements des anciennes envers leurs parents 305

2-3-1- Le maintien d'un lien ininterrompu 305

2-3-2- Après une rupture du lien familial, quel devenir ? 307

2-3-2-1- Le refus d'une reprise du lien parental 308

2-3-2-2- Un début de lien : comprendre le parent 312

2-3-2-3- La reconstruction du lien parents-enfant 316

3- Travail thérapeutique au foyer : dans quel but ? 320

3-1- La présence des " psys » au sein de l'équipe 320

3-1-1- La consultation psychologique : un passage obligé 321

3-1-2- La présence des " psys » : la familiarisation avec un nouveau type d'aide 323

3-1-3- Les limites de la présence des " psys » au sein d'un foyer 325

3-2- Le devenir des psychothérapies entreprises au foyer le Caligo 327

3-2-2- La psychothérapie : un service d'aide ponctuelle 330

3-2-3- L'aide psychologique au service des enfants des " ex-placées » 332

3-2-4- Le besoin de soins psychologiques, une idée qui " mûrit » 335

3-2-5- L'absence de besoin de soutien psychologique 337

3-3- Les jeunes femmes hospitalisées en psychiatrie 339

Conclusion 343

CHAPITRE 3 : Devenirs social et familial des jeunes femmes anciennement placées au foyer le Caligo 347

1- La situation sociale actuelle des " ex-placées » 349

1-1- Le logement 349

1-1-1- Le premier logement à la sortie du foyer le Caligo 349

1-1-2- La situation résidentielle actuelle 351

1-2- La situation professionnelle 355

1-3- La situation financière 360

1-4- La sociabilité 364

1-4-1- Les vacances et les loisirs 364

1-4-2- Les relations amicales et de voisinage 369

1-4-3- La vie sociale et civique 371

2- La situation familiale des " ex-placées » 373

2-1- La famille d'affiliation 373

2-1-1- Les relations avec les parents 373

2-1-2- Les relations fraternelles 374

2-1-3- L'étendue du réseau de parenté 377

2-2- La famille de procréation 379

2-2-1- La plupart des " ex-placées » vivent en couple 379

2-2-2- La moitié des " ex-placées» a débuté sa descendance 380

2-2-3- Le difficile contrôle des naissances 382

2-2-4- La situation familiale des femmes sans enfants 384

2-2-5- La situation familiale des mères de famille 385

2-2-6- La situation des enfants des " ex-placées» 386

2-2-7- Comprendre la situation familiale au travers de la trajectoire conjugale 386

3- Les formes d'entrées dans la vie adulte 396

3-1- Précautions méthodologiques 396

3-2- Observer les trajectoires par secteur 399

3-2-1- Les trajectoires résidentielles 399

3-2-2- Les trajectoires domestiques des " ex-placées » 403

3-2-3- Les trajectoires professionnelles des " ex-placées » 406

3-3- Les stratégies d'autonomisation des " ex-placées » 408

Conclusion 414

CONCLUSION GENERALE 415

Remerciements

Mes premiers remerciements s'adressent à Catherine Bonvalet, ma directrice de thèse, pour son soutien

continu, son écoute et ses conseils durant ces cinq années de thèse. Elle a toujours veillé à ce que je dispose

des moyens matériels et relationnels nécessaires pour réaliser ce travail et je lui en suis très reconnaissante.

Enfin, je la remercie de la confiance qu'elle a su m'accorder tout au long de ce travail se traduisant à la fois

par une grande liberté d'action et une très bonne intégration dans son réseau de recherche au sein et hors de

l'INED.

Je tiens tout particulièrement à remercier Maryse Marpsat pour son aide si précieuse et régulière, pour les

discussi

ons souvent très riches d'enseignements et ses relectures toujours si efficaces et constructives. Sa

grande expérience dans le domaine des études sur les sans-domicile a permis que nous échangions nos

difficultés (souvent similaires) rencontrées à la fois lors du terrain et d'un point de vu méthodologique. Ces

discussions m'ont souvent encouragée à persévérer sur un terrain d'enquête difficile.

