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1

LES SUPERS POUVOIRS DE MON CERVEAU

PRESENTATION DE LA SEQUENCE

Cycle 1 GS - 28 élèves Nombre de séances

Durée totale

6 séances

Compétences du

programme visées • Socle commun domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

• Domaine 5 : Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.

Séances et objectifs Séance 1 : Découvrir le cerveau Séance 2 : Déconstruire de fausses représentations chez les élèves

Séance 3 : Prendre soin de son cerveau

Séance 4 : Prendre conscience de l'attention

Séance 5 : Prendre conscience de l'inhibition

Séance 6 : Prendre conscience de la flexibilité Source Découvrir le cerveau à l'école - Canopé Pédagogie et neuropsychologie Rémier Salier et Sylvie Jacques 2

SEANCE 1

Objectifs DECOUVRIR LE CERVEAU

Durée 35 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 10

minutes • Représentation initiale des élèves - Faire dessiner les élèves " Vous allez me dessinez ce qu'il y a à l'intérieur de votre tête » À ce stade, ne pas prononcer le mot " cerveau ». (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé)

Une feuille par élève et des crayons En

individuel

Étape 2 15

minutes - Commenter de façon collective les productions des élèves " Explique-moi ton dessin. Qu'est-ce qu'il y a dans ta tête ? Comment ça s'appelle ? Pourquoi tu l'as dessiné comme ça ? » Noter sur le dessin en dictée à l'adulte ce que les élèves disent. Il est possible que les élèves représentent, non pas le cerveau en tant qu'organe, mais leurs pensées du moment (un chat, un coeur...) ou encore une tête vide. (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de

Canopé)

• A quoi ressemble le cerveau ? (Apport de vocabulaire) Tout le travail de l'enseignant consiste à amener progressivement tous les élèves à concevoir qu'il y a un organe dans leur tête et qu'il s'appelle le cerveau Montrer un schéma du cerveau - en maternelle, certains élèves peuvent être très sensibles face à des représentations très réaliste du cerveau. C'est pourquoi j'ai choisi une représentation très schématique.

Les dessins des élèves

Le schéma du cerveau

En collectif

Étape 3 10

minutes • À quoi sert le cerveau Montrer une mini-vidéo documentaire (1min45s) et poser des questions pour vérifier la bonne compréhension.

Quand est-ce que j'utilise mon cerveau ?

Que fait mon cerveau ?

À retenir : Le cerveau est le commandant de bord, le chef d'orchestre, on l'utilise tout le temps

En collectif

3

SEANCE 2

Objectifs AIDER MON CERVEAU A MIEUX APPRENDRE

Durée 15 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 5

minutes • Rappel de ce que l'on a appris lors de la première séance

En collectif

Étape 2 10 à 15

minutes • Faire émerger les représentations des élèves

Quizz puis réponse

1. " Que doit-on faire si l'exercice est trop difficile ? » (Demander de

l'aide, ne pas se décourager, ne pas s'arrêter)

2. " Est-ce que l'on apprend quand on fait des erreurs/ que l'on se

trompe ? » (Oui si on cherche à comprendre ses erreurs)

3. " Que se passe-t-il dans le cerveau quand on apprend ? »

4. " Doit-on faire plusieurs fois la même activité même si on l'a

réussi ? » (oui pour consolider ce que notre cerveau a appris et agrandir le chemin) Zoom pour parler de la plasticité cérébrale aux élèves : Lors d'un nouvel apprentissage, le cerveau se transforme, des chemins entre les neurones se construisent. À force de t'entrainer, le chemin s'agrandit et devient une belle route ainsi une meilleure communication se fait entre les neurones. Il sera de plus en plus facile pour toi de réussir. L'enseignant aura en tête les 2 représentations que peuvent avoir les élèves : Certains élèves ont une représentation statique de l'intelligence. Ils arrêtent de travailler quand les exercices deviennent trop difficiles. D'autres en possèdent une représentation dynamique. Face à l'échec, ils redoublent d'efforts et essayent de nouvelles stratégies. À retenir : le cerveau grandit et se modifie à chaque fois que l'on apprend. Tous les cerveaux ont de supers pouvoirs 4

SEANCE 3

Objectifs PRENDRE SOIN DE SON CERVEAU

Durée 20 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 10

minutes • Construction d'un poster qui récapitule ce qui est bon pour le cerveau " À votre avis, de quoi a besoin votre cerveau pour être puissant et très bien fonctionner ? » Laisser dans un premier temps émerger les idées puis faire deviner avec des images. Expliquer en quelques mots ce que ces éléments apportent de bien ou de mal au cerveau. Manger équilibrer : de l'énergie (différents types de nutriments) S'hydrater : de l'énergie. Le cerveau est constitué à 80% d'eau. En cas d'une déshydratation du corps, le cerveau est le premier organe à être affecté, ce qui causera un manque de concentration, une réduction de la faculté de mémorisation à court terme et des maux de tête. Dormir suffisamment : Les apprentissage de la journée sont consolidés pendant le sommeil De bonnes habitudes sont à prendre dès le plus jeune âge afin de respecter le temps de sommeil qui varie avec l'âge

