[PDF] Cheminements rapides dans les études universitaires au Québec

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Avis à la ministre de l'Enseignement supérieur CONSEIL SUPÉRIEUR DE?L'ÉDUCATIONCheminements rapides dans les études universitaires au Québec

Juillet 2020

Vous pouvez consulter l'avis à l'adresse www.cse.gouv.qc.ca ou, pour en obtenir une copie, vous pouvez présenter une demande au Conseil supérieur de l'éducation par téléphone : 418 643-3851 (boîte vocale) par courrier électronique : conseil@cse.gouv.qc.ca par la poste :

1175, avenue Lavigerie, bureau 180

Québec (Québec) G1V 5B2

Le Conseil supérieur de l'éducation a con?é la production de cet avis la Commission de l'enseignement et de la recherche universitaires (CERU), dont la liste des membres ?gure à la ?n du document.

Coordination, recherche et rédaction

Marianne St-Onge, coordonnatrice

Recherche et rédaction

Claudine Hébert, agente de recherche

Hermann Enomana, agent de recherche

Révision linguistique

Isabelle Tremblay

Avis adopté à la 672

e réunion du Conseil supérieur de l'éducation, le 15 juin 2020.

Comment citer cet ouvrage

Conseil supérieur de l'éducation (2020). Cheminements rapides dans les

études

universitaires. Avis à la ministre de l'Enseignement supérieur,

Québec,

Le

Conseil, 107 p.

Dépôt légal

Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2020 ISBN : 978-2-550-87108-8 (version imprimée)

978-2-550-87109-5 (version PDF)

© Gouvernement du Québec, 2020

Toute demande de reproduction du présent document doit être faite au

Service

de gestion des droits d'auteur du gouvernement du Québec. Ce document a été produit dans l'esprit d'une rédaction épicène, c'est-à-dire d'une représentation équitable des femmes et des hommes. Ce document est imprimé sur du papier entièrement fait de ?bres postconsommation. 100

Le Conseil supérieur de l'éducation

Créé en 1964, le Conseil supérieur de l'éducation du Québec est un organisme gouvernemental autonome, composé de vingt-deux membres issus du monde de

l'éducation et d'autres secteurs d'activité de la société québécoise. Institué en tant que

lieu privilégié de ré exion en vue du développement d'une vision globale de l'éducation,

il a pour mandat de conseiller le ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur sur toute question relative à l'éducation. Le Conseil compte cinq commissions correspondant à un ordre ou à un secteur d'enseignement : éducation préscolaire et enseignement primaire; enseignement secondaire; enseignement et recherche au collégial; enseignement et recherche universitaires; éducation des adultes et formation continue. À cela s'ajoute un comité dont le mandat est d'élaborer un rapport systémique sur l'état et les besoins de l'éducation, rapport adopté par le Conseil et déposé tous les deux ans à l'Assemblée nationale.

La ré exion du Conseil supérieur de l'éducation est le fruit de délibérations entre les

membres de ses instances, lesquelles sont alimentées par des études documentaires, des résultats de recherche et des consultations menées auprès d'experts et d'acteurs de l'éducation. Ce sont près de cent personnes qui, par leur engagement citoyen et à titre bénévole, contribuent aux travaux du Conseil. ? VIII ? Cheminements rapides dans les études universitaires

Table des matières

Le Conseil supérieur de l'éducation .................................................VII Liste des sigles et des acronymes ....................................................XI Introduction ....................................................................... 1 1.1 Dé?nitions des grades universitaires ....................................................... 3 1.1.1 Baccalauréat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.1.2 Maîtrise ....................................................................... .......... 5 1.1.3 Doctorat ....................................................................... ......... 6 1.2 Dé?nitions des cheminements rapides et cadre réglementaire au Québec ...................6 1.2.1 Dé?nitions ....................................................................... ....... 6 1.2.2

Règlements des études dans les établissements universitaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.2.3 Soutien ?nancier ....................................................................... 14 1.3 Portrait statistique des cheminements rapides au Québec .................................18 1.3.1 Ampleur des passages directs dans les universités québécoises ..........................18 1.3.2

Passages intégrés et accélérés - Études de cas ..........................................31

1.3.3 Constats généraux issus du portrait statistique ...........................................38 2

Les pratiques d'accélération des études universitaires dans d'autres systèmes ........ 41

2.1 Ontario ....................................................................... ...........42 2.2 Australie ....................................................................... ..........45 2.2.1 Les programmes Honours : des passages directs vers le doctorat .........................45 3 Enjeux soulevés lors des consultations ........................................... 53 3.1 Les enjeux d'ordre systémique et institutionnel .............................................54 3.1.1

La dé?nition et la valeur perçue des diplômes ...........................................54

3.1.2 Le recrutement et la rétention des étudiantes et des étudiants ainsi que les enjeux liés au ?nancement des établissements .....................................................58 3.1.3

La différence selon les domaines d'études et selon les établissements ....................62

3.2 Les enjeux d'ordre pédagogique et individuel ..............................................63 3.2.1

La préparation et l'encadrement des étudiantes et des étudiants ..........................64

3.2.2

La santé mentale des étudiantes et des étudiants ........................................67

3.2.3 Le ?nancement des études .............................................................70 3.2.4 La diplomation et la durée des études ...................................................72 ? IX ?