J'ai eu la chance d'être accueillie dans deux laboratoires de recherche, l'INED et le CERPOS, et d'utiliser à

ce titre tous les moyens scientifiques et logistiques nécessaires à la réalisation de ce projet. Merci au CERPOS

et tout particulièrement à Maria Cosio qui a su faciliter ma " reconversion professionnelle » ou plutôt la

continuité de mon parcours atypique en m'accueillant, en cours d'année, en licence après l'obtention de mon

diplôme d'Etat d'assistants de service social. C'est aussi grâce au CERPOS et au programme SOCRATES

que j'ai pu partir quelques mois à l'Université de Southampton afin d'élargir ma bibliographie aux études

étrangères. Merci également à l'INED et son directeur François Héran dont je suis redevable de la qualité

d'accueil des doctorants. Cette recherche n'aurait jamais eu lieu sans le financement de l'Aide sociale à

l'enfance du Val de Marne et la participation de l'association Jean Cotxet et de la Protection judiciaire de la

jeunesse. Je tiens tout particulièrement à les remercier pour la liberté qu'ils m'ont laissée dans la mise en

oeuvre et la rédaction de cette thèse.

Un grand merci à toute l'équipe du Caligo et plus particulièrement à son directeur pour m'avoir accueillie et

fait confiance durant ces longues années, pour avoir accepté le jeu de la recherche souvent très éloigné des

préoccupations quotidiennes de la vie du foyer. Je ne saurais oublier la contribution de tous ceux et celles qui,

durant toute cette période de terrain m'ont rendu d'innombrables services me facilitant ainsi l'accès aux

informations. Je pense tout spécialement aux membres du comité de pilotage dont la confidentialité de cette

recherche ne me permet pas de les nommer.

L'appui technique d'Elisabeth Callu (CNFE-PJJ) a été extrêmement précieux pour la compréhension du

système de protection de l'enfance et de l'adolescence. Le premier chapitre de cette thèse est liée à une

véritable contribution de sa part. Des heures durant, elle m'a expliqué point par point les diverses catégories

de ce système, je lui adresse ici tous mes remerciements. C'est aussi par son biais que j'ai pu rentrer en

contact avec bon nombre de chercheurs travaillant sur ce sujet. Son rôle a été primordial.

Merci aussi à Michel Corbillon pour m'avoir gentiment accueilli dans le séminaire des doctorants de sciences

de l'éducation de l'université Paris-X Nanterre. Autour d'un sujet commun, la suppléance familiale, ce

séminaire était pour moi un moyen de rencontrer des doctorants réfléchissant sur les mêmes thèmes de

recherche.

Etant donné que la relecture est une tâche parfois ingrate, je remercie du fond du coeur tous ceux qui depuis

cinq ans ont été mis à contribution. Merci en priorité à Céline Clément ma plus fidèle relectrice, tes conseils et

tes annotations m'ont été fort utiles. Merci à mon père qui a bien voulu débuter sa retraite par cette tâche

parfois pénible, sa persévérance ne m'a pas étonnée. Merci à Laurent pour avoir changé de place à peu près

toutes les virgules des passages relus. Merci à Sabine pour ta relecture régulière de mes traductions franco-

anglaises. Enfin, merci à Sara, Géraldine, Karine, Catherine, Christophe, et les autres qui à un moment donné

ont relu certains passages précis de ma thèse.

Durant ces cinq années beaucoup d'événements ont eu lieu dans ma vie privée. C'était pour moi aussi, la

période de l'accès à l'autonomie. Sans toi Laurent je n'y serais sûrement jamais arrivée. Merci d'y avoir cru,

merci de ta patience mise à rude épreuve ces derniers mois. Tanguy, ta venue au monde représente un bonheur

indéfinissable, je te promets d'être plus disponible à l'avenir. Je remercie d'ailleurs mes parents et mes beaux-

parents, tout particulièrement ma mère pour avoir tant jouer son rôle de grand-mère et m'avoir transmis un

peu de sa disponibilité depuis la naissance de Tanguy.