3-5 ans=11-13h

5-12 ans=10-11h

Ne pas rester trop longtemps devant des écrans : l'usage précoce et intensif des écrans perturbe le développement du cerveau Faire du sport : l'activité physique favorise le bon développement du cerveau En maternelle nous ne parlerons pas de l'alcool et des drogues néfastes pour le cerveau

Construire un poster pour

récapituler ce que l'on s'est dit

Coller les images autour

du cerveau

Les images :

Manger équilibrer

S'hydrater

Ne pas regarder trop les

écrans

Faire du sport

Dormir suffisamment

En collectif

Étape 2 10

minutes • Prendre conscience de ses bonnes ou mauvaises habitudes des élèves Chaque élève prend la parole pour s'exprimer sur ses habitudes et ce qu'il peut améliorer pour avoir un cerveau " encore plus puissant »

En collectif

5

SEANCE 4

Objectifs PRENDRE CONSCIENCE DE L'ATTENTION

Durée 30 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 10

minutes • Découvrir l'attention auditive

Présentation du jeu

Quand vous entends le bruit du canard comptez sur vos doigts et vous me direz à la fin combien vous en avez comptés.

Le jeu avec distracteur visuel

Réflexion avec les élèves

L'enseignant discute avec les élèves des stratégies qu'ils ont utilisées pour réussir la tâche, en fonction des résultats des élèves.

Qu'est-ce qui était difficile ?

Comment as-tu fait pour ne pas te tromper ?

De quoi as-tu besoin pour jouer à ce jeu ? Tu as besoin d'écouter, tu as donc besoin de tes oreilles, qui te permettent d'entendre grâce à ton cerveau. Tu as besoin de tes oreilles et de ton cerveau parce que c'est lui qui commande tout ! L'enseignant essayera alors de faire prendre conscience à l'élève qu'il ne doit pas être distrait pour être attentif au stimulus auditif L'élève doit prendre le temps de contrôler avec ses oreilles et son cerveau ce qu'il doit faire. (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de

Canopé)

• Prendre conscience de l'attention auditive Il est intéressant de refaire le jeu en comptant le bruit d'un autre animal. Les élèves pourront ainsi améliorer leur performance. (https://www.youtube.com/watch?v=dk-

TRGbz2Vo)

En collectif

Étape 2 15

minutes • Découvrir l'attention visuelle (cf dossier Canopé)

Présentation du jeu

Feuille plastifiée " chiffres et lettres » extrait de Découvrir le cerveau à l'école de Canopé

Feutres effaçables pour ardoise pour chaque

élève

En individuel

6 Il faut entourer tous les A le plus rapidement possible, en faisant attention de ne pas en oublier, mais surtout de ne pas entourer d'autres lettres qui ne sont pas des A (Vérifier que tous connaissent le A)

Le jeu

Distribution de la feuille à chaque élève

Réflexion avec les élèves

L'enseignant discute avec les élèves des stratégies qu'ils ont utilisées pour réussir la tâche, en fonction des résultats des élèves.

Comment as-tu fait pour n'entourer que les A ?

As-tu entouré d'autres lettres ? Pourquoi à ton avis ? Pourquoi pensez-vous que vous vous êtes parfois trompé ?

Comment as-tu fait pour ne pas entourer les A ?

As-tu été gêné ? Par quoi ?

As-tu trouvé ça difficile ?

Pourquoi c'est difficile à ton avis ?

As-tu essayé d'aller vite ?

Quelle partie de ton corps as-tu utilisée pour réussir cet exercice ? (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé)

Étape 2 5

minutes • A retenir : L'attention est un des supers pouvoirs de notre cerveau. Pour être attentif, il faut utiliser son cerveau. Être attentif est nécessaire pour bien apprendre car on doit faire attention à beaucoup de choses pour que notre cerveau enregistre bien les choses que notre enseignant veut nous apprendre. Si on n'écoute pas, si on parle avec son voisin, si on rêve, si on se laisse distraire, on ne pourra pas apprendre toutes ces choses... Il faut donc faire bien attention à ce que vous voyez, à ce que vous entendez, quand vous voulez apprendre. L'enseignant peut placer le pictogramme " Madame loupe » dans la boîte des supers pouvoirs (extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé)

Carte super pouvoir " madame loupe »

© Canopé

En collectif

7

SEANCE 5

Objectifs PRENDRE CONSCIENCE DE L'INHIBITION

Durée 30 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 15

minutes • Découvrir l'inhibition

Présentation du jeu

L'enseignant montre les trois cartes représentant des objets familiers et demande aux élèves de les nommer. Il les questionne ensuite sur la façon dont on pourrait mimer chacun de ces objets quand on les utilise. L'enseignant explique ensuite l'activité à ses élèves.

