DOSSIER PEDAGOGIQUE La vie de Magritte
René Magritte est un des artistes majeurs du XXème siècle. Ses tableaux se Les Valeurs personnelles 1952
Enseigner et évaluer par compétences en LP : le pourquoi du
Document 2: Magritte les valeurs personnelles
Les interrelations entre les images et les titres dans lœuvre de
un objet change d'échelle (Les valeurs personnelles Le tombeau des Magritte : une explication ! Autre exemple de titre qui se comprend à la lumière ...
CRÉER FABRIQUER : LINVENTION ET LIMAGINAIRE
Analyse du titre : mot valise cage + cachot = cageot (surréalisme). Cet objet Document d'accompagnement : Les valeurs personnelles MAGRITTE
Evaluation des compétences de lecture 10 points
Lewis Carroll (texte 1) et au tableau de Magritte (document 2) ? Vous vous du quotidien pour l'homme : le tableau s'appelle « Les valeurs personnelles ...
René Magritte
Les valeurs personnelles. La corde sensible. La Trahison des images. Page 2. À toi de faire un pas dans l'univers du surréalisme. « Ceci n'est pas une pipe »
Dossier pédagogique
René Magritte...) se sont inspirés les uns les autres. À ... Demandez aux élèves d'écrire les hypothèses et les valeurs associées sur leur fiche personnelle.
DESSIN DANALYSE ET CREATION ARTISTIQUE
Dessin d'analyse :LA PERSPECTIVE A 1 POINT DE FUITE. La perspective est CREATION ARTISTIQUE. Observez l'œuvre de Magritte « Les valeurs personnelles » 1952.
René Magritte
Né au lendemain de la guerre. 14-18 avec la remise en question de toutes les valeurs présente sa première exposition personnelle à Paris
DOSSIER DE PRESSE
13 oct. 2017 Dix ans plus tard l'analyse – notamment celle
DOSSIER PEDAGOGIQUE La vie de Magritte
René Magritte est né à Lessines en Belgique le 21 novembre 1898 dans une Les Valeurs personnelles
« Proche et lointain»
René Magritte « Les valeurs personnelles ». 1952 Huile sur toile
Les interrelations entre les images et les titres dans lœuvre de
J'ai déjà consacré plusieurs études à l'oeuvre de René Magritte un objet change d'échelle (Les valeurs personnelles
Présenter une œuvre à loral dhistoire des arts
La Reproduction Interdite René Magritte
Tableau de programmation des séances chapitre 2 Quand la
Les Valeurs personnelles R. Magritte Percevoir un effet poétique et en analyser les sources ... Élaborer une interprétation de textes littéraires.
Une histoire ? quahe voix. 1
reconna?tre I'influence de Magritte dans les choix d'Anthony Browne Magritte < Les valeurs personnelles >1952 ... analyser le rapport texte-image.
Evaluation des compétences de lecture 10 points
Lewis Carroll (texte 1) et au tableau de Magritte (document 2) ? Vous vous du quotidien pour l'homme : le tableau s'appelle « Les valeurs personnelles » ...
Mettre en scène ! Des objets Cycle 1
René Magritte · Les Valeurs personnelles 1952. Des pratiques. En amont de l'œuvre : -Matériel : reproduction de l'œuvre en grand format ou image.
DOSSIER DE PRESSE
10 nov. 2017 interprétation du plus grand surréaliste belge. ... Magritte – que Broodthaers résume par le « ceci » – Les Valeurs personnelles
Présentation PowerPoint
Document 2: Magritte les valeurs personnelles
Source : www.bauer-presse.fr
Une compĠtence, c'est la facultĠ de mobiliser un ensemble de ressources -des savoirs et des savoir-faire (capacités) -des savoir-être (attitudes) pour faire face à une famille de situations.Philippe Perrenoud
Compétence requise : Conduire en respectant le code de la routeCapacité Savoir Savoir Savoir-faire +
savoir êtreAppliquer les
règles en vigueur en matière de signalisation routièreMémoriser la
signalétique du code de la route et sa signification (Livret du code de la route)Déterminer la
bonne attitude à adopter en situation de conduite simulée (Diapos)Respecter en
situation de conduite réelle les règles de signalisation du code de la route (Auto-école)Situation envisagée:
Conduire une voiture automobile en toute sécurité sur la voie publiqueї Constat:
compétences qui sont évaluées tout au long de la obtiennent tous leur permis).ї Question:
Ne peut-on pas s'en inspirer pour faire rĠussir nos Ġlğǀes aux examens du lycée professionnel ?I.3RXUTXRL PHPPUH HQ ±XYUH XQ HQVHLJQHPHQP
par compétences ? Source: http://la-caricature-de-l-ecole.e-monsite.comEnseigner
et évaluer par compétences en LPPourquoi ?
Pour permettre ă l'Ġlğǀe de
situer ses lacunes et ses points fortsPour favoriser et valoriser la
progression individuelle de chaque élèvePour permettre aux
parents de comprendre le positionnement de leur enfantComment ?
En organisant des modalités
d'enseignement et d'Ġǀaluation prenant en compte les compétences que doivent acquérir les élèves.En diversifiant les modes
d'enseignement et individu/groupe/classe)En élaborant séquences et
séances en fonction des capacités cibléesPour permettre au
professeur de mesurer les acquis des élèvesEn tenant compte de
nos exigences d'enseignantDans quel but ?