Enfin, je remercie bien sûr les jeunes femmes passées par le foyer le Caligo. Avant tout, celles qui ont accepté

de répondre au questionnaire, à l'entretien, sans votre participation ce travail ne serait rien. J'ai un souvenir

particulier de chacune d'entre vous, vos paroles m'ont été précieuses et souvent très riches d'enseignement

tant sur le plan de la recherche et sur le plan humain. J'espère n'avoir jamais trahi vos propos.

A vous et à celles qui n'ont pas souhaité répondre ou que je n'ai pu retrouver, je vous souhaite tout le

bonheur possible et vous dédie cette thèse.

1INTRODUCTION

Que sont-ils devenus ? Cette question, toute personne travaillant en relation directe

avec des individus se l'est posée et certains se la posent encore. Les médecins vis-à-vis de

leurs patients, les surveillants de prison vis-à-vis des anciens détenus, les enseignants vis-à-

vis de leurs élèves, les éducateurs vis-à-vis des jeunes en difficulté... Si certaines activités

professionnelles peuvent être évaluées par un chiffre d'affaires, les professions travaillant

auprès d'hommes et de femmes, souvent définies comme " non-productives » n'ont jamais de résultats objectifs de leur action. Bien au contraire, les retours épars biaisent les perceptions qu'ils peuvent en avoir. En effet, l'action d'un professionnel de " l'humain » est temporaire et vise à aider une personne ou un groupe de personnes à un moment donné puis à s'effacer de sa (leur) vie... sauf lorsque cela va mal. Le professeur accompagnera ses

élèves tout au long d'une année scolaire puis cédera sa place à un autre professeur l'année

suivante... sauf si l'élève redouble ; un médecin soignera son patient puis n'aura plus de raison de le rencontrer une fois guéri... sauf en cas de rechute ; le surveillant de prison sera quotidiennement présent auprès du détenu puis disparaîtra de sa vie à sa remise en

liberté... sauf en cas de récidive. Bien sûr, il existe des cas où les bons élèves viennent

revoir leur ancien professeur, où les patients en bonne santé viennent remercier leur

médecin, et où un ancien détenu réinséré cherche à revoir un surveillant avec qui il s'est

bien entendu mais la variabilité de ces rencontres donne souvent une vision pessimiste du devenir de ces personnes. Il en est de même pour les professionnels de la protection de l'enfance et de l'adolescence, toutes ces personnes qui s'occupent, de la décision de placement à la prise en charge quotidienne dans un foyer ou une famille d'accueil, des enfants en danger ou en " risque de danger ». La fin de la prise en charge se manifeste souvent brusquement par la fin d'une relation qui a pu durer quelques mois mais aussi

2quelques années. Il se peut que l'enfant revienne pour un nouveau placement, ce qui traduit

généralement un échec du retour en famille. Toutefois, la particularité de ce domaine est sa

limitation dans le temps : à 21 ans même si le jeune connaît encore des difficultés, cette

protection s'interrompt et avec elle les relations avec les professionnels de la protection de l'enfance. Ceci est plus particulièrement vrai pour les placements institutionnels. Que deviennent-ils alors ? Par ailleurs, l'existence dans certains foyers d'un service de suite engendre un retour quasi exclusif des jeunes anciennement placés qui ont des difficultés. Ici encore, cela altère l'image que l'équipe se fait du devenir de ces jeunes dont ils ont partagé un moment de leur enfance malheureuse, et tenté de les aider à se reconstruire. L'équipe du foyer le Caligo, qui était initiatrice de la demande de mise en place d'une recherche sur le devenir des jeunes femmes anciennement placées, s'inscrit donc

entièrement dans ces préoccupations mêlées à la fois de curiosité humaine et de souhait

