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Un exemple de séquence sur la classification des êtres vivants (GS/CP). Source. Le Marquis H. (2012). Caractérisation du vivant au cycle 2 et cadre
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La classification du vivant Une séquence du projet À l'école de la biodiversité Résumé À partir d’images d’êtres vivants la classe débat du sens des actions « trier ranger classer » et découvre que en sciences il faut être bien d’accord sur le sens des mots pour bien savoir quoi faire Comme les scientifiques qui
SÉQUENCE : LA CLASSIFICATION DES ÊTRES VIVANTS
SÉQUENCE : LA CLASSIFICATION DES ÊTRES VIVANTS Rappels : L’observation des êtres vivants Il existe de nombreuses espèces d’êtres vivants très différentes les unes des autres Toutes ces espèces c’est ce qu’on appelle la biodiversité Pour décrire un être vivant il faut détailler son apparence !
3 La planche d'animaux
3LLaa ccllaassssiiffiiccaattiioonn
dduu vviivvaanntt S1 Pour classer les êtres vivants, les scientifiques se basent sur des _____________. Cela signifient que tous les animaux d'un même _______ possèdent tous les mêmes caractères. Ils sont apparentés. On distingue deux grands groupes : les animaux et les ___________ Chacun de ces groupes comprend plusieurs sous-groupes.Chez les animaux, on distingue :
w Les ________________ 7 ils ont des poils (sauf les mammifères marins), 4 pattes (sauf les mammifères marins), respirent par des poumons (dans l'air) et allaitent leur petit (les bébés grandissent dans le ventre de leur maman). w Les _______________ 7 ils ont des plumes, 2 pattes et 2 ailes, RNSPIRNNT PAR MNS POUÓONS MANS LAIR NT LA ŃNÓNLLN PONM MNS mUŃSĄ w Les _______________ 7 ils ont des écailles, 4 pattes (ou pas pour les serpents), respirent par des poumons (dans l'air) et la femelle pondMNS mUŃSĄ
w Les _______________ 7 ils ont la peau nue, 4 pattes, respirent par MNS POUÓONS MANS LAIR POUR LNS AMULTNS NT LA ŃNÓNLLN PONM MNS mUŃSĄ w Les _______________ 7 ils ont des écailles, des nageoires, respirent par des branchies (dans l'eau) et la femelle pond des mUŃSĄCe sont tous des vertébrés.
w Les _______________ 7 ils ont la peau dure, 6 pattes et 2 antennes w Les _______________ 7 ils ont la peau dure ou une carapace, 10 pattes, respirent par des branchies (dans l'eau) w Les _______________ 7 ils ont un corps mou et pas de pattes.LLaa ccllaassssiiffiiccaattiioonn
ddeess êêttrreess vviivvaannttss S13 Les cartes d'identité des
animaux3 Les élèves choisissent une espèce parmi le genre demandé. Par exemple pour le crabe, on peut choisir le crabe violoniste. Dans certain cas,
l'animal est imposé. Les insectes : un papillon Les reptiles : une tortue, un serpent Les crustacés : un crabe Les poissons : un requin, le poisson-clown Les mollusques : un escargot et l'huître Les amphibiens : la salamandre Les oiseaux : le kiwi, le martin-pêcheur Les mammifères : une baleine, le chacalLLaa ccllaassssiiffiiccaattiioonn
dduu vviivvaanntt S1Photo de lanimal
Nom de lanimal :
Nom scientifique ;
Son classement et ses
caractères (peau, poils...) : il possèdeIl appartient au groupe des
Lieu de vie :
Ce quil mange :
Comment se reproduit-il ?
1 Fais des recherches sur les animaux de la liste, et complete le tableau en
3 arentés :
colonne vertébrale coquille poils corps mou plume peau nueécailles
grandit da,s me ventre pond des oeufs nombre de pattes hérissonSaumon
libellule pieuvreCanari
CarpeFaucon pèlerin
Triton
Palourde
Guêpe
Iguane
PumaLangoustine
HibouRagondin
Coquille Saint-Jacques
Crapaud
Homard
Chauve-souris
Campagnol
LLaa ccllaassssiiffiiccaattiioonn
dduu vviivvaanntt S1L'arbre de classement
33 Cet arbre ne correspond pas à la réalité (il manque des genres et les parentés ne sont pas exactes) mais il ne s'agit pas ici de construire un arbre phylogénétique mais plutôt de créer des groupes d'animaux avec des critères commun
LLaa ccllaassssiiffiiccaattiioonn
dduu vviivvaanntt S1 ETRESVIVANTS
VEGETAUX ANIMAUX
INVERTEBRES
VERTEBRES
Mollusques
Crustacés
Insectes
Batraciens
Poissons
Reptiles
Oiseaux
Mammiffères
marinsMammifères
terrestres N.B. : Cet arbre ne correspond pas à la réalité (il manque des genres et les parentés ne sont pas exactes) mais il ne s'agit pas ici de construire un arbre phylogénétique mais plutôt de créer des groupes d'animaux avec des critères communs. Voilà à quoi doit ressembler larbre formé avec les élèves.Crustacés
Crustacés
Insectes Insectes
Crustacés
Insectes
Poissons
Poissons
Reptiles
Oiseaux
Mammiffères
marinsMammifères
terrestresReptiles
Poissons
Reptiles
Oiseaux
Mammiffères
marinsMammifères
terrestresOiseaux
Poissons
Reptiles
Oiseaux
Mammiffères
marinsMammifères
Mammifères marins
Poissons
Reptiles
Oiseaux
Mammifères terrestres
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