Conseil supérieur de l'éducation

Recommandation 1

Principes directeurs pour les cheminements rapides .............................................77

Recommandation 2

Uniformisation de la terminologie et des données statistiques ...................................78

Recommandation 3

Évaluation des candidatures à l'admission directe aux programmes de doctorat de recherche ....79

Recommandation 4

Durée des programmes de maîtrise de recherche ...............................................80

Recommandation 5

Encadrement des étudiantes et des étudiants inscrits aux études supérieures .....................81

Recommandation 6

Programmes de type Honours ..................................................................82

Recommandation 7

Passage accéléré de la maîtrise au doctorat ....................................................83

Recommandation 8

Passage direct du baccalauréat au doctorat ....................................................84 Annexe A Lettre du ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur .............. 87

Annexe B

Liste des organisations et des experts consultés ............................ 89

Annexe C

Tables de pondération CLARDER et CAFF .................................. 90 Bibliographie ..................................................................... 91 Remerciements ................................................................... 97 Membres de la Commission de l'enseignement et de la recherche universitaires ......... 101 Membres du Conseil supérieur de l'éducation ....................................... 103 Publications récentes du Conseil supérieur de l'éducation ............................ 105 ? X ? Cheminements rapides dans les études universitaires

Liste des tableaux

Tableau 1

Types de cheminements rapides ............................................ 8

Tableau 2

Répartition des inscriptions du réseau de l'Université du Québec selon le passage direct du baccalauréat au doctorat : automne 2010-hiver 2019 ... 21

Tableau 3

Répartition des inscriptions dans les universités québécoises qui ne font pas partie du réseau de l'Université du Québec selon le passage direct du baccalauréat au doctorat : automne 2010-hiver 2019 ..................... 22

Tableau 4

Répartition du nombre de candidatures et d'inscriptions au passage direct par domaine d'études : automne 2010-hiver 2019 ..................... 24

Tableau 5

Répartition des candidatures selon le statut légal au Canada et le type de passage au doctorat : automne 2010-hiver 2019 ......................... 26

Tableau 6

Répartition des inscriptions au doctorat selon le statut légal au Canada et le type de passage au doctorat : automne 2010-hiver 2019 ............... 27

Tableau 7

Répartition des inscriptions selon le sexe et le type de passage au doctorat : automne 2010 hiver 2019 ................................................. 30

Tableau 8

Répartition des inscriptions selon le groupe d'âge et le type de passage au doctorat : automne 2010-hiver 2019 ..................................... 31

Tableau 9

Nombre d'étudiantes et d'étudiants et taux de diplomation des personnes ayant effectué un passage accéléré en comparaison des autres étudiantes et étudiants de doctorat à l'Université de Montréal (cohortes de 2008 à 2014) . 34

Tableau 11

Nombre de passages accélérés de la maîtrise au doctorat selon le dernier trimestre d'inscription à la maîtrise et le domaine d'études à la maîtrise (hiver 2010
automne 2019) ................................................ 38

Tableau 12

Pondération des effectifs étudiants de 3

e cycle selon la table CLARDER et la table CAFF ........................................................... 60

Liste des graphiques

Graphique 1

Présence des règlements concernant les cheminements rapides dans les universités québécoises ................................................. 9

Graphique 2

Origine géographique des étudiantes et des étudiants internationaux ainsi que des résidentes et des résidents permanents ayant postulé ou inscrits au doctorat par un passage direct : automne 2010 hiver 2019 ............... 28

Graphique 3

Lieu de l'établissement lié au programme d'études en appui à la demande d'admission : automne 2010-hiver 2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Graphique 4

Suivi des cohortes inscrites au doctorat par des passages accélérés l'Université McGill depuis l'automne 2015 ................................. 32 ? XI ?

Conseil supérieur de l'éducation

Liste des sigles et des acronymes

ACESAssociation canadienne des études supérieures ADESAQAssociation des doyens des études supérieures au Québec

AELIÉSAssociation des étudiantes et des étudiants de Laval inscrits aux études supérieures

AFEAide ?nancière aux études

BCIBureau de coopération interuniversitaire

CAFFClassi?cation académique aux ?ns de ?nancement CEPCommission d'évaluation des projets de programmes CERUCommission de l'enseignement et de la recherche universitaires

CIÉComité intersectoriel étudiant

CLARDERClassi?cation et regroupement des domaines d'enseignement et de recherche CMECConseil des ministres de l'Éducation (Canada)

CRCChaires de recherche du Canada

CRSHConseil de recherches en sciences humaines du Canadaquotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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