Préparer aux
modalités de l'edžamen Le but est donc de préparer au mieux aux nouvelles modalités de l'edžamen. Il suffit en effet de jeter un Intermédiaire (BEP rénové) ou de Bac Pro pour se servent toutes à vérifier les compétences des candidats. Document 2: Magritte, les valeurs personnelles, 1952 (3 points) Exemple en Lettres - Sujet de BEP rénové, session de juin 2013, extrait.Capacités Connaissances Attitudes
Analyser et interpréter une
production artistique.Edžprimer ă l'oral et ă l'Ġcrit une
impression, un ressenti, une émotion.Construire une appréciation
esthétique à travers un échange d'opinions, en prenant en compte lesSituer une production artistique dans
son contexte, identifier les canonsChamp littéraire :
Périodes : au choix, une période de rupture
formes artistiques : - la Renaissance (poètes de la Pléiade) - le XVIIe siècle (théâtre classique) ; - Modernité et " Esprit Nouveau » (Apollinaire, Jacob, Cendrars ...). Notions d'indiǀidualitĠ et d'uniǀersalitĠ, de canons et de modes, de réception.Champ linguistique :
Lexique : beau/laid, utile/inutile,
plaisant/ennuyeux.Lexique de la perception et de la sensibilité,
de la plaisanterie et de l'humour, deDéterminants.
Substituts lexicaux et grammaticaux.
Connecteurs d'ĠnumĠration.
ressemblanceModalisation : termes péjoratifs et
mélioratifs.Histoire des arts :
Périodes historiques : XVIe, XVIIe siècles.
Thématiques : " Arts, sociétés, cultures », " Arts, goûts, esthétiques ».Être conscient de la subjectivité de
ses goûts.Être curieux de différents langages
artistiques. Classe de 2nde : Des goûts et des couleurs, discutons-enCapacités Connaissances Attitudes
Analyser et interpréter une
production artistique.Edžprimer ă l'oral et ă l'Ġcrit une
impression, un ressenti, une émotion.Construire une appréciation
esthétique à travers un échange d'opinions, en prenant en compte lesSituer une production artistique dans
son contexte, identifier les canonsChamp littéraire :
Périodes : au choix, une période de rupture
formes artistiques : - la Renaissance (poètes de la Pléiade) - le XVIIe siècle (théâtre classique) ; - Modernité et " Esprit Nouveau » (Apollinaire, Jacob, Cendrars ...). Notions d'indiǀidualitĠ et d'uniǀersalitĠ, de canons et de modes, de réception.Champ linguistique :
Lexique : beau/laid, utile/inutile,
plaisant/ennuyeux.Lexique de la perception et de la sensibilité,
de la plaisanterie et de l'humour, deDéterminants.
Substituts lexicaux et grammaticaux.
Connecteurs d'ĠnumĠration.
ressemblanceModalisation : termes péjoratifs et
mélioratifs.Histoire des arts :
Périodes historiques : XVIe, XVIIe siècles.
Thématiques : " Arts, sociétés, cultures », " Arts, goûts, esthétiques ».Être conscient de la subjectivité de
ses goûts.Être curieux de différents langages
artistiques. Classe de 2nde : Des goûts et des couleurs, discutons-enCapacités Connaissances Attitudes
Analyser et interpréter une
production artistique.Edžprimer ă l'oral et ă l'Ġcrit une
impression, un ressenti, une émotion.Construire une appréciation
esthétique à travers un échange d'opinions, en prenant en compte lesSituer une production artistique dans
son contexte, identifier les canonsChamp littéraire :
Périodes : au choix, une période de rupture
formes artistiques : - la Renaissance (poètes de la Pléiade) - le XVIIe siècle (théâtre classique) ; - Modernité et " Esprit Nouveau » (Apollinaire, Jacob, Cendrars ...). Notions d'indiǀidualitĠ et d'uniǀersalitĠ, de canons et de modes, de réception.Champ linguistique :
Lexique : beau/laid, utile/inutile,
plaisant/ennuyeux.Lexique de la perception et de la sensibilité,
de la plaisanterie et de l'humour, deDéterminants.
Substituts lexicaux et grammaticaux.
Connecteurs d'ĠnumĠration.
ressemblanceModalisation : termes péjoratifs et
mélioratifs.Histoire des arts :
Périodes historiques : XVIe, XVIIe siècles.
Thématiques : " Arts, sociétés, cultures », " Arts, goûts, esthétiques ».Être conscient de la subjectivité de
ses goûts.Être curieux de différents langages
artistiques. Classe de 2nde : Des goûts et des couleurs, discutons-enCapacités Connaissances Attitudes
Analyser et interpréter une
production artistique.Edžprimer ă l'oral et ă l'Ġcrit une
impression, un ressenti, une émotion.Construire une appréciation
esthétique à travers un échange d'opinions, en prenant en compte lesSituer une production artistique dans
son contexte, identifier les canonsChamp littéraire :
Périodes : au choix, une période de rupture
formes artistiques : - la Renaissance (poètes de la Pléiade) - le XVIIe siècle (théâtre classique) ; - Modernité et " Esprit Nouveau » (Apollinaire, Jacob, Cendrars ...). Notions d'indiǀidualitĠ et d'uniǀersalitĠ, de canons et de modes, de réception.Champ linguistique :
Lexique : beau/laid, utile/inutile,
plaisant/ennuyeux.Lexique de la perception et de la sensibilité,
de la plaisanterie et de l'humour, deDéterminants.
Substituts lexicaux et grammaticaux.
Connecteurs d'ĠnumĠration.
ressemblanceModalisation : termes péjoratifs et
mélioratifs.Histoire des arts :
Périodes historiques : XVIe, XVIIe siècles.
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