d'avoir un retour objectif de son travail. Ce foyer accueille en effet, depuis son ouverture en 1982, des adolescentes entre 15 et 21 ans, confiées par le juge des enfants et les services d'Aide Sociale à l'Enfance (ASE), sur l'ordonnance du 2 février 1945 et en application des articles 375 et suivants du code civil ainsi que du décret du 18 février 1975 relatif aux jeunes majeurs. Pendant ce séjour qui dure en moyenne deux ans et demi, elles vont être prises en charge quotidiennement par les membres de l'équipe. Les limites d'âge à l'accueil en font généralement le dernier placement avant l'accès à l'autonomie. La création en 1992 d'un service de suite au sein du foyer a entraîné un retour des " ex- placées » en difficulté. Certaines anciennes reviennent néanmoins de temps en temps donner des nouvelles, parfois accompagnées d'un conjoint ou de leurs enfants. Mais objectivement, quelle est la situation de toutes ces jeunes femmes qui ont occupé les vies professionnelles de plus d'une vingtaine de personnes depuis près de vingt ans ? Cette recherche est issue d'une enquête de terrain menée entre 1996 et 1999 auprès de jeunes femmes anciennement placées dans le même foyer le Caligo. La population étudiée est composée des 136 jeunes femmes entrées et sorties du foyer le Caligo entre 1982 et

1996. Elles ont été prises en charge au moins six mois par cet établissement. Trois sources

de données ont été mises en place : l'analyse des 136 dossiers archivés permettant de recueillir certaines caractéristiques familiales et individuelles des jeunes filles placées au Caligo; un questionnaire passé auprès de 68 " ex-placées » afin d'obtenir quelques

données chiffrées sur leurs situations sociale et familiale actuelles, ainsi que les trajectoires

3résidentielle, domestique et professionnelle depuis leur sortie du foyer le Caligo ; enfin

parmi ces dernières enquêtées, 30 ont passé un entretien semi-directif de type récit de vie.

Ce travail utilise à la fois les méthodes d'observations intragénérationnelles sur le devenir

d'enfants placés et s'inscrit dans le courant des enquêtes biographiques. Ce n'est pas la

seule enquête sur ce sujet. La première a été conduite aux Etats-Unis et date de 19201. Par

la suite, elles se sont largement développées en Grande-Bretagne à partir des années 1980.

En revanche, en France, elles restent encore rares. Toutefois, il a été possible d'en

dénombrer une dizaine dont les méthodes et les populations étudiées diffèrent autant que le

contexte social évolue. Parmi elles, nous pouvons citer la thèse de doctorat en Science de l'éducation de J. Sawras

2 qui, en 1981, a ouvert la voie aux études sur le devenir de

populations anciennement placées même si elle est rarement mentionnée dans les études

plus récentes. Il a observé la situation sociale et familiale de 51 jeunes hommes âgés de 24

à 29 ans et anciennement placés dans le même foyer au moment de l'adolescence. Par la

suite, l'étude nationale de M. Corbillon, J.-P. Assailly et M. Duyme fait figure de référence

française dans ce domaine de recherche puisqu'elle a permis d'obtenir les premiers résultats quantitatifs tant sur la question de la reproduction intergénérationnelle du placement que sur la situation à l'âge adulte de 131 individus âgés de 34 à 35 ans et anciennement pris en charge par l'ASE

3. Quelques années plus tard, l'étude de M. Coppel

et A.-C. Dumaret (réalisée en 1990-92) apportait davantage de connaissances sur le devenir de 45 adultes anciennement placés dans des familles d'accueil d'une même association : l'OEuvre Grancher.

4 En 1993, le CREDOC publie une étude portant sur la situation de 367

jeunes âgés de 21 à 24 ans et anciennement pris en charge par l'Aide sociale à l'Enfance et

la Protection judiciaire de la jeunesse5. En 1997, M. Corbillon, A. Duléry, M.-P. Mackiewicz étudient le devenir de 62 jeunes dont certains sont encore mineurs et les plus

âgés ont moins de 25 ans

6. Ils ont tous connu un placement dans la même " maison

1 Theis Van Senden S., How foster children turn out, New-York, States Charities Aid Association, n°165,

1924

2 Sawras J., Le passé, le séjour, le devenir des garçons "cas sociaux" ayant été placés dans un foyer de semi-

liberté (étude portant sur 108 adolescents). Université Paris VIII, Thèse de Doctorat de 3ème cycle, 1981,

261 p.

3 Corbillon M., Assailly J.-P., Duyme M., L'enfant placé : de l'Assistance publique à l'Aide sociale à

l'enfance, Paris, Documents affaires sociales, Ministère de la solidarité, de la santé et de la protection sociale,

1990, 196 p.