Le jeu

PHASE 1 : ACTIVATION

L'enseignant montre la carte de l'un des trois objets. Les élèves ont pour consigne de le mimer (en silence) le plus rapidement possible. L'enseignant répète cet exercice plusieurs fois de suite, en changeant à chaque fois d'animal dans un ordre aléatoire, jusqu'à ce que tous les élèves aient bien intégré les associations objet/mime.

PHASE 2 : INHIBITION

L'activité se complexifie. L'enseignant change la règle en indiquant aux élèves qu'il va à présent montrer un objet mais qu'il faudra mimer un autre objet, celui que l'élève veut mais pas celui présent sur la carte

Réflexion avec les élèves

L'enseignant discute avec les élèves des stratégies qu'ils ont utilisées pour ne pas tomber dans les automatismes appris lors de la première phase de l'activité. Il peut questionner les élèves. Avez-vous réussi à ne plus faire le mime que l'on avait au début associé à l'animal ? Cartes objets (extrait de Découvrir le cerveau à l'école - Canopé)

© Canopé

En collectif

8 Est-ce que c'était difficile pour vous ? Pourquoi ? Pourquoi pensez-vous que vous vous êtes parfois trompé ? (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé)

Étape 2 10

minutes • Prendre conscience de l'inhibition Même démarche en jouant au jeu ni oui ni non

Étape 3 5

minutes • À retenir : L'inhibition, c'est le stop de notre cerveau. C'est le 2e pouvoir de notre cerveau. Po ur inhiber, po ur dire stop, il faut utiliser son cerveau. C'est lui qui commande notre inhibition. Dire parfois STOP est nécessaire pour bien apprendre car on doit pouvoir éviter certains pièges. (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé) L'enseignant peut placer le pictogramme " Monsieur Stop » dans la boîte des supers pouvoirs.

Carte super pouvoir " monsieur stop »

© Canopé

En collectif

9

SEANCE 6

Objectifs PRENDRE CONSCIENCE DE LA FLEXIBILITÉ MENTALE

Durée 30 minutes

ETAPES DUREE DEROULEMENT ET CONSIGNES / TACHE MATERIEL MODALITES

DE TRAVAIL

Étape 1 15

minutes • Découvrir la flexibilité mentale L'enseignant dispose de deux grilles pour deux jeux différents, mais basés sur le même principe. L'une des grilles est composée de lettres (A-B-C) et de chiffres (1-2-3), l'autre est composée de dessins de fleurs et de dessins de vêtements (travail sur les catégories sémantiques).

Présentation du jeu

La grille fleur/vêtement : La feuille est parsemée de cercles contenant soit un dessin de fleur, soit un dessin de vêtement. Le but est de relier un maximum de cercles les uns avec les autres, sans lever le crayon, en alternant les fleurs et les vêtements. Il y a un point de départ et d'arrivée, et il faut essayer de passer par tous les éléments.

Le jeu

Distribution de la feuille à chaque élève

Réflexion avec les élèves

Qu'est-ce qui était difficile ?

Comment as-tu fait alors pour y arriver ?

Comment as-tu réussi à alterner les fleurs et les vêtements ? Il faut faire comprendre aux élèves qu'il est difficile d'alterner car on a tendance à relier les choses qui vont bien ensemble et oublier la règle d'alternance. (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé) Fiches des jeux plastifiées, feutres effaçables Fiche extraite de Découvrir le cerveau à l'école de

Canopé

© Canopé

En collectif

Puis en

individuelle et mise en commun en collectif 10 Étape 2 10 • Prendre conscience de la flexibilité mentale Refaire la même démarche avec la grille lettre/chiffre Il s'agit du même principe, la feuille est parsemée de cercles contenant soit une lettre (A-B-C) soit un chiffre (1-2-3). Le but de l'activité est de relier les cercles les uns avec les autres sans lever le crayon, avec pour seule consigne d'alterner les chiffres et les lettres. Il y a un point de départ et d'arrivée, et il faut essayer de passer par tous les éléments. Fiche extraite de Découvrir le cerveau à l'école de

Canopé

© Canopé

En collectif

Puis en

individuelle et mise en commun en collectif

Étape 3 5

minutes

À retenir :

Nous venons de découvrir le troisième super pouvoir du cerveau, Madame Balançoire : la flexi bilité, qui permet de changer d'activités, d'arrêter quelque chose et de faire autre chose. Pour apprendre, il faut parfois savoir changer de chemin, de direction. (Extrait de découvrir le cerveau à l'école de Canopé) L'enseignant peut placer le personnage " Madame Balançoire » dans la boîte des supers pouvoirs.

Carte super pouvoir " madame balançoire »

© Canopé

En collectif

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