4 Coppel M., Dumaret A.- C., Que sont-ils devenus ? Les enfants placés à l'OEuvre Grancher. Analyse d'un

placement spécialisé, Toulouse, Erès, 1995, 192 p.

5 Bauer D., Dubechot P., Legros M., Le temps de l'établissement : des difficultés de l'adolescence aux

insertions du jeune adulte. Etude commandée par l'instance d'évaluation des politiques publiques d'insertion

des adolescents en difficulté, Paris, CREDOC, 1993, 199 p.

6 Corbillon M., Duléry A., Mackiewicz M.-P., Quel devenir à l'issue d'un placement dans une maison

d'enfants, GERIS, Rapport final, juin 1997, 99 p.

4d'enfants à caractère social », les Cèdres bleus. Enfin, notons la sortie très récente d'une

étude portant sur 72 adultes âgés de 20 à 40 ans et anciennement pris en charge par l'ASE

de Seine-Saint-Denis

7. Toutes ces recherches ont des points communs. Il s'agit d'enquêtes

de terrain, souvent difficiles à élaborer car cela nécessite de retrouver une population dont

on n'a plus les coordonnées depuis plusieurs années ; elles portent toutes sur des adultes

anciennement placés et les thèmes étudiés sont souvent proches (caractéristiques sociales

et familiales des " ex-placés » au moment de l'enquête et, pour certaines, quelques informations sur la période de placement notamment au travers du jugement des enquêtés). Seulement, les connaissances apportées par ces diverses recherches ne sont jamais comparables. Toutes abordent une partie différente de la protection de l'enfance et de

l'adolescence, et de surcroît à des époques différentes. Les tranches d'âges étudiées

varient, elles aussi. Evidemment, ce qui est vrai pour les études françaises l'est d'autant plus lorsque l'on cherche à cumuler les connaissances avec les recherches étrangères. Il a

donc été nécessaire pour élaborer cette recherche de consacrer un temps relativement long

à situer la population étudiée dans le contexte global de la protection de l'enfance et de l'adolescence et à tenter de faire le point sur les apports et limites de l'ensemble des

recherches françaises et étrangères sur ce sujet afin d'élaborer une problématique novatrice

faisant évoluer ce domaine d'enquête vers de nouvelles connaissances. Le choix de nous inclure dans un courant de recherche sur l'approche biographique nous est apparu être la méthode la plus pertinente pour observer l'insertion de ces jeunes femmes et ceci pour plusieurs raisons. D'une part, le point commun de cette population est un placement dans le même foyer au moment de l'adolescence, ce qui suppose la

possibilité d'une hétérogénéité des histoires de vie avant ce placement. En effet, certaines

ont connu une succession de placements, d'autres ont toujours vécu dans le même contexte familial. Intégrer cette diversité des parcours dans l'analyse des devenirs adultes paraissait être un élément explicatif essentiel. En ce sens, nous nous rapprochons tout à fait d'un objet de recherche que D. Bertaux nomme " catégorie de situation » et qu'il considère comme favorable à l'approche " ethnosociologique »8 qui nous intéresse ici : " Le recours

7 Gheorghiu M.-D., Labache L., Legrand C., Quaglia M., Orra J.-R., Teixeira M., La recherche des

personnes et les entretiens, novembre 2000 - mai 2002, Rapport final de la recherche longitudinale sur le

devenir des personnes sorties de l'ASE en Seine-Saint-Denis entre 1980 et 2000, Non publié, Bobigny, juin

2002, 478 p.

8 D. Bertaux définie l'ethnosociologie lorsque " les sujets prennent le statut d'informateurs de leurs propres

pratiques et sur les contextes sociaux au sein desquelles elles sont inscrites ; on accorde a priori à leur

témoignages un statut de véracité, que l'on vérifie néanmoins en les comparant systématiquement et en

5aux récits de vie s'avère ici particulièrement efficace, puisque cette forme de recueil de

données empiriques colle à la formation des trajectoires ; cela permet de saisir par quels mécanismes et processus des sujets en sont venus à se retrouver dans une situation donnée